北师大版六年级数学下册《正比例》教学反思（5篇）.docx

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1、 北师大版六年级数学下册正比例教学反思（5篇） 刚刚上完正比例的教学内容，有以下几点心得： 1、比例是建立在比的关系的根底上的，所以必需让学生回忆明确什么是是比。两个数相除叫做这两个数的比。比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。 2、单刀直入（其实学生已经预习知道）主题，告知学生什么叫做正比例：两个量发生变化后（可以变大爷可以变小），他们的比值不变我们就说这两个量成正比例。教师例子说明，并且请学生互动找例子。 3、现在这个环节是比拟重要的，我不认同书本上就靠表格天数据来认知正比例。首先强调这两个量都可以作为比的前项后后项，但是最好是写出有意义的比；其次，要求学生针对每一对数据表格都

2、要写出一个比，并且求出比值，从而加深对正比例的意义的理解，也强化了正比例的计算方法。我觉得这个环节是特别特别重要的，比起空洞地填写表格要实在的多，学生通过这个活动根本上把握了正比例的意义，能精确地推断正比例。 4、运用以上的学问和方法，请学生完成书上的作业。检查结果根本上没有错误。 留意点：让学生自己找生活中的例子可能不是很精确；表达阐述正比例的关系中，有些例子需要参加前提，如直径和半径成正比例的前提是同圆或等圆。 六年级数学下册正比例教学反思2 正比例，是六年级下册其次单元的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析根本数量关系的根底上进展学习的，是学生学习反比例学问以及进一步讨论数量关系的

3、根底，内容抽象，学生难以承受。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。 数学来源于生活，又运用于生活。所以我从学生所熟识的生活中的例子入手，引导学生发觉我们的身边到处都有相互关联的两种量。 在教学中我还积极利用了学生的自我观看，给于了学生一些较为形象详细的表格形式进展比照、分析。从而让学生能轻易地发觉两个数量间的变化关系。在观看和比照了以后在进展意义的概括。由浅到深逐步渐渐转化为对文字的表达的推断。但是对正比例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的把握状况。但是我并没有急于地让学生背数量关系。而是把对意义的理解作为重点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解。对于学生来

4、说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，但是还是有一局部的学生是对数量关系的把握是特别不抱负的。本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以讨论，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义。因此在下一节课的复习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点。对于一些学生较简单消失错误的题目进展重点的讲解。 但是在教学中同样也感觉到，由于这个概念比拟长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比拟困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我也教给学生肯定的方法，抓住句中的重点，通过理解来

5、记忆。让学生通过相互之间说，前后同桌检查，到达对该概念的娴熟表达。 六年级数学下册正比例教学反思3 正比例这一节涉及到的学问点比拟多：比的意义、比的化简、比的应用、比与分数和除法的关系、商不变的规律等等。在上一节学习变化的量时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系。这些为学生学习正比例，理解正比例的意义奠定了根底。正比例一节主要是让学生理解正比例的意义以及如何推断两个量成正比例？这一节课我是根据课本上的一系列情境来绽开教学的。首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化状况的表格，并让学生说说发觉了什么？先引导学生填写表格，并说出两组变量之间的变化状况，然后找出两者之间的共同点，引导学生说出

6、不同点。接着呈现速度肯定，路程和时间这一组变量的变化状况表格，先填写表格，然后观看发觉了什么？ 最终，引出正比例的意义及推断的依据，并让学生用自己的话说一说的的理解：如何推断两个量成正比例。学生总结得出结论：推断两种量是否成正比例的依据：1。两种变量是不是相关联的两个量；2。在变化的过程中，这两种量的比值是否肯定。 但是在教学中同样也感觉到，当学生在找出两个量之间的关系时： 局部学生读出时：一分之四。这样读其实也不错，但是严格分析背后缘由，学生比照的意义以及比与分数的关系把握的还是不太好。另外，局部学生对如何推断两个量成正比例不能有序、有据的思索。连续让学生通过理解来记忆。让学生相互之间、小组

7、之间说说对正比例意义及推断依据的理解，到达对该概念的内化。 六年级数学下册正比例教学反思4 正比例这节课是在正比例与反比例这一单元的其次课时，在学生体会了生活中存在大量的相互依存的变量的根底下学习的一课。为了让孩子们更好地理解本节课的内容，我采纳教材供应的两个问题情境：首先是正方形的周长和边长、面积和边长变化关系的情境，采纳表格的形式让孩子们观看数据的变化状况，从而初步感知“变化过程中，正方形的周长与边长的比值是肯定的”，为接下来学习正比例奠定根底。 本节课开头，我采纳回忆导入新课，通过复习让学生更加深刻地理解和感受两种相关联的量之间的变化规律和为探究新的学问做好铺垫。 紧接着我采纳书中41面

8、给出的2个表格，让同学们通过观看、思索、沟通、争论等过程，让孩子们总结发言概括。最终引导学生质疑在第一个问题中，正方形的周长和边长、面积与边长成正比例吗？通过详细情境让给孩子们更加深刻地理解正比例的含义，并且把握推断两个量是否能够组成正比例的方法。 课本41页下方给出了一个描述性的定义：像这样，路程和时间两个量，时间变化，所行驶的路程也随着变化，而且路程和时间的比值（也就是速度）肯定，我们就说路程和时间成正比例。在教学这一局部时，由于书中的概念比拟长，我没有让孩子们将书中长段文字转化为两点：1、两个相关联的量；2、比值不变。 处理这一局部的时候我没有给孩子们足够的时间去自己发觉总结，而是我自己

9、边讲解边总结了两点，并直接告知了孩子们后期推断两个量是否能组成正比例要紧扣两点进展阐述。 这一局部其实可以让孩子们自己概括总结这段话，并从中提炼出精华，多好的一个熬炼时机，我没有抓住。后期我会多熬炼孩子们的总结概括力量，不能做一个急教师，要对孩子们的思索和总结有所期盼。细细想一想我自身的缘由很大，我要渐渐培育自己做一个欢乐的“懒教师”，后期要怎么“偷懒”还需要我在平常的课堂上多下点功夫，勤思索，多动脑。本周三要上反比例这节课，期盼在这节课中孩子们的表现。 六年级数学下册正比例教学反思5 星期五我上了讨论课正比例，本课是在学生学习了变化的量之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确

10、推断成正比例的量，并能依据特点解决生活中的一些简洁问题。依据教材的内容和特点，我试采纳永威的“先教后学，当堂检测”的模式，试验后感觉孩子们不会自学，当自学指导出示后，都在那等结果，所以我认为应在课堂中逐步培育学生的自主学习力量。 一、复习旧知，引入课题 课前，我先提问学生：“什么是相关联的量，谁能举个例子说一说？”学生很快说出“时间、路程、速度”之间的关系、“总价、数量、单价”的关系等等。由此我导入了新课：这节课我们要以一种新的观点来连续深入讨论这些数量之间的关系。这样的导入就为下面的新授进展了有效的铺垫。 二、自主探究，学习新知。 出例如1表格，让学生观看并说说所获得的信息。首先，要让学生弄

11、清什么叫“两种相关联”的量。我引导学生从表格中去发觉时间和路程两种量的变化状况，在变化中发觉：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？让学生试着写出几组行驶的路程和它所对应的时间的比的比值，发觉它们比值是一样的，都是80。接着就追问：“这里的80表示什么？”学生很快答复出是“速度”，于是我就顺势提醒了“路程和它所对应的时间的比的比值肯定时，路程就和时成正比例，路程和时间是成正比例的量。”这样就很好的解决了本课的难点。接着让学生做书上的“试一试”，用刚刚所学的学问来推断总价和数量是否成正比例。学生很好的解决了这一问题。然后让学生对例1和“试一试”进展比拟，发觉都有这样共同的特点：“都有两个相关联的变量，两个量的比的比值都是肯定的，这两个量都是成正比例”，引出了用字母来表示正比例Y：X=K（肯定），Y和X成正比例。 三、稳固拓展，深化提高。 理清了新学问的学问脉络后，就要进展相应的练习，让学生来推断两种量是不是成正比例，要求学生独立思索、仔细分析，并要能说出推断的理由，这样既稳固了新知，又熬炼了学生的语言表达力量。 一节课下来，学生在自主探究中得出了规律，学习效果很好，并且能够体验到了学习的欢乐。而我也深深的体会到在教学过程中就应当“该放手时就放手”。