北师大版三年级下册数学教案3篇.docx

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1、 北师大版三年级下册数学教案3篇 教学目标： 1、 把握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进展计算。 2、 理解乘法的意义，能解决简洁的实际问题，体数学与实际生活的亲密联系 教学重点：把握一位数乘两位数的口算乘法 教学难点：一位数乘两位数（进位）口算 教具预备：教学挂图 教学过程： 教师教学设计 学生的活动 教学反思 一、复习。 教师出示上节课所学的口算乘法练习。 二、新授。 1、 出示挂图，引导学生观看。 2、 教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？ 3、 教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？ 4、 学生将答案写在书上。 5、 出示其次个问题：买3个球需要多少钱？ 6、 教师

2、组织学生争论： 怎样计算：153 与123有什么不同 7、 学生将答案写在书上 三、练习。 完成P3第14题 1、 2题可独立完成。 2、 4题对局部学生来说有肯定难度，可适当的辅导。 四、评价 你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？ 学生听算，做完后集体订正。 学生认真观看图片，说说图片中的数学信息。 学生独立思索问题，并列出算式：1、12+12+12=361、 123 学生独立思索后，指名答复计算方法。教师板书：103=30 23=6 所以123=36 学生独立思索列出算式并尝试解答。 这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算挨次来解答也可有其他的方法，必需把握扎实，多复述。 做完后小组

3、沟通 学生自评、互评。 板书设计： 买3个游泳圈需要多少钱？ 买3个球需要多少钱？ 123=36 153=45 103=30 23=6 103=30 53=15 30+6=36 30+15=45 第3课时：练习一 教学内容：练习一第16题 教学目标： 1、 通过联系，稳固前面所得的口算乘法，使学生能够娴熟计算。 2、 能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会乘法的意义。 教学重点：一个因数是一位数的口算乘法 教学难点：在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题 教学方法：练习法 教学过程： 教师教学设计 学生的活动 教学反思 一、复习。 1、 一位数乘整十整百数的口算练习。 2、 一

4、位数乘两位数（不进位） 3、 一位数乘两位数（进位） 二、练习。 完成练习一的第16题。 1、 教师组织学生在规定时间内完成。 2、 组织学生看图，思索，列式，计算，写答语。 第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进展沟通 3、 先出示题目，问学生应当先做什么，再比拟，哪些题还有其他方法？ 4、 此题数字信息较多，问题由简洁到简单，可给学生充分的时间思索后再个别辅导。 5、 先让学生说说每道题的运算挨次，然后再解答。 6、 爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与肯定的提示。 三、 课堂评价 你觉得口算乘法把握得怎样，你能解决那些实际问题？ 学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算

5、的方法。 学生独立完成，集体订正，并说说计算是要留意什么。 先观看图片从中猎取数学信息，然后思索问题，列出算式最终解答。 学生提出问题后自己解答，并在小组内沟通。 比拟大小的方法不，可先算出结果，也可观看因数的变化。 学生先观看图片，猎取信息，再依据问题选择有用的信息进展解答。可以恳求教师帮忙。 学生弄清晰运算挨次后再解答，最终订正。 先独立思索，在完成题目。 学生在小组内相互说，可与他人沟通自己的缺乏，相互帮忙。 北师大三年级下册数学教案及反思 篇二 本单元教材让学生结合详细情境初步理解分数的意义，认、读、写简洁的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数（分母小于10）的加减

6、计算。本单元最终的“你知道吗”简要介绍分数产生和进展的历史，让学生受到数学文化的熏陶。 1?创设情境，引发认数需要。 数是人类在生活和劳动中渐渐制造的。学习动机起于兴趣、源于需要。教材在编写时力求引发学生的认数需要。 （1）第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开头教学分数。 （2）第101页例题，学生把一张正方形纸折成同样大的四份，在一份或几份上涂颜色。涂一份可以用1/4表示，涂两份、三份呢？教材由此进入几分之几的教学。 2?重点突破，提高认数效率。 本单元要求学生熟悉的分数比拟多。

7、对于这些分数如何进展教学处理，教材作出了恰当的安排。 （1）在熟悉几分之一这一段里，教材集中力气教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动熟悉其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开头，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2”，详细地描述了这个分数的意义。再告知学生1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。“试一试”让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。学生一方面在自己的操作中连续体会1/2的含义，另一方面在沟通中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1

8、/2的理解就深入了一步。 其他的几分之一就安排在“想想做做”中，让学生以对1/2的理解为根底自己学习。第1题依据图形里的涂色局部分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，学生结合详细情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色局部，使学生进一步明确只有在图形平均分的状况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让学生看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排，有利于学生在活动中主动地熟悉新学问。 （2）在熟悉几分之几这段里，例题中只教学“一张正方形纸折成同样大的4份，其中3份是这张纸的3/4”，2/4留给学生自己学。

9、“试一试”让学生看着图形自己理解2/3、3/5和5/9的意义，“想想做做”让学生通过涂颜色逐步形成对5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 3?以理解分数意义为重点，带出分数的大小比拟 第99页和第102页例题分别比拟两个几分之一和两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两局部教学内容，一是连续熟悉分数，二是比拟分数的大小。例题以熟悉分数为重点，在理解分数意义的根底上，直观地体会并比拟两个分数的大小。 第99页例题要求学生在同样大的圆纸片上分别表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已经熟悉的一个分数，1/4和1/8是新学习的分数。例题让学生在折纸活动中体会这两个分数的意义，感受这些分

10、数的大小是不相等的，并填写“”或“”表示两个分数间的大小关系。 第102页例题在比拟3/5和2/5的大小前，先要求学生用两张同样大小的纸，分别表示这两个分数，也是通过折纸及表示分数的活动，先进展分数意义的教学。 在理解了分数意义的根底上，学生比拟两个分数的大小不会有困难。本单元教材不要求概括出比拟分数大小的方法，只要求学生借助图形的直观进展比拟。“想想做做”中，每一次比拟分数的大小前，教材都先让学生在图形上表示出有关的分数，清晰地说明了教材的两点意图：一是理解分数的意义是重点，是根底；二是在本册教材中比拟分数的大小不离开图形直观。 4?在操作中体会分数加、减计算的方法。 第104页例题教学同分

11、母分数加、减计算（分母不超过10）。例题让学生把一个长方形的3/8涂上红色，2/8涂上绿色。在涂颜色的活动中，从两次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又从涂的红色比涂的绿色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本单元教材中不概括同分母分数加、减的计算法则，要求学生以对分数的理解支持计算。 最新北师版三年级数学下册教案 篇三 四边形一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、稳固概念。这一教学内容教材是这样安排的： 一、通过学生已有的学问，以及比拟的过程，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。 二、让学生通过观

12、看、量一量、画一画、比一比等数学活动把四边形进展分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。 在这节课中，我做得比拟好的地方有： 1、关注生活阅历，供应感性材料。 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展学生空间观念的珍贵资源。学生在生活中已经接触过许多图形，对四边形也不生疏。因此，本节课以学生熟识的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活阅历，丰富他们对图形特殊是四边形的感性熟悉，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚兴趣和亲切感。 2、在小组合作的过程中发挥学生的集体才智。 小组合作的优点之一就是学生之间能相

13、互启发，从不同的角度来解决问题。在熟悉了四边形后，我安排的教学环节是小组争论，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的绽开了，消失了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。尤其是有依据是否是对称图形分的状况，学生能将新学问与已有学问进展联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启发。在争论的过程中，学生还培育了说的力量和听的力量，一举多得。 针对课堂上学生的实际反响，我觉得存在着以下几点缺乏，需要自己不断努力： 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去猎取学问，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思索时间和发表自己看法的

14、空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展现。 2、面对学生的生成，课堂的应对力量还不强。整节课学生的沟通、发言都比拟积极，可是在分类这一环节中，消失了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，好像这个学生只是和我在沟通，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思索的问题。 整堂课下来，的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的根底上进展教学的，学生是在动手操作的过程中进一步熟悉四边形的，学生对分、画、拼四边形都特别有兴趣，学习的兴趣特别深厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够抱负，学生能直观的进展分类，但用语言表达分类的标准比拟困难，在几次的教学中，学生都说的不抱负。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇北师大版三年级下册数学教案，盼望对您的写作有所帮忙。