部编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文七年级上册 第9课从百草园到三味书屋一等奖创新教案从百草园到三味书屋 教学目标 1、 知识与技能： （1） 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 （2） 学习两相对照的文章结构。 2、过程与方法： （1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。 （2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3、情感、态度、价值观： 激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 教学重难点 重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 教学课时 两课时 知识链接 1题目解读：

2、 本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 2走进作者： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。 3三味书屋 鲁迅读书的“三味书屋”

3、 是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，用为书塾。两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指诗书礼易乐春秋；第二类为“史”，即史记左传国语战国策等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。 “三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。 4.关于私塾 私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千年的历

4、史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使儿童在读书识理方面，起过重要的作用。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔夫子的牌位或圣像前恭立，向孔夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生二十余人，少者数人。私塾教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。 第一课时：感受百草园乐趣 教学目标 （一）理解回忆性散文的双层观照，即百草园对“儿时鲁迅”的影响和“现在鲁迅”对百草园的再认识 （二）感受百草园“乐园”与“学园”的二性合一，感受童年生活的

5、美好 （三）体会鲁迅的语言风格 教学过程 一激情导入，引起学习兴趣 让我们一起来欣赏一首带给我们美好记忆的歌曲童年。欣赏完了歌曲之后，你内心有什么感受要抒发吗？是呀，童年的记忆多么美好，童年的我们自由自在，无拘无束。今天，让我们一起跟随鲁迅走进他的童年，探寻他成长的足迹！今天咱们一起来赏读从百草园到三味书屋 二、预习检测 1 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音. 确凿_菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓_蝉蜕 攒 盔甲 东方朔 敛 2解释词语： 人迹罕至： 人声鼎沸： 确凿： 觅食： 3.将下面每组四个字分别填入相应句中。 （1）葚 湛 堪

6、斟 我们看到了李宁精_的体操表演。秦始皇兵马俑_称世界珍奇。桑_比覆盆子味美。请你_酌一下，怎样改这篇文章。 （2）荚 夹 颊 狭 豆类植物的果实叫_。张飞鸟的两_是白色的。 这是_义的理解。两条直线相交可以形成一个_角。 4.从百草园到三味书屋选自_。作者鲁迅，本名_，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级_家、_家和_家。他的著作很多，有_、_、_、_等，都收在 里。 三.整体把握，初建课文大框架 第一部分（18段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。 第一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 第 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 第三层（36段）

7、：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 第 四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。 第一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 第 二层（1011段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。 第 三层（1216段）：写不准提课外的问题。 第 四层（1720段）：写不准去后园玩。 第五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。 四、 解读百草园，感受童年的乐趣 、 本文题目为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到那些信息？ _ _、 课文第一部分第自然段中的“其中似乎确凿只有

8、一些野草；但那时却是我的乐园”一句中的“似乎”、“确凿”二词语气相反，这样说前后是否矛盾？_ _ 作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为18段的文眼是什么？ 4、仔细阅读课文第段，完成题目 ( 1)从“不必说也不必说单是”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（ ） A.从静景描写到动景描写。 B.从概括全景到突出局部。 C.从美丽的植物到可爱的动物。 D.从近的景物到远的景物。 (2)文章连用两个“不必说”意在说明 （ ） A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。 B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。 C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写

9、“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。 D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。 (3)详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的_心理和对_ _的热爱。 (4)文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？ _ (5)选段首句中“不必说”领起的这一句描写百草园的( )物，它的描写顺序是从( ) 到( ) ；“也不必说”领起的一句是描写百草园的 ( ) 物，它的描写顺序是从( ) 到 ( ) 。 (6)这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在横线上。 A颜色_ B滋味_ C声音_ D形状 _ (7)作者把百草园的景物写得生机盎

10、然，情景交融，其目的在于（ ） A、 表现“我”幼年时期的调皮、贪玩、不爱学习的特点 B、 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。 C、 和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚少年儿童的身心健康 D、 揭示儿童幼稚、顽皮的性格特点，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。 5. 通过练习 讨论并归纳写景的方法（老师提示引导并归纳） （1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又

11、甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。 （3）运用多种修辞手法（找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低

12、唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 （4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态 较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 （5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 （6）善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。_ 6.师生同读课文第二自然段 ,生背诵第二自然段 7请同学们用“不必说也不必说单

13、是就有”的句式写一句话。 8、 第段属插叙，插叙了“美女蛇的故事”有何作用？ 9、 默读段，回答问题。 （ 1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 10. .师生同读课文第七自然段 ,生背诵第七自然段 11.最感兴趣的是哪个生活片段？ 12捕鸟的成果如何？ 说明什么？在结构上的作用 五.小结：百草园是鲁迅儿时的“乐园”，也是鲁迅在那时未曾认识到的天然的“学园”。可是鲁迅终究是要随了大人的愿，去到那真正的“学园”的，那么就让我们一起在鲁迅的猜想中离开百草园，结束今天的童年之旅吧 六.课堂延伸 运用课文中所

14、学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。 _ 板书设计 从百草园到三味书屋 玩乐的乐趣 美丽的 百草园-乐园 故事的乐趣 神秘的 捕鸟的乐趣 诱人的 第二课时 体味书屋生活 教学目标 1.检查重要段落背诵情况 2.体味书屋生活,理解作者感情 3.归纳文章中心思想 教学过程 一、温故知新，借鉴他人新思想 1.检查第二.七段的背诵情况 2. 我们在上节课布置了一道作业题，下面我们来交流这道题，请大家踊跃参与。 二、合作交流，感悟探讨新疑难： 1课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎

15、是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。 请大家齐读阅第9段，知道此段在全文中的作用,体味作者的情感。 请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。 2学生活动，默读1024段，思考下列问题： (1)、三味书屋的布置及规矩怎样？ (2)你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？ (3)鲁迅对先生是什么态度？ (4)在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？ (5)与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？“我”在这里的生活和在百草园的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？ (6)文章的结尾部分有什么含义？怎样和开头呼应？这样首尾照应有什么含义？ 3、有人认为，百草园是乐园

16、，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？ 赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋。 三、精读 研讨，培养开阔新思维 1： 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情 对于这个问题，有三种不同的看法。 一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，

17、贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 （对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 2三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？ 讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。 3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 四.归纳中心思想 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表

18、现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 五.类文赏析，学以致用提能力 阅读 ( http: / / / zxyw / teacher / ydjx / t _blank )下面语段。回答问题。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌 ( http: / / / zxyw / teacher / sgwx / t _blan

19、k )歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 1用一句话概括上面语段的大意_ 2第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗”这句话的意思是_ ，运用的修辞手法是 。 3文中写美在_，_，_。 4文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗 春： _ 夏： _ 秋： _ 冬： _ 板书设计 从百草园到三味书屋 玩乐的乐趣 美丽的 百草园-乐园 故事的乐趣 神秘的 捕鸟的乐趣 诱人的 书屋-