部编版六年级语文上册第六单元 《语文园地六》一等奖创新教案.docx

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1、部编版六年级语文上册第六单元 语文园地六一等奖创新教案 语文园地 教学目标： 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。 2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。 3.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。 4.了解并积累传统文化常识。 教学重难点： 1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法；能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。（重点） 2.阅读非连续性文本，提取有价值的信息；了解并积累传统文化常识。（难点） 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 课题：语文园地 _第1课时_ 总序第38个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标：

2、 1.能结合自己的阅读体验，总结理解古诗词的方法。 2.正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。 板块一激趣导入 师：同学们好，欢迎来到名师课堂，我是桃子老师。中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。华夏源远流长的经典古诗词，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。无数经典的古诗词，如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。今天这节课，就让我们一起走进语文园地，走进古诗词，感受中国传统文化的魅力！（板书课题） 板块二学习“交流平台” 1.交流学习古诗词的方法 师：想要近距离感受古诗词的美，我们首先要理解诗词的意思。这一学期，我们已经学了不少古诗词。在学习过程中，

3、我们运用了许多方法理解诗词的意思，感悟诗词的意境。请同学们阅读“交流平台”中三位学习伙伴的话，并说说自己是运用了怎样的方法来理解古诗词的内容的。 生1：我经常使用结合注释的方法理解古诗大意，例如浪淘沙（其一）中“浪淘风簸”的“簸”，我就是通过注释知道它是“颠簸”的意思。 生2：我也会使用这种方法理解古诗。当我学到江南春这首诗时，“山郭”这个词的意思就很难懂，我是通过注释才明白“山郭”指的是山城、山村。 师：借助注释和工具书理解词语，是学习古诗词的好方法。（课件出示“交流平台”中的第一个对话框）古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经很少使用了，所以结合注释或通过查古代汉语字典等途径来

4、疏通字义是很有必要的。比如，西江月夜行黄沙道中中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么，“社林”又是什么？如果不结合注释，我们是很难理解的。 师：（课件出示“交流平台”中的第二个对话框）这种通过想象去体会诗歌的方法，也在我们学习古诗时帮了不少忙。哪位同学用过这样的方法？ 生3：在学习刘禹锡的浪淘沙（其一）时，读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，从中感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。 生4：在学习六月二十七日望湖楼醉书中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”这两句的时候，我脑海中浮现出这样的画面：天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在

5、翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到，大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠从天上倾倒而下。 生5：当读到“如今直上银河去，同到牵牛织女家”时，我想到了曾经学过的牛郎织女的故事，他们每到七夕才能通过鹊桥在银河上相会，银河远在九天之外，而作者说黄河直上银河，运用夸张的手法，表现出黄河的气势磅礴，奔流不息。 师：（课件出示“交流平台”的第三个对话框）古人在写诗时，经常会加入一些文学典故、文学常识。这就对我们理解诗词造成了一定的难度，所以，当我们在学习古诗词时，遇到了不明白的典故，就可以通过查询资料，了解典故进行理解。我们一起来回顾一下江南春这首诗。如果我们对南朝崇尚

6、佛教的历史不熟悉，那么就无法理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这两句诗中体现出的“忧思”。 2.拓展延伸 满江红 宋岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙！ 注释：凭栏：身倚栏杆。三十：自己已经三十岁了。云和月：形容南征北战，路途遥远，披星戴月。等闲：轻易，随便。空悲切：即白白的痛苦。靖康耻：宋钦宗靖康二年（1127），金兵掳走徽、钦二帝。靖康，宋钦宗赵桓的年号。贺兰山：贺兰山脉，位于宁夏回族自治区

7、西北边境与内蒙古自治区接界处，当时被金兵占领。一说是位于邯郸市磁县境内的贺兰山。朝天阙：朝见皇帝。天阙，本指宫殿前的楼观，此处指皇帝居住的地方。 师：同学们能用刚刚交流的方法来试着理解一下这首词的意思吗？给大家几分钟时间，一会儿请同学来分享交流。 生1：当我看到“怒发冲冠”这个词的时候，脑袋里就浮现出了一个人因为特别生气，头发全竖起来了的样子，通过注释我又理解了“凭栏”的意思是依靠栏杆，于是通过想象加注释，我理解了第一句词的意思：我怒发冲冠登高倚栏杆，一场潇潇细雨刚刚停歇。 师：你活学活用，发挥想象又结合了注释，两种方法一起用，真不错！还有谁来说一说？ 生2：我通过注释，理解了“三十功名尘与土

8、，八千里路云和月”这一句词的意思，作者认为自己三十多年的功名都是尘与土，自己征战了几千里的路程，路途遥远，披星戴月。在读“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”这一句时，我仿佛看到了军人征战沙场，快意生死的画面，感受到了作者对敌人的痛恨，恨不得喝敌人的血，吃敌人的肉。 师：运用注释理解意思，是非常好的学习方法，你也很棒！相信通过同学们的自主学习，结合注释，已经能将这首词的大意梳理出来了。那么在自学这首词时，你还有哪些地方不大明白呢？ 生3：我读到“靖康耻，犹未雪”这一句时，通过注释了解到这是指靖康二年，金兵掳走徽、钦二帝这个历史事件。可是这个历史事件又和这首词有什么联系呢？作者在这里加入这句话有什么

9、作用呢？我不太明白。 师：你真是个会思考的孩子。遇到这样的问题时，我们还需要深入了解作者以及作品的创作背景才行。（课件出示岳飞与满江红视频介绍）在了解了作者生平和创作背景后，你对这首词又有了怎样的理解呢？ 生4：岳飞真是个大英雄！他一生都在为保家卫国而奋斗，难怪他想“收拾旧山河”，想要收复失地，让国家统一。 师：是啊，只有了解了作者生平和创作背景，我们才能与作者产生更深的共鸣，挖掘到作品内涵。这也是很常用的理解诗句的方法。（板书：了解作者生平、创作背景） 3.迁移运用 （1）反复诵读 师：俗话说：“书读百遍，而义自见。”有时候我们在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌

10、时应反复地读，在读中去悟。 （2）留心标题，领悟情感 师：标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。如李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，从标题的“送”字可以看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，或表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。 （3）抓住惯用意象理解诗词 师：送别诗中常用“柳”，表达依依惜别之情；常用“雁”“红豆”表达思念之情；常用“竹”，表现志趣因此，学习古诗词时，可以抓住惯用意象理解诗词。 （4）寻找诗眼 师：有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲” “痛”“思”等。 但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪） 日暮客愁新（“愁”

11、写出了诗人行旅之中的愁思） 低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情） 独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征）师：理解古诗词的方法有很多，通过刚才的学习，你掌握了多少呢？一起来看看老师总结的方法。（课件出示“方法梳理”，生读）相信掌握了这些方法，同学们一定能学好古诗词。 板块三学习“日积月累” 1.复习引入 师：古代的诗歌都有一个特点：言简意赅。诗人往往只用了几十个字就能表达许多含义。就比如这两句诗： _五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。 李白 注释：辞：怕。 师：你能试着用刚刚学习到的方法，说一说这两句诗的意思吗。 生：老师，我虽然能知道后一句是说诗人特别喜欢去名山

12、大川游玩，可是前一句诗中的“五岳”指的是一座山吗？ 师：“五岳”其实是指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，在诗中泛指中国的名山。积累文学常识，对于我们理解古诗，了解中国传统文化是十分有帮助的。书上也为我们列举了一些文学常识，我们一起读一读吧！（课件出示“日积月累”，生朗读） 师：同学们读得又快又好，有几个多音字的读音老师想强调一下：“五行”的“行”读作xn，不要误读作hn。“五音”中的“角”读作ju，不要误读作jio。 2.名词解释 师：请同学们联系学习经验、生活经验，大致理解“五行、五谷、五音、五彩”的意思。 生1：“五行”指金、木、水、火、土五种物质。 生2：“五谷”指稻、

13、麦、黍、菽、稷五种谷物。 生3：“五音”指宫、商、角、徵、羽五个音阶。 师：宫、商、角（ju）、徵（zh）、羽相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。（课件出示图片，播放视频） 生4：“五彩”指黄、青、赤、白、黑五种颜色。 师：在了解了这些词语所蕴含的传统知识后，请你多读几遍，将它们记在脑海中。 3.拓展积累 师：除了这些词语之外，老师还给大家搜集了许多关于“五”的词语，如： 五官耳、目、口、鼻、舌五毒蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍 五方东、西、南、北、中 五味酸、甜、苦、辣、咸 五脏心、肝、脾、肺、肾 五常仁、义、礼、智、信 五德温、良、恭、俭、让 五伦君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）

14、师：大家也可以写一写，记一记，丰富自己的文学常识。（生抄写笔记） 板块四随堂练习，课堂小结 1.随堂练习 师：现在，我们来做一道练习题吧！（指名作答） 判断下列说法的对错，对的打“”，错的打“”。 （1）“五行”指金、木、水、火、土。 _（ ） （2）豆是“五谷”中的一种。_ （ ） （3）黄不是“五彩”中的一种。 （ ） （4）“五音”为宫、商、角、徵、羽。 （ ） 2.课堂小结 师：每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望你们能真心爱上古诗词，用心去倾听作者的吟咏，用心去感受诗歌的意境，用心去体会作者的情感。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中

15、窥到了一点精彩之处，还有更多、更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。名师课堂，助你学习进步。今天的课就上到这里了，同学们下节课再见。 背诵“日积月累”。 成功之处： 在“交流平台”的学习中，引导学生回顾学过的古诗，梳理小学阶段，特别是本单元学习古诗词的方法，并引导学生在阅读实践中加以运用。如，遇到不理解的字词，可以借助注释理解；可以带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的意蕴；多了解一些传统文化知识，也有助于理解古诗词的意思。 不足之处： 学生对“日积月累”中“五谷”“五音”等内容理解得不透彻，有些字的字形

16、较为复杂，默写的时候，容易出错。 设计意图 回顾本单元学过的古诗，调动学习经验，习得有效方法；发挥“交流平台”的作用，梳理方法，实现经验由少到多、逐渐积累的目的。 _ 设计意图 补充本单元之外的诗词，让学生运用所学方法理解词句意思，体现“学以致用”。_ 设计意图 在学完“交流平台”之后，又用诗的形式自然过渡到含数字“五”的词语的学习。采用汉字溯源、实物观察、联系生活等多种方法帮助学生理解词语的意思，在反复朗读的基础上熟读成诵。 课题：语文园地 _ 第2课时_ 总序第38个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1.能运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点

17、。 2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。 板块一谈话导入 师：同学们好。这节课，我们继续学习语文园地。运用恰当的方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章，也能让我们更准确地把握文章的观点。 板块二学习“词句段运用”第一题 师：如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道本单元我们需要学习的一种重要的阅读方法就是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。现在我们继续运用这种阅读方法来解决问题。请大家阅读“词句段运用”第一题，找出关键句，试着概括作者的观点。 生：我认为这段话的第一句话是关键句，因

18、为整段话都是在写人们种下树木是为了让环境更舒适。 师：这位同学很聪明，知道关键句有时会出现在段首。相信有不少同学也把这一句当作了关键句。我们把第一句话遮起来，你们再来看后面的内容，思考：第一句话是否包含了后面部分的内容？ 生：没有包含。第一句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实，囊括不了后面有关树木具体功能的内容。 师：你很会思考。还有没有同学有其他意见？ 生：我觉得关键句是第二、三两句话。 师：你也在积极思考。请同学们看第四句话，“因为”一词说明第四句话是在解释树木花草是怎样充当城市的“绿色卫士”的，所以这段文字的关键句应该是第二、三两句。谁能根据关键句来梳理这段话的观点呢？ 生：

19、树木花草是城市的“绿色卫士”。 师：你真会总结归纳。请同学们接着阅读下面的语段，找到关键句并提炼这段话的主要观点。 紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 生：第一句写紫禁城有四座城门，第二句写宫城的形状、占地面积和宫殿数量，第三、四句写护城河、角楼。这几句话都体现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美的特点，所以我认为关键句是最后一句。这段话通过描

20、写紫禁城的城门、宫城大小、宫殿数量、护城河和角楼，表现了故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 师：你真会举一反三，找到了关键句，梳理了观点，说得有理有据！请同学们默读下面的文段，结合关键句，说说这段话表达了怎样的观点。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来

21、，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 生：我认为这一段的关键句是第一句，因为后面几个句子都是在描写夏天的各种生物长得飞快。这段话就是通过描写各种各样的生物在夏天成长的样子，表现生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 师：要抓好关键句，还有一个方法，那就是结合课题寻找关键句。本单元只有一个地球这篇课文有一个特点，那就是课题是对文章主题和中心的提炼，可以先看题目，再去找关键句。谁能结合课题找一找这一课的关键句在哪里？ 生：这一课的关键句是：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。 师：你也是个会观察、会思考的孩子。同学们，关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情

22、的方式出现，语言凝练。它有时会出现在文章的开头，以总起句的形式呈现；有时会出现在文章中间，以过渡句、评价句的形式呈现；有时会出现在文章末尾，以总结句的形式呈现。在概括文章的主要内容时，抓关键句是一个很重要的方法。 文章中开篇点题的句子（总起句） 关键句 文章中承上启下的句子（过渡句） 文章中末尾总结的句子（总结句） 板块三学习“词句段运用”第二题 师：在阅读文章时，寻找关键句，提取关键信息能帮我们理解文章内容。在生活中，我们也可以运用这种方法，提取关键信息，帮助我们高效地达成目的。“词句段运用”的第二题就给了我们一个这样的例子。（课件出示“词句段运用”第二题）请同学们阅读课本第二题中的图文，用

23、笔圈画出重点信息。（生自主圈画） 生：我通过阅读知道了小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。 师：要想达到目标，我们首先要知道目标是什么，明确要求，然后根据要求设计乘车方案。那么，小林同学的要求是什么呢？ 生：一是从温泉镇到宋家洼；二是早上9点以前到达。 师：小林同学应该怎样设计方案呢？我们先看看从公交站牌上能得到什么信息，再仔细读旁边的文字，想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？ 生1：第一种方案：乘坐763路车直达，从自己家温泉镇出发到宋家洼外婆家下车，共停靠5个站点。 生2：第二种方案：乘65路车，从温泉镇到四通桥，再转86路车，从四通桥到宋

24、家洼，共停靠8个站点。 生3：第三种方案：乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再转86路车，从桐荫街到宋家洼，共停靠6个站点。 师：对小林同学来说，哪一种最合适、最快捷？ 生4：我认为第一种方案停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上9点，小林希望早上9点以前到，所以第一种方案不合适。（课件出示：第一种方案快捷但不合适）第二、三两种方案的首班车时间都是早上六点，因此第二、三两种方案都合适，但第三种方案停靠站点更少，更快捷，是最合适的。（课件出示：第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷） 师：同学们阅读得仔细，思考得周全，相信今后同学们在生活中遇到乘坐公交车的情况，一定能根据明确的要求，制定方案，

25、用最短的时间、最方便的途径到达目的地。 板块四课堂小结 师：这节课我们学的内容不算多，却很实用。今天学习的两个内容都与提炼信息有关，一是抓住关键句来把握主要观点，二是阅读公交站牌，提取关键信息。下次你和爸爸妈妈出去游玩，你们可以试着选择乘坐公交车，自己规划乘车方案，相信大家一定都能做好！ 完成课后习题。 成功之处： 用不同的方法选择合适的乘车方案，这部分的内容贴近生活，学生学习兴趣高涨，参与的积极性较高。 不足之处： 学习“从一段话概括表达的观点”这部分知识，对抓关键词或关键句，学生学起来比较困难，归纳得有偏差。 教学建议： 在课前让学生自己乘坐一次公交车，将有助于学生很好地理解内容，找出办法。 设计意图 引导学生回顾在本单元习得的抓关键句概括主要观点的方法，结合平时的阅读经验，进行提炼与补充，并加以实践运用，最终实现阅读能力的提升。_ _ 设计意图 遵循非连续性文本阅读的规律，提炼信息，重新整合，比较分析，将单点的信息连成线、结成网、筑成块，在解决实际问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。