统编版（五四制）语文八年级下册 20 一滴水经过丽江 一等奖创新教案.docx

《统编版（五四制）语文八年级下册 20 一滴水经过丽江 一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版（五四制）语文八年级下册 20 一滴水经过丽江 一等奖创新教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编版（五四制）语文八年级下册 20 一滴水经过丽江 一等奖创新教案20* 一滴水经过丽江 【教学目标】 1整体感知全文，梳理写作思路。 2体会作者运用第一人称全方位写景的手法，体会作者新颖巧妙的构思。 3欣赏优美生动的语言，体会作者热爱丽江的思想感情。 【教学重难点】 1学习文章全方位写景的手法，体会作者新颖巧妙的构思。 2体会作者热爱丽江的思想感情。 【教学过程】 一、导入课文，激趣引思 1同学们在学习课文之前，请大家先想象一下，如果你是一滴水，你会拥有什么样的经历呢？你会经过哪些地方，看到、听到些什么？（学生想象、叙述） 2请阅读一滴水经过丽江，比较你和这一滴水的经历。 2000年尘埃落

2、定获第五届茅盾文学奖，当时年仅41岁的作者阿来也因此成为茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。 下面让我们走近阿来，品读他的另一篇佳作一滴水经过丽江，欣赏阿来笔下丽江古城的自然景物和人文风情。 给学生充分想象的空间，激发学生的好奇心，在此基础上引入文本，提高学生的阅读兴趣，使学生深入阅读文本。 二、初读课文，整体感知。 1学生默读，解决生字读音。 驿道（y）草甸（din）曲折（q）矗立（ch）摄影（sh） 徘徊（pi hui）翡翠（fi cu）蘸（zhn）掠过（l）眺望（tio） 五彩斑斓（bn ln） 2结合课文内容，理解下面词语的意思。 （1）张望：向四周或远处看；从小孔或缝隙里看。 （2）马帮：

3、托运货物的马队。 （3）驿道：我国古代为传车、驿马通行的大道，沿途设置驿站。 （4）草甸：长满野草的低湿地。 （5）矗立：高耸直立。 （6）目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 （7）掌故：旧制、旧例，后多指历史上的人物事迹、制度沿革等史实或传说。 3介绍作者及著作。 阿来，藏族，1959年生丁四川省马尔康县。当代著名作家，四川省作协主席。兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。主要作品有诗集棱磨河，小说集旧年的血迹月光下的银匠，长篇小说尘埃落定空山格萨尔王，长篇地理散文大地的阶梯，散文集就这样日益在丰盈。其中，2000年尘埃落定获第五届茅盾文学奖，与时年仅4l岁的阿来也因此

4、成为茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。 4自读课文，整体感知。 （1）学生自由朗读。用简洁的语言概括课文的主要内容。 文章以第一人称记叙一滴水经过丽江的旅程。 （2）理清文章的思路。 请具体梳理出“我”经过丽江经历了怎样的旅程。学生圈点勾画，做出批注。 以雪的形式落在玉龙雪山顶，变成冰，沉睡多年融化成水，沿瀑布扑向山下，沿途看到很多自然美景经过丽江坝，看见了纳西族人们筑起的四方街跌进落水洞，睡了几百年被亮光惊醒，发现丽江发生了很大变化进城前，被水车扬到高处，欣赏到古城的美丽回到玉河，跌进中河穿行在古城，感受着古城的别样风情被浇花人带到院子浇花，感受着游客的快乐回到水流中，欣赏古城夜色出了古城，跃入

5、金沙江，奔向大海。 5具体分折。 本文从一滴水的视角写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物之美和人文风情之美，构思新颖，视角独特。请结合文章内容分析其自然景物之美和人文风情之美。 本文文笔清新流畅。无论是自然风景的描写还是人文风情的描写都极具美感。 （1）自然风物之美， 第2段的景物描写展现出一幅“丽江俯瞰图”：葱郁的森林、广阔的田野和卧在田野上的村庄，宁静安详。第3段中高大挺拔的松树、杉树和开满鲜花的杜鹃、山茶缤纷绚丽，充满生机和活力。第7段远眺蓝天下的玉龙雪山更让人目眩神迷。 （2）人文风情之美 第13段写这滴水流经过的银器店、玉器店、字画店，看到的演

6、奏古代音乐的白须垂胸的老者，都有着鲜明的民族特色，历史感极强。之后的四幅图画：平和悠然的妇人浇花图、恬静和谐的主人闲话图、热情融洽的主客交流图，热烈欢快的游客夜娱图，从不同角度展现出丽江的风情之美。 第15段“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠。正在擦拭一只硕大的银盘”一句，将自然风景和人文风情巧妙融合画面唯美，镜头感强。 夯实基础，因为语言文字是感情的载体。 走近作者，了解作者。 自由朗读的目的是让学生走入文本，初步感知文章的主要内容 让学生一边读课文，一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。 通过深

7、入分析，把握学习重点，同时结合文章内容，由整体到局部，提高了学生筛选信息的能力，使其获得阅读的独特体验。 三、合作探究，体情悟道。 1理解重点句子。 （1）一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。 （小组合作交流、探究：这句话中的比喻有什么妙处？） 这个比喻极其巧妙。云南各民族都有使用银饰的习惯，把薄云掠过月亮比作银匠擦拭银盘，极具民族风情，画面感强。 （2）这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。 （朗读这个句子，小组合作交流、探究，理解句子含义。） 在城市，喧嚣和浮躁占据着人们的心

8、灵，即使在寂静的环境中内心也不得安宁；而在丽江，人们心无杂念，尽情欢乐，心灵纯净安然。这句话表现出作者对丽江的热爱和赞美。 （3）黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边。跃入了江流，奔向大海。我知道，作一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。 （要求学生有感情地朗读这段话，细细体会作者的感情。） 本段交代“我”走过丽江、同归大海的结局，表现“我”作为一滴水走过丽江的自豪之感；总结全文，点题并照应前文。 2归纳写作技法。 小组合作交流后，教师明确： （1）视角巧妙，构思新颖。 本文从一滴水的视角描写了丽江，从古代到现代，从白天到夜晚；既有远距离的举目张望，又有近距离的细致观察，以第一人称的

9、方式将丽江的美丽的自然景物和独特的人文风情娓娓道来，视角巧妙，构思新颖。 （2）详略得当，细节传神。 文章叙述了一滴水从玉龙雪山顶上流经丽江奔向大海的过程。对沿途看到的各种美景进行具体细致的描写，而跌进落水洞、睡去几百年等内容则一笔带过，详略得当，有力地突出了文章的中心。 本文写一滴水的经历，细节描写恰当传神。如“我”本来是坚硬的冰，“被阳光融化成了一滴水”，才有了这次神奇的旅程;“我”被水车扬到高处，“乘水车转轮缓缓升高”看到了古城美景;“在又一座桥边，一个浇花人把手中的大壶没进了渠中。我立即投身进去”来到纳西人的院子，听到了主人的闲话和主客的对话这些细节，生动传神，使读者也不由自主地化身为

10、水，和这滴水一起游历。 3小结。 本文以第一人称的方式叙述一滴水经过丽江的旅行，多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，文笔细腻、生动传神。通过描写这滴水的奇幻生命旅程，表达出作者深沉的情感。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言。养成揣摩语言的习惯。可以加深|其对文章内容的理解，增强语感。 四、对照梳理，积累运用。 本文和在长江源头各拉丹冬同为游记，都表现祖国的美好河山，但阅读后的感受却完全不同。请从文章内容和写作方法的角度进行分析。 教师归纳： 1两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出祖国河山的美景。不同的是在长江源头各拉丹冬表现出藏北高原的壮美，而本文表现的是云南丽江的柔美。而且在

11、长江源头各拉丹冬主要描绘的是自然景物，突出自然的庄严神圣，表达对自然的敬畏之情;本文则自然景物和人文风情并重，描绘出一幅幅极具民族风情的画面，表达出作者对云南、对祖国的热爱和赞美。 2两篇文章都以游踪为线。本文以一滴水的视角讲述“我”游历丽江的过程，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。而在长江源头各拉丹冬的作者就像一个导游，带着读者在各拉丹冬跋涉，领略雪域高原的壮美神圣，给人留下深刻印象，通过比较阅读，把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行对比阅读，这是一种“同中求异，异中求同”的思维方式。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣及培养学生的写作能力是很有好处的。