部编版五年级下册第一单元古诗三首稚子弄冰一等奖创新教案.docx

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1、部编版五年级下册第一单元古诗三首稚子弄冰一等奖创新教案第1课古诗三首 稚子弄冰 1认识“稚”，会写“晓”。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 复习旧知 1背诵课文。 教师：上一节课我们学习了古诗四时田园杂兴（其三十一），现在请同学们一起背诵一下这首诗。 （1）学生一起背诵。 （2）教师请几名学生进行背诵。 2复习学习古诗的方法。 教师：同学们，你们还记得我们上节课学习古诗的方法吗？ 学生：理解诗题，了解诗人；借助

2、注释，理解诗意；诗句赏析，体会情感，感受童趣；借助关键词背诵古诗。 教师：不错！这节课让我们继续运用这些方法来学习稚子弄冰这首诗吧。 探究新知 一、预习检测 1读古诗，读准生字，读出节奏。 教师：请同学们读一读第二首古诗，要读出节奏，读准生字。 稚子弄冰 宋杨万里 稚子金盆/脱晓冰， 彩丝穿取/当银钲。 敲成玉磬/穿林响， 忽作玻璃/碎地声。 （1）学生自读古诗。 （2）请几名学生诵读古诗，教师适时指导易错音。尤其注意读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音。注意前两个字都是翘舌音，“磬”是后鼻音，“玻璃”的“璃”读轻声。 2掌握“晓”。 晓：左窄右宽，不要多点少撇。 二、合作探究 （一）探究一：

3、理解诗题，了解诗人。 教师：请同学们借助注释，在小组内讨论题目的意思，然后结合课前查阅的资料，说一说你们对诗人杨万里的认识。 1小组内讨论。 2小组内选取代表与全班同学分享交流。 预设： 学生1：根据注释可知，“稚子”是指幼小的孩子，“弄冰”就是玩冰，所以题目的意思就是幼小的孩子玩冰。 教师：不错！题目也告诉了我们这首诗的主要内容。那你们对这首诗的作者杨万里了解多少呢？ 学生2： 杨万里(11271206)，字廷秀，号诚斋，南宋诗人，被誉为一代诗宗，世称“诚斋先生”。其诗善于从大自然和日常生活中摄取新颖生动的素材，语言浅近、清新自然，有“诚斋体”之称。与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人”。

4、代表作有小池舟过安仁宿新市徐公店晓出净慈寺送林子方等。 （二）探究二：借助注释，理解诗意。 教师：我们知道这首诗描写的小孩子玩冰的事，那小孩子到底是怎样玩冰的呢？请同学们借助注释，在小组内讨论一下这首诗的大致意思。 （1）学生在小组内讨论、理解古诗。 （2）班级内分享交流。 预设：儿童早晨起来，从金属盆里把冰取出来，再用彩线把它穿起来当作银钲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，忽然冰落在地上发出像玉石破裂一样的声音。 （三）探究三：诗句赏析，体会情感，感受童趣。 1赏析第一、二句。 教师：读一读第一、二句，想象一下，小孩子脱冰、穿线时的神态和心理会是怎样的。 学生：小孩子怕把冰弄坏，应该是皱着眉头

5、，紧闭着嘴巴，大气不敢出，特别小心谨慎。 教师：你能表演一下小孩子脱冰、穿线的样子吗？（学生表演。）“钲”是我国古代的一种金属打击乐器。原来小孩子要把冰当作钲来玩呀！从这两句诗中，你看到了一个怎样的小孩子？ 学生：天真可爱。 教师：请你有感情地读一读第一、二句，读出小孩子的可爱。 2赏析第三、四句。 教师：小孩子把冰穿上线，当作钲来玩，接下来发生了什么事情呢？ 学生：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。 教师：“磬”也是我国古代的一种打击乐器，发出的声音清脆。你能想象一下诗中描绘的声音和画面，并说一说小孩子会有怎样的表现，心情又会是怎样的。 学生：小孩子边走边敲冰块，冰块发出清脆的声音，他既兴奋又

6、得意，忽然冰块碎掉，就像玉石摔碎的声音，小孩子发出一声惊呼，看着摔碎的冰块，一脸的失望。 教师：是呀。本来玩得正开心，忽然冰块碎了，该多失望呀！让我们读一读这两句诗吧，注意第三句要读出高兴的心情，第四句要读出失望之感。 3回顾全诗，体会心情，感受童趣。 教师：从开始的脱冰、穿线，到敲冰成磬，再到冰块碎地。小孩子的心情会发生怎样的变化呢？让我们借助表演一起来感受一下吧。（学生表演。） 学生：脱冰、穿线小心谨慎；敲冰成磬得意、兴奋；冰块碎地失望。 教师：这小孩子真是天真可爱呀！我们一起读读这首诗吧，要读出小孩子心情的变化。 【设计意图】让学生理解诗意，然后进行表演，在表演中还原当时的情景，可以更加深刻地体会小孩子的心情。不仅能帮助学生更好地理解诗歌，还能激发学生学习的兴趣。 （四）探究四：借助关键词背诵古诗。 教师：请同学们熟读古诗，然后借助关键词把古诗背诵下来。 关键词：脱冰、穿线、敲成玉磬、冰块碎地。 课堂小结 稚子弄冰描写了小孩子脱冰、穿线时的小心谨慎，敲冰成磬时的得意、兴奋，冰块碎地时的失望，表现了小孩子的天真可爱。 布置作业 1背诵全诗。 2找一找本诗作者杨万里其他的诗并读一读。 _ _