统编版（五四制）语文八年级下册 21 《庄子》二则 一等奖创新教案.docx

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1、统编版（五四制）语文八年级下册 21 庄子二则 一等奖创新教案第六单元 21 庄子二则 北冥有鱼 【教学目标】 1在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。 2结合课文注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。 【教学重难点】 明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。 【教学过程】 （一）依据资料，梳理知识： 作家卡片： 庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万

2、言，书名庄子。 作品介绍： 庄子，道家经典之一。今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” （二）读课文，基础积累。 学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。 1给加粗字注音。 北冥（mng） 鲲鹏（kn） 抟（tun） 迁徙（x） 齐谐（x

3、i） 正色邪（y） 2通假字 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 3词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，天然的 4翻译重点句子。 （1）怒而飞，其翼若垂天之云 振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。 （2）是鸟也，海运则将徙于南冥。 这只鸟，海水运动时将迁往南方。 （3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的。 （4）天之

4、苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？ 5在理解文意的基础上，背诵课文。 （三）理解识记，自清互查 1组内交流自学过程中不能解决的问题。 2小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 3组内开展背诵竞赛。 （四）展示竞赛，基础反馈 1字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。 2全班进行背诵比赛展示。 （五）展示提升，拓展延伸 1大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：

5、九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 2各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示时做准备。小组可共同预设本组合作展示内容和方式（讲解、表演、板书等）。 庄子与惠子游于濠梁之上 【教学目标】 一、知识与技能 1.积累文言词语，丰富文言知识。 2.了解庄子及庄子生平、思想。 3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 4.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 二、过程与

6、方法 1.了解本文通过“对话”的方式安排内容。 2.反复朗读，感受语言，背诵课文。 3.合作，探究，了解庄子的思想。 三、情感、态度与价值观 感受寓言的机智、幽默，弘扬传统文化，开启智慧人生。 【教学重点】 理解课文内容，感受庄子寓言的机智，幽默。 【教学难点】 感受主人公所表现出来的深刻的哲学思想。弘扬传统文化，开启智慧人生。 【教学方法】 诵读法、 自主合作探究学习法 【学情分析】 学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结构。 【课前准备】 秒懂百科中介绍庄子的视频、庄子与惠子游于濠梁之上动

7、漫视频、朗读配乐、PPT课件、学生学习文言工具书 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、激发兴趣 播放庄子与惠子游于濠梁之上动漫视频（激发学生对中国传统文化学习的热情）。 二、导入本课 悠久的岁月，积淀了深厚的文化底蕴;漫长的历史，凝成了经久不衰的传统文化。弘扬传统文化，开启智慧人生。 今天让我们一同来认识既是朋友，又是论敌的惠子和庄子。请同学们打开课本117页。 作者作品介绍（知人） 惠子和庄子是何许人也？ 秒懂百科中惠子介绍（操作：101教学PPT划词搜索） 惠子（公元前390公元前317），惠氏，名施，即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和

8、主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。 惠子是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。 秒懂百科中介绍庄子的视频（操作：101教学PPT划词搜索） 庄子，战国中期思想家、哲学家和文学家。姓庄， 名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人 ，先祖是宋国君主宋戴公。他创立了重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。与老子并称为老庄。 庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出

9、“易以道阴阳”；庄子“三籁”思想与易经三才之道相合。他的代表作品为庄子，其中的名篇有逍遥游齐物论等。 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华真经。 四、写作背景介绍(知事) 学生发言：搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。 庄子与惠子游于濠梁是庄子秋水中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。 师补充：两位辩论高手，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉

10、思良久。下面，让我们走进文本。 五、初读感知（知学） 出示自学提示 1.摇头晃脑读：第一步读准字音； 第二步读出节奏； 第三步大声朗读； 第四步读出步骤。 庄子与惠子/游于 /濠梁之上。 庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。” 惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？” 庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？” 惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请/循其本。子曰汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。” 2.听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。 3.读准字音 濠梁、鲦鱼、循其本、汝 4.小组比赛读。 （

11、二）出示自学提示二 七嘴八舌说： 1.结合注释，理解文意。 2.标注不能理解的字词与句子，向本组同学提出,讨论解决，完成小组任务单。 3.小组提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况） 4.要点再现，小组抢答。 六、整体感知（知趣） 1.庄子为什么说自己知道“鱼之乐”？ 2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？庄子和惠子分别是怎样的人？ 【惠子】：力辩、求真、拘泥 【庄子】：巧辩、尚美、超然 3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是谁赢了？ 故事的主要矛盾是：两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。庄子肯定自己

12、能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。 谁赢了（辩论赛）：101教育PPT互动工具-团体竞赛 七、课本剧表演(知美) 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。有几名同学穿越到了那个百家争鸣的时代，开始了他们的神奇之旅。 通过分角色表演“这场辩论谁更胜一筹”， 学生细致感受二人辩论过程，感受其辩论智慧。（分角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。） 八、拓展延伸:智慧人生论（知世） “一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”请同学一起去感受巧辩之言，智慧人生。 学生探讨：智慧人生 九、小结（教师练笔，师生共读） 弘扬传统文化，开启智慧人生。伴庄子叙情怀，随总理守家

13、国。 十年寒窗立志 ，朝夕报国心声。前方任重道远，远方诗与桃源。 最后，让我们齐读庄子与惠子游于濠梁之上结束本课。 十、作业 1.课下搜集有关庄子的小故事。 2.课下自由阅读庄子。 3、小练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。 十一、板书设计 十二、教学反思 本节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的理解，把握人物形象。感受庄子语言的机智、幽默。教学环节能够按照预设进行。促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成和发展。在整体感知课文环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。在对人物特点的归纳环节，学生能结合文本内容分析人物性格，但有些学生评价的语言稍显简单。课本剧的表演，学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生自主能力得到了很好的锻炼。在拓展环节，深化弘扬传统文化，开启智慧人生的重要意义。在今后的教学中，我会加强对学生口语表达能力的训练，培养学生多积累，多尝试与运用的好习惯，使他们课堂上勇于表达，更好的展示自我。