部编版语文三年级上册口语交际请教 一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文三年级上册口语交际请教 一等奖创新教案口语交际：请教（教案） 教学目标 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2.不清楚的地方能及时追问。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 结合实际生活，导入话题 1.提出口语交际要求。 师：我们在之前的学习中已经接触了口语交际，这次我们要交流的内容是“有时候，我们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办”。 2.结合自己的实际生活，导入话题。 （1）师：同学们，我们在日常生活中经常会遇到一些不好解决的事情，这时候应该怎样做呢？下面就有两位同学遇到了不好解决的事情，让我们先来读一读。 情景一：我经常丢三落四，上课了才发现忘带

2、作业本，出去春游又忘记带水 情景二：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还 （2）师：今天就让我们一起走进本次口语交际，帮助这两位同学来解决他们遇到的不好解决的问题吧！（板书课题：请教） 模拟情景，学习请教的方法 1.模拟情景一。 （1）师：同学们，我们在生活中也会遇到情景一中的问题，该怎么解决呢？下面我们就以小组为单位模拟情景一，把自己处理这件事的过程演一演吧。 （2）小组合作演一演情景一。教师巡视，适时指导。 （3）集体汇报。选择两个小组的学生来表演一下。 （4）学生评价哪一个小组的处理方法更好。 （5）引导

3、学生归纳：我们在向别人请教的时候应该注意什么？ 预设：有礼貌地向别人请教。在别人方便的时候请教。（板书：有礼貌地请教 在别人方便的时候请教） 【设计意图】通过学生表演，归纳出请教时应该注意的问题，有助于学生掌握请教的方法。 2.模拟情景二。 （1）师：同学们，在情景一的表演中，大家的表现都很出色。那么你们是不是也遇到过情景二中出现的情况呢？遇到这种情况，你们又是怎么处理的呢？能不能在请教别人的时候注意到刚才我们归纳出的应该注意的地方呢？下面就以小组为单位来表演一下情景二吧。 （2）以小组为单位，表演情景二。教师巡视，适时指导。 （3）集体汇报。选择两个小组的同学来进行表演。 （4）学生评价哪一

4、个小组的处理方法更好。 （5）引导学生归纳：我们在向别人请教的时候还应该注意什么？ 预设：讲清楚自己遇到的问题，并运用礼貌用语，对别人表示感谢。（板书：把需要解决的问题讲清楚 表达感谢） 3.过渡：刚才通过我们的表演，大家都掌握了向别人请教的方法。可是有些同学在向别人请教的时候却遇到了这样或者那样的问题。你能帮助他们解决吗？ 观看视频，探讨追问方法 1.教师播放视频，引导学生边看边思考：视频中的小朋友哪些地方做得不到位？他应该怎样做会更好？ 2.学生观看视频，边看边独立思考。 3.小组交流，推举出发言人准备集体汇报。 4.老师巡视，适时指导。 5.集体汇报。 预设：视频中的小姑娘只告诉小男孩要

5、放松心情，至于怎样放松心情，她没有说。所以小男孩应该追问：用什么方法放松心情？ 6.小结：我们在请教的过程中遇到不清楚的地方要及时追问。（板书：不清楚的地方及时追问） 【设计意图】学生通过观看视频，结合自己的实际生活经验去发现问题并提出解决的方法，有利于培养学生细心观察、用心思考的好习惯。 回归生活，解决问题 1.你有一道数学题不会做，你会怎样请教别人呢？ 2.独立思考，同桌合作演一演。 3.教师巡视，适时指导。 4.集体交流。 预设： 明明：你好，小华。我有一道数学题不会做，你有时间给我讲一下吗？ 小华：你好，明明。我看一下题目。（拿过书，看题）哦，这道题我昨天刚刚做过。来，我给你讲解一下。

6、 明明：谢谢你，小华。 小华：不客气。你看，这道题应该 明明：不好意思，小华。我打断一下，这里为什么要用乘法呢？ 小华：哦，是这样的。你看这两个量之间是 明明：哇，原来是这样呀！我明白了，小华。真的谢谢你，小华。 小华：不客气，明明。我们是同学，应该互相帮助的。 【设计意图】由课堂回归生活，真正让学生学以致用，促进学生成长。 5.课堂小结：通过本次的口语交际，我们学会了向别人请教的方法和需要注意的问题。下面我们归纳一下需要注意的问题：有礼貌地向别人请教；在别人方便的时候请教；把需要解决的问题讲清楚；不管别人是否能帮助你解决问题，都要表示感谢；不清楚的地方及时追问。同学们，让我们在今后的生活中有

7、礼貌地向别人请教吧。 板书设计 教学反思 成功之处：本节课通过观察、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。 不足之处：时间紧张，具体环节结束得有些仓促，需要之后再精心备课。 请教 有礼貌地请教 在别人方便的时候请教 把需要解决的问题讲清楚 表达感谢 不清楚的地方及时追问 9 / 9