部编版六年级语文上册第一单元《语文园地一》（一等奖创新教案设计）.docx

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1、部编版六年级语文上册第一单元语文园地一（一等奖创新教案设计） 语文园地指导方案 教学目标 1引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。(重点) 2认识并体会排比句的特点和作用；认识分号，并能说出分号的用法；大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。(重点) 3熟读并背诵过故人庄，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。(重点) 课前准备 教师准备：制作表格，制作含有相关资料的PPT。 学生准备：搜集田园诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富

2、大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。 二、交流平台 1过渡：同学们，在本单元的学习中，我们学习了阅读文章时，要注意从所读的内容想开去。你能说说从哪些内容想到了什么吗？ 2充分交流，打开大胆想象的思路。 (1)阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。 交流：阅读老舍的草原，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还能联想到老舍的其他作品，如骆驼祥子四世同堂；或者联想到其他作者写的有关草原的作品，如科尔沁草原的人们撒满珍珠的草原茫茫的草原等。 课件出示拓展内容，引导学生讨论交流

3、。 导学：读懂了草原主客相聚的欢快场景，可以想象一下：如果自己置身于这个场景中会怎样？在日常生活中遇到这样的场景应该如何描写？例如，过年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？ 完成表格，交流学习收获。 欢快场景 如何描写 草原 过年过节 (2)阅读文章时，还要能从课文内容联想到更多。 引导学生交流：课文丁香结中，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生追求。 拓展交流：我们还可以根据丁香结从生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、栀子花等，这些花什么样子？什么颜色？什么气味？

4、试填写表格。 花名 样子 颜色 气味 杏花 梨花 梅花 栀子花 3.小结：阅读的时候，既能读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，我们应该在这方面多下功夫。 三、总结收获 同学们，其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读，是一种层次较高的研究型阅读。人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。 联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比如，我们读了白居易的诗句野火烧不尽，春风吹又生，就会由野草的顽强的生命力联想到革命事业也是压迫不倒、摧折不了的。比如，我

5、们读了陆游的诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”我们也许会联想到文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，请你自觉进行这样的阅读，你一定会有更多的收获。 第二课时 一、明确目标，直入主题 本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗过故人庄，感受诗人笔下的田园风光。 二、学习词句段，能准确运用 (一)读一读，学一学。 1出示例句，读一读，体会这几组句子都有什么特点，说说这样写的好处。 2指名读句子，注意要读得正

6、确、流利。 3引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。 4学生交流： (1)用到了排比的修辞方法。 第一组句子选自课文花之歌，通过排比，强调了花的用途。 第二组句子选自桂林山水，写出了漓江的水静、清、绿的特点。 第三组句子选自祖父的园子，通过拟人、排比，表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，“我”在这里的心情是快乐、自由的。 (2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。 5小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。 (二)读一读，说一说。 1读下面的句子，再说说分号的用法。(课件出示句子) (1)有感

7、情地朗读这几个句子。 (2)想一想：这里的分号有什么作用？ 2学生认真思考，交流所得： 第一段讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。 第二段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。 (三)读一读，想一想。 1出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。 2指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。 3观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？指名说一说

8、路牌上拼音的书写特点。 4引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字) 5鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。 三、诵读田园诗，体会朋友情 1过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示古诗过故人庄) 2教师简介诗人。 3学生自由朗读，借助工具书读准字音。 4指名读诗，相机正音。 5学生多种方式练习朗读。 6提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。

9、过：拜访。_故人：老朋友。 具：准备，置办。 鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。 邀：邀请。_ 郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。 轩：窗户。_ 场圃：场，打谷场。圃，菜园。 把酒：饮酒。 话桑麻：闲谈农事。 就菊花：饮酒赏菊。 7图文对照，试着学习这首诗。 (1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。) (2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。) 8小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友之间的深厚感情。 9交流课前搜集的田园诗。如：范成大的四时田园杂兴、陶渊明的归园田居等。 10熟读成诵。 四、布置作业，巩固积累 背诵过故人庄。