语文四年级上册第二单元 习作小小“动物园” 一等奖创新教学设计.docx

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1、语文四年级上册第二单元 习作小小“动物园” 一等奖创新教学设计统编四年级上册第二单元小小“动物园”教学设计 教材简介： 统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。再把给每个人写的一段合起来，“变

2、”成一个洋溢亲情、充满乐趣的小小“动物园”。 设计理念： 本次习作的主题是“小小动物园”，教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容，然后从审题、选材等方面指导写作。 学生明确本次习作该如何进行后，教师可展示精彩片段，引导学生赏析，指导写作细节。完成后，可通过让学生互改来提高写作能力。 学情分析： 三年级下册六单元猜猜我是谁“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”已经为本次习作打下了基础。家人与学生朝夕相处，可以说是学生最熟悉的人，许多动物对于四年级的学生来说也不陌生，找到家人和动物的相似之处虽然不太难，但是本次习作的前提条件。所以，家里的每个人有什么特点？与哪种动物比较像？还需要好好思考和梳理。

3、怎么才能把家人的特点写出来，也是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。 教学目标： 1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。 2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 3.能主动与同学和家人分享习作，请他们听一听、评一评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点： 1.借助思维导图，从外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人与动物的相似点。 2.能抓住家人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 教学难点： 能抓住家

4、人与动物的一个或多个相似点举出例子，给每个家人写一段，写出家人的特点。 教学准备： 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、动物图片导入，引入新课 （教师和学生玩看图说特点的游戏。教师依次出示 老虎、免子、大象的图片，学生说特点) 师：孩子们真厉害！看着图片就能说出动物这么多的特点来！一起读今天的作文题目。 生：（读)小小“动物园”。 【设计意图：这一环节用动物图片导入,引导学生说出动物的特点，目的是为接下来寻找人物和动物之间的相似,点做好准备。】 二、从对话和图中，寻找相似点 （一)出示对话，寻找一个相似点 （出示习作教材的对话部分） 师：孩子们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系

5、。你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说） 师：孩子们，看来人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。那人和动物的相似点有儿个 呢？ 生：1个。 （二）出示情景图，寻找多个相似点 （出示课本情景图） 师：好,下面大家再看这幅图，你看懂了吗？ 生：图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。 师：孩子们，妈妈和绵羊的相似点有几个呢？ 生：3个。 师：孩子们，现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？ （学生说） 师：大家不仅会观察图，还会进行总结。林老师要给你们点赞！ 【设计意图： 这一环节紧扣教材和文本，从教材的情景对话到情境图,引导学生寻找家人和动物之间的相似点。

6、这个过程是由易到难、从一到多的过程，能引导学生在寻找相似点时从多角度去观察。】 三、读绘本故事,练习表达 （一)认识祥太，模仿写 师：孩子们，在进人今天的写作前,林老师先给大家 分享一本绘本，叫作我家是动物园。 (出示绘本封面） 师：大家看,这就是绘本的主人公一一祥太。接下来,我们就跟着祥太一起认识下他的家人吧！ (出示绘本页面图，让学生说祥太和什么动物相似，并谠明理由） 师：是啊,祥太有这么多地方像猴子。我们米看看 祥太是怎么介绍自己的。（课件出示） 嗨，大家好，我是祥太。其实 我是小猴子。我最爱吃香蕉,爬树很拿手，还很会模仿。 师：看着祥太自我介绍的文宇,大家说说看祥太是怎么介绍自己的。

7、（引导学生说出“像什么”“哪里像”） 师：孩子们，如果让你们把班上的某个同学想象成某种小动物，你想写谁呢？（指板书：像什么哪里像）请你试着写一写。 （学生写片段。出示片段） 她是我的同桌,李安静。其实,她是一只小免子，她喜欢吃胡萝卜，爱蹦蹦跳跳，还非常可爱。 师：孩子们，你们来评一评。 生：在生活中，安静确实很像小免子。 师:可见她很了解自己的同桌。 生：她在介绍安静时，能从爱吃胡萝卜、蹦蹦跳跳、可爱这三个方面来说安静像小免子。 师：真好，你不仅能够认真倾听，还能分析她的介绍,非常厉害！接下来,我们再来看看祥太的家人。 三、认识其他家庭成员，学习写 （播放绘本页面） 师:瞧,这是祥太的妈妈。她

8、是只大浣熊，因为她不管看到什么东西都想拿去洗，有一次差点连祥太也拿去洗了。这是他的爸爸。他的爸爸是只大狮子。他爱吃 肉,不爱吃青菜 你们听完祥太的介绍之后，你有什么想说的吗？ 生：哇，祥太的一家太有意思啦！ 生：我觉得祥太的一家给人感觉很温舉。 师：孩子们，祥太在介绍家人时，又是怎么介绍的呢？下面我们先来看看一个片段。 （出示绘本文字） 她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都觉得很温暖、很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。 师：这是祥太对曾祖母的介绍。大家来说说看祥太是怎么介绍的？ 生：祥太先介绍了曾祖母像猫头鷹,然后介绍曾祖母哪里像

9、猫头鹰,最后还说了自己和曾祖母在一起的感受。 师：是啊，看米在介绍他人时还需要写写和他在一起的感觉。（板书：感觉怎么样） 【设计意图：本环节借助了绘本，给学生提供了范文。同时,注重对绘本文宇进行分析，引导学生进行模仿。在分析绘本的同时，教师根据学生的回答列出三个问题。这三个问题成为学生的习作提纲。这也是问题策略在本次习作中的运用。】 （一)根据提纲，修改片段 师：孩子们，请看黑板。 （像什么？哪里像？感觉怎么样？） 这其实就是我们今天写作的提纲。根据这个提纲，请大家再修改一下刚才写的片段。（学生修改片段） 师：孩子们,写完之后将你的写作读给同桌听。同桌要对错別字、语句是否通顺进行评价。大家根据同桌的评价,再一次进行修改。 （二）分享展示，评价片段 师：大家都修改好了吗？想分享自己的片段请举手。 （学生举手，并读自己的习作。他写的是前桌同学。 读完后,教师请前桌进行评价） 生：这确实写的就是我。听完他笔下的“我”，我非常感动。 师：真情流露啊！孩子们，我们写作文就是要这样 互相分享、互相修改，这样才能共同进步。这样习作多开心啊！请大家回家之后，按照我们今天的要求，写一写你的家人。写完之后，也让家人评一评写得像不像。 【设计意图 ：本环节根据教材的写作任务，要求学生进行写、读、评、改，使他们在交流的过程中共同进步。课后作业则让学生与家人进行互动，增进了学生与家人之间的情感】