部编版六年级下册第四单元大单元一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版六年级下册第四单元大单元一等奖创新教学设计部编版六年级下册第四单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级下册第四单元是综合性学习单元，本单元的阅读教学训练要素是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质介绍；表达教学训练要素是选择合适的方式表达自己的志向或心愿；梳理探究学习是查阅相关资料了解在共产党领导下的百年巨变中那些为了民族解放和人民幸福生活而做出努力的无数革命英雄的“奋斗历程”。结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习无数革命英雄在百年奋斗历程中的伟大志向，

2、去继承他们的光荣传统，也学习他们的精神品质，用智慧、毅力和汗水创造美好未来。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比 较、推断、质疑、讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达观点”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和继承”，通过“阅读、比 较、推断、质疑、讨论、梳理、探究、”去梳理课本里伟人的奋斗历程，进行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“继承”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进奋斗历程，继承光荣传统。 02 大主题 大目标 本单元围绕“奋斗的历程”编

3、排了四篇课文：古诗三首马诗借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向；石灰吟借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心；竹石借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神；十六年前的回忆主要你给女儿的视角，介绍了它的父亲甘愿为民族解放和人民幸福而献身的伟大志向；董存瑞舍身炸碉堡主要抓住他的神态、言行来表现他为了民族解放浴血奋战，百折不挠、舍生忘死的伟大志向；综合性学习则是围绕“奋斗的历程”进行梳理探究等实践活动，学生先去书里发现那些甘愿为人民幸福生活的他们的伟大志向，用自己的方式，可以是

4、诗歌，也可以是书信等，表达对他们的真情流露。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 1.自主识写24个字28个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵古诗三首及为人民服务2-3段【阅读与鉴赏】 1.品读课文，掌握课文按时间顺序写了哪些事，选择印象最深的交流 2.抓住外貌、神态、言行描写的句子，体会人物品质。3.抓住关键句，把握文章的主要观点 4.体会场景、细节描写对人物品质的作用及其蕴含的情感 【表达与交流】1.学习首尾呼应的表达方法 2.学习围绕一个中心观点，进行叙述。3.抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写刻画人物形象来写写自己的心

5、愿【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.查找资料，搜集红色诗词，交流感受和体会，制作诗集一本。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研 究报告。 03 大情境 大活动 本单元的综合性学习“奋斗的历程”，包含四个方面的学习活动：一是通过在单元课文中去学习抓住人物的外貌、身体、动作、语言、心理等描写来突出人物品质的方法，来了解革命英雄的的伟大志向，这就是在单元课文学习中逐步去形成的学科思想方法；二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去阅读本单元给出

6、的7篇材料；三是去梳理探究伟人的奋斗历程中所创作的诗歌；四是在前三个学习活动的梳理积累后，继承前辈的光荣传统，写下自己创造美好未来的心愿。学生就在单元课文学习和阅读材料学习中运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养的学生“继承光荣传统，创造美好未来”的正确价值观、必备品格和关键能力。 因此根据本单元要解决的实际问题，就以“奋斗的历程”为话题为设计单元主题化情境为：让我们走进党的百年历程，“走进奋斗历程，继承光荣传统”，围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进奋斗历程，继承伟大志向二、单元主题化情境活动项目二：走进奋斗历程，弘扬红色精神三、单

7、元主题化情境活动项目三：继承光荣传统，表达美好未来 04 大关联 大整合 根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后思考题、综合性学习内容等进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.精读：联系词句段运用第一题，学习古诗三首三首古诗借托物言志的表达方法比较学习阅读材料囚歌春天的故事 2.精读：联系词句段运用第二题，十六年前的回忆学习抓住人物的外貌、神态、言行描写，体会人物品质。拓展学习阅读材料十里长街送总理 迁移学习阅读材料毛主席在花山学习关注毛主席的神态、语言、动作描写体会他的平易近人、和蔼可亲 3.精读学习为人民服务，学习围绕一个中心观点，进行叙述拓展学

8、习阅读材料伟大的友谊 4.比较学习董存瑞舍身炸碉堡飞夺泸定桥狱中联欢学习场面描写和抓住人物的语言动作神态等描写，写出人物的品质 05 大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进奋斗历程，继承伟大志向项目任务一：单元导读课 1.整体创设单元情境：继承光荣传统，创造美好未来 2.整体感知了解单元内容， （1）整体默读单元课文，整体感知革命先烈们的民族气节 （2）梳理单元课文和综合性学习活动的关系以及园地的阅读方法的概括 3.明确单元目标和任务 4.拟定单元主题化学习主题 项目任务二：学习古诗三首，感受古代人民的伟大志向 1.交流三首诗的作者及创作

9、背景，发现三位诗人人生经历的异同。 2.读准、读顺、读流利三首古诗 3.根据学习单，比较学习三首诗分别表达了诗人怎样的志向？表达方法上有什么异同？ 2.交流汇报： 3.品读三首诗托物言志的表达方法 （1）马诗重点品读前两句写景，后两句借马抒情，表达诗人想要报效国家、施展报复的迫切愿望。 （2）石灰吟重点品读石灰“千锤万凿、烈火焚烧“的特点，来表达诗人从容自若的乐观态度 （3）竹石重点品读竹子“咬定、立根”的特点，来表达诗人坚韧不拔、顽强不屈的精神 4.比较学习阅读材料囚歌春天的故事 （1）熟读囚歌春天的故事 （2）借助背景资料，学习囚歌春天的故事，了解两首诗表达的情感 （3）联系自己的生活，交

10、流自己读后的感受，说说自己的一个小小心愿（关于自己、家庭、社会均可） 作业设计： 1.背诵、默写古诗三首，2.诗配画理解古诗 3.梳理小学阶段所有托物言志的古诗，并查找资料梳理诗中表达诗人志向和品格的事物的特点。 4.结合所学古诗，选择一种自己喜欢的事物，写写自己的志向（关于自己、家庭、社会均可）二、单元主题化情境活动项目二：走进奋斗历程，弘扬红色精神 项目任务一：学习李大钊忠于革命，坚贞不屈的民族精神 1.默读全文梳理，课文按时间先后顺序写了哪些事情，整体把握文章脉络2.默读课文，根据学习单，学习抓住人物的外貌、神态、言行描写，体会李大钊人物品质。 3.交流汇报学习单4.根据学习单重点指导学

11、生品读李大钊的人物品质5.用学习十六年前的回忆的方法，迁移学习阅读材料毛主席在花山（1）梳理毛主席与群众心连心的事件（2）学习关注毛主席的神态、语言、动作描写，体会毛主席平易近人、和蔼可亲。6.拓展学习阅读材料十里长街送总理，探究周总理深受爱戴的原因 作业设计： 1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及表现的人物品质2.再读青山处处埋忠骨一夜的工作梳理表现毛主席和周总理人物形象的语言、动作神态等描写3.整本书阅读可爱的中国梳理表现方志敏人物品质的事件和语言、动作神态等细节描写4.片段练笔：结合自己的生活，写一件事，抓住人物动作、外貌神态、语言等描写来表现人物的品质 项目任务二：比较学习董存瑞舍

12、身炸碉堡飞夺泸定桥狱中联欢 1.根据学习单梳理，学习场面描写和抓住人物的语言动作神态等描写，写出人物的品质 2.汇报交流 作业设计：1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及梳理表现的人物品质的关键句2.读黄继光我的战友邱少云梳理表现黄继光和邱少云人物形象的语言、动作神态等描写3.整本书阅读可爱的中国梳理表现方志敏在狱中的事件和语言、动作神态等细节描写4.学习创作一首诗来讴歌一个人物，表现人物品质或表达志向 项目任务三：精读学习为人民服务，学习围绕一个中心观点，进行叙述 1.交流背景资料2.默读课文，梳理课文围绕“为人民服务”，写了哪几方面的内容，梳理文章脉络3.梳理探究课文是怎样表达自己的观点

13、的？4.品读2-3自然段，学习论证句式的表达 5.结合自己的生活，举一例说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会5.拓展学习阅读材料伟大的友谊 作业设计：1.查找资料搜集红色诗词，搜集创作背景及梳理表现的人物品质的关键句2.整本书阅读可爱的中国梳理表现方志敏在狱中的事件和语言、动作神态等细节描写3.仿照为人民服务的文章结构，写写我的心愿（1）提出我的心愿；（2）联系自己的生活，善于用典，说说为什么有这样的心愿；（3）提出自己为达成心愿的想法 06 大应用 大拓展 三、单元主题化情境活动项目三：继承光荣传统，表达美好未来（一）班级开展“继承光荣传统，弘扬红色精神”为主题开展的交流分享会1.可爱的中国红岩整本书阅读分享2.红色诗词朗诵评比、及红色诗词创作大赛（二）班级开展“继承光荣传统，表达美好未来”的分享交流会1.“我的心愿”征稿比赛 2.“我的心愿”演讲比赛（关联本册教材六单元的综合性学习活动设计）