部编版五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》一等奖创新教案.docx

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1、部编版五年级上册第七单元21古诗词三首山居秋暝一等奖创新教案山居秋暝教案 一、学情分析 本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造能力。平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具体、中心明确的文章;课后热爱阅读，乐于交流，能积极参与到语文实践活动中去。但也有个别孩子学习态度有待加强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，常词不达意，没有良好的阅读方法需要教师、家长同学多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文学习能力，促进其语文素养提升。 二、教材分析 月是故乡明是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学

2、家、文学家季羡林。课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作。 表达有很好的启发作用。 三、教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，并尝试背诵诗歌，默写诗歌。 2、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。 3、理解诗意，体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。 四、教学重点： 1、有感情地朗读诗歌，并尝试背诵诗歌，默写诗歌。 五、教学难点： 1、体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受诗中的图画美。 2、理解诗意，体会诗人在诗中所表达的思想感情。 3、了解王维的山水田园诗的诗风及以动衬静的写

3、法。 六、教学过程： 1、从文学常识入手，介绍“诗佛”由来。 山居秋暝选自王维集校注。五言律诗、山水诗。 王维，字摩诘。唐代山水田园诗人。有“诗佻”的称号，精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。王维是我国盛唐时期著名的山水田园诗人。苏轼称赞他说:味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗产生于唐代。 分为律诗和绝句: (1)律诗，诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝。成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵。首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句

4、以上者，则为排律。 (2)绝句即“绝诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。平仄和押韵都有一定要求。 2、有感情地诵读诗歌，划出停顿，读出节奏。 下面请同学们自由地、大声朗读课文，把生字词圈出来。哪个字容易写错，易错处在哪 预设:【暝】【喧【浣】【歇】【孙】。 这些字都是左右结构，书写时注意左窄右宽，左低右高。哪位同学愿意和我们交流一下，这些字容易错在哪些地方。 预设:【“暝”是日字旁，不能写成目字旁，右边上半部分是秃宝盖，下面加个“日”字和“六”字】 【“喧”是口字旁，不能写成日字旁，而且宝盖头下面还有一

5、横，不能遗漏】 【“歇”字做下部分包围着的是“人”而不是“x”】 【“孙”字左边的横应该变成提】 请同学们在课本旁边或者是本子上把这些容易错的字多写几遍。接下来我们齐读古诗，注意读准字音，把握节奏。学生范读，教师指导。师生合作朗读，读出情感 山居秋暝 唐王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 首联写出了什么样的意境？与诗题有什么联系。 首联写了一幅雨后山村秋日晚景图。跟诗题相呼应。 学习颔联，体会诗人以动静结合的手法写出的画面感诗句。 以动写静，动静相称，明月照耀松间，清泉在石上流淌。形成了良好的艺术效果。 分组讨论，学习颈

6、联，可以把“喧”改为“动”，“动”改为“开”吗？为什么？ “诗中有画”。暗淡而清新的色调:秋天的傍晚。刚刚下过雨。写景:月光从松树的缝隙照到地上，清泉从石上流过。写人:竹林中女子，莲花中的渔船。山月、清泉、竹林、莲花、浣女、渔舟，构成了一幅完整的画面。 五言律诗中间两联要求使用对仗，如三四句“明月”对“清泉”，“松间”对“石上”，“照”对“流”:五六句“竹喧”对“莲动”，“归”对“下”“浣女”对“渔舟”。 将“喧”改为“动”上下句就重复了，效果不好。 按照我们说话的语序，应该是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，为什么诗人却偏偏要反过来说 预设:【“归浣女”和“下渔舟”的场景，都是发生在夜晚，光线朦胧

7、。王维只能先听 见“竹喧”先隐隐约约看见“莲动”，然后才能观察到细节，才能判断是谁过来了。 【先写竹林喧闹，再说“归浣女”，意思是先听见竹林深处哗啦啦的声音，待会儿仔细 一看，原来是洗完衣服回家的女子。“先闻其声再闻其人”的写法很吸引人，也符合当时月夜的场景。同样道理，“莲动下渔舟”是先看到莲叶在动，好奇下细细观看，原来是小船在莲叶中穿行。 7、分析王维发出感叹的原因，了解诗人想要追求什么样的生活。 原因:结合背景知识，王维受儒、佛的影响，他早年做官，也曾想过积极从政，干出一番事业，但朝廷奸臣专权政治黑暗，面对黑暗现实，他既不愿与世俗同流合污，又不敢和他们决裂，所以就采取了这种半官半允的生活，

8、走上了寄情山水的道路。 作者想要追求寄情山水，隐居山林的生活。 8、总体而言，这篇课文具有三个鲜明的特点: 一是结构美。文章首尾呼应,开篇点题,将故乡和月亮联系到一起,结尾照应开头升华主题,抒发了作者对故乡的思念之情;以月亮为线索，先写小时候故乡的月亮，再写他乡的月亮，最后写“我”现在所住之地的月亮，但是心中依然牵挂着的是儿时的故乡月。 二是语言美。文章语言清新质朴，没有华丽的辞藻，但是感情真挚，很容易拉近和读者之间的距离。在描写景物时运用了一些古代诗文和许多古雅的用词,既彰显了文化品位，又让原本就令人向往的故乡更加韵味无穷。同时，运用拟人、对比、排比等修辞手法，调动读者的嗅觉、视觉、听觉等多种感官，营造出一个美妙的月夜。置身其中,我们沐浴着温柔的月光,和作者一起在场院上数星星、点篝火、捉知了，一起躺在坑边看月亮。 三是情感美。文章通过借景抒情的方式把我们带回了儿时的家乡，回到了池塘、竹林、大山的怀抱,感受到夏夜的清凉,空气中弥漫着欢乐的气氛一个赤子对家乡的爱恋通过这美好的意境流露出来。作者还用最直白的语言将 七、板书设计： 山居秋暝 唐王维 诗中有画：清新 清幽 清纯 清雅 八、作业布置： 熟练的背诵诗歌，默写诗歌。