2023年-信息技术与课程整合(1-4周教案).docx

《2023年-信息技术与课程整合(1-4周教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年-信息技术与课程整合(1-4周教案).docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案首页任课教师蒿景兰课程名称信息技术与课程整合课程说明信息技术与课程整合是现代教育技术专业必修课程，是一门将教育技术基 本理论应用与教学实践的桥梁性课程。通过本课程的学习，让学习者在掌握信 息技术与课程整合基本理论的基础上加强实践动手能力，提升其信息化教学能 力。通过本课程的学习，学生应达到下列要求：教学目的 与要求通过本课程的学习，学生应达到下列要求：1 .掌握教育信息化与HTIC的概念并理解教育信息化与IITIC的关系；2 .理解HTIC的发展历程、内涵与实质；3 . 了解HTIC的误区及其正确的实施途径与方法；4.巩固并了解IITIC的学科 理论基础；5 .掌握HTIC教学环境的创设方

2、法、ISD方法、资源设计与开发方法；6 .理解HTIC的常用模式，并在相关案例学习基础上应用相应的模式开展教学；7 .掌握HTIC的评价方法；8 . 了解AI的发展及其对HTIC的深化与丰富；教学方法讲授法、讨论法考核方式考查教材选用信息技术与课程整合教程华东师范大学出版社参考资料信息技术与课程整合高等教育出版社任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节2.2信息技术如何整合于课程班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2015年9月19日授课地点F307教学目的 与要求了解信息技术与课程的影响 理解信息素养教学重点 与难点信息素养教法 与教具教法：讲授法 谈论法

3、教具：多媒体授课提纲1、导入2、信息时代对教育提出新的挑战3、信息技术对课程改革的影响作业无本章小结重点讲解信息素养正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、信息时代对教育提出新的挑战（一）信息时代中教育的若干发展方向1 .培养与提升良好的信息素养；1）信息素养的内容2）信息素养的定义。2 .培养强烈的创新意识与创新精神；问题讨论与延伸：如何达成上述目的？ 3.形成良好的终身学习能力；课堂讨论：你认为如何形成良好的终身学习能力？二、 信息技术对课程改革的影响（一）课程体系在教育系统中的位置与角色；（二）决定课程体系的相关因素；1 .人类所积累和需要发展的知识2 .当前社会对教育的欲求；3 .相

4、应的社会环境、条件；4 .学习者的认知、心理等特点；（三）信息技术的发展对上述四个决定课程因素的影响1.知识爆炸vs学习能力与应用能力的培养2.传统文化传承方式vs信息文化3.传统课程vs信息化课程任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节2.3探究影响至深的整合教学经历班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年9月20日2016年9月22日授课地点F307教学目的 与要求探究信息技术与课程整合的成功要素教学重点 与难点重点：技术对学生的作用 难点：技术对学生的问题教法 与教具教法：讲授法讨论法教具：多媒体授课提纲1、导入2、小组讨论3、小组成员汇报4、总结

5、作业无本章小结本节以小组讨论汇报的形式，探究信息技术整合教学的经历，结合生活实例讲解， 便于学生的理解。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入技术已经与我们的学习分不开了，那么技术对我们学习有什么影响，你所经历的整合经历有哪些？二、小组讨论案例：身边的行程问题学习任务：教师创设了五一黄金周出游的情境，要求学习者通过单 元活动，包括查询、整理分析数据，小组论证，制订出假日旅行路 线和旅行计划，并向全班呈现结果，交流汇总。学习目标：(1)将数学问题生活化，在真实生活情境中学习数学时间、路程、速度三者之间的数量关系(2)主题探究形成综合解决实际问题能力(3)信息获取、加工、表达等技能三、小组

6、汇报案例中教师设计的教学环节，哪些环节与信息技术整合？四、总结任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节2.4信息技术与课程整合的模式班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年9月26日授课地点F213教学目的 与要求阐释信息技术与课程整合的模式教学重点 与难点基于网络的协作学习模式教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲1、回顾上节内容2、信息技术与课程整合的功能3、信息技术与课程整合的模式4、总结作业预习下一章内容本章小结本节结合案例讨论分析信息技术与课程整合的模式，让同学结合实例更深入理解 体会了信息技术在课程教学中的作用。正文使用宋体五

7、号字,行距为固定值18磅一、回顾上节内容如何理解技术对教育教学的作用？二、信息技术在教学应用中的功能5 1、资源获取、加工、利用6 2、知识创建、展示、演示3、情境创设和实验模拟4、交流、通信、协作5、练习、测试、评估三、信息技术与课程整合的模式1、授导型教学：作为知识演示工具2、资源型学习：做为资源获取利用工具3、探究性学习：作为问题解决及合作交流工具4、情境化学习：作为情境创设和模拟手段四、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节3.1什么是有效教学班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年9月27日2016年9月29日授课地点F307教学目的 与要求知道

8、有效教学理论理解与掌握如何进行有效的整合教学重点 与难点什么是有效教学教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲1、认识误区2、有效教学理论与方法3、总结作业预习下一节内容本章小结本节主要采用讲授法进行，之后进行案例讨论分析，重点让同学们理解有效教学 理论。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、对信息技术价值与作用的错误认识（一）对技术的抵触与盲目崇拜共存；（二）为课件而课件；（三）求 新求异的极端化；（四）课堂中信息技术使用的泛化；二、对学生主体地位的错误认识（一）主体地位的异化-主体意识w放任自流；（自由的边界）（二）真正理解并实践信息素养的内涵；（三）思维能力的训练是关

9、键；（四）协作应注重实效；三、教师主导作用的缺失（-）教学情境的创设过分依赖多媒体；（二）活动形式活动内容；（三）忽视对学习者情感、态度、价值观的培养；四、资源建设与认识上的误差（一）重硬件建设，轻软件质量的提升；（二）过分依赖网络资源，忽视其他教学资源；（三）重视教的资源，忽 视学的资源；（四）教学资源的建设缺乏组织领导、总体规划和五、有效教学理论与方法1、运用先进的教育理论作为指导（对建构主义的批判性理解）2、围绕新型教学结构的建构进行整合（一个合适的观察点我的整合是否 对传统教学的四要素有所触动？）;3、教学设计应学教并重（这种提法值得商榷！学科内容的多样性决定了这 种提法的模糊性！）4

10、、学科教学资源的提升；5、以适应各学科的教学模式的研究与应用推动教学结构的改革！任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节3.2教学探究与实践班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年10月8日2016年10月10日授课地点F307教学目的 与要求知道有效教学原则设计教学环节时要注意把握原则教学重点 与难点 教学环节时要注意把握原则教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲1、导入2、有效教学原则3、案例研读4、总结作业预习下一节内容本章小结本节结合案例，讲解有效教学的原则，这样有助于学生的理解。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入上一节，我们

11、学习了什么是有效教学理论，那么技术与课程整合时，要 注意把握原则。本节学习有效教学的原则。（四）课堂中信息技术使用的泛化；二、有效教学的原则原则1:有效的技术整合和教学要由有价值的学习共同体支持， 学生进行小组学习讨论或形成良好的学习共同体，就能够彼此 加深理解知识，互相帮助掌握技能。原则2:有效的技术整合要联系学生真正的生活和社会文化背 景。在生活化的情境下进行学习，可以使学习者充分利用自己原有 的认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而产 生有意义的学习。原则3:有效的技术整合应该发生在支持性和挑战性的环境中。支持性是指教师所提供的一切帮助都应该为学生富有成效的参 与活动创造条件

12、；原则4:有效地技术整合需要采取多种正式或非正式的评估方 法。传统教学中注重标准化考试的评价方式，即重视事实性知识的 测量和对学生学习结果的评价。原则5:有效的技术整合需要教师提供学习策略指导。在教学设计中，教师要把助学策略作为教学策略的重要组成部 分，以帮助、促进学生的学习。三、实例研读颐和园是小学语文第七册中的一篇写景游记，由于介绍的景物 较多，且作者对景物的描述较为抽象，学生没有感性认识，不容易 理解。四、总结通过本章的学习，我对有效地技术整合的认识是？任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节课程说明及安排班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年9

13、月5日授课地点F213教学目的 与要求 使学生了解本课程内容结构框架 知道本课程作用地位 明确本课程的学习目标教学重点 与难点重点：本课程作用地位难点：本课程作用地位教法 与教具讲授法多媒体授课提纲1、师生相互认识2、导入课题3、说明本课程的性质与平时要求4、信息技术与课程整合的地位与作用5、学习本课的目的意义作业预习第1章本章小结本节是第一节课，先让同学们了解这么课主要学什么，为什么学它，这样引发学 生学习动机与兴趣。任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节4.1什么是主题学习单元班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 10 日 2016 年 1

14、0 月 11 日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入教师讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入头脑风暴：什么是单元教学设计二、教师讲解：一课时教学设计：对适合在一节课内实施的教学内容进行教学 设计。单元教学设计：对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学 内容进行教学设计。三、单元教学设计的原则与注意事项以单元或章为单位，体现各个知识

15、点之间的逻辑关系体现单元学习的完整性体现单元学习的层次性多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合注重单元内容的综合运用提供评价方法及模板四、主题式学习主题式学习（Theme Based Learning）是指学生围绕一个或多个经过结构 化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题” 成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。五、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节4.2如何设计主题学习单元班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 13 日 2016 年 1。月 17 日授课地点F307教学目的

16、与要求知道什么是主题学习的类型与特点知道选择主题的方法教学重点 与难点选择主题的方法教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入教师讲解 总结作业预习下一节内容本章小结本节主要讲解主题式学习单元的选题方法。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入上一节，我们知道了什么是主题式学习单元，那么如何来设计主题式学 习单元呢？二、教师讲解：1、主题式学习的类型按照主题学习的范围，可以把围绕一个主题的学习分为三类: 单学科：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不 仅有学科的即定内容，还有和主题密切相关的拓展内容。 多学科：打破学科界限,围绕某一主题，将涉及不同学科的内容、

17、问题 和活动，需要综合应用多学科知识。 超学科：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所 学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。2、主题式学习的特点 有一个主题相对集中，独立的主题 学习内容是经过结构化处理的 教师是主题内容的组织者 学生是主题的主动学习者五、主题式学习选题的方法与来源教师提供、师生共同商讨决定、学生提出结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲 结合青少年的作品和读物，如：走进西游记、我眼中的三国人物 结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典 师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆

18、典。如：四季、春节、灯谜、中 秋节善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原 某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆学生生活中的经验，如：购物、运动会学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力三、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节4.3探究：主题学习单元如何整合技术班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 17 日 2016 年 1。月 18 日授课地点F307教学目的 与要求知道主题学习单元如何整合技术教学重点 与难点主题学习单元与技术的整合教法 与教具教法：讲授法 谈

19、论法 教具：多媒体授课提纲案例观摩 教师讲解 自主活动 小组分享作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、案例观摩+小组讨论配套光盘一 案例”一 ”主题式教学设计成果案例”边观看边思考： 主题教学设计整体设计过程及设计要素，根据观摩心得填写P138表格小组讨论:提炼出主题式教学设计的一般过程及其核心要素，并提交到” 模块9-主题式教学设计过程“主题下二、教师讲解1.主题式教学设计的一般过程（1）决定组织中心，确定主题；（2）教学内容分析，发展概念网络；（3）教学目标与学习者特征分析；（4）建立引导性的问题与任务；

20、（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、 支持工具设计（活动模板、学生作品样例等）（6）评价设计三、自主活动，确定单元教学设计方案框架从配套光盘一“模块9T”活动模板” f下载“单元教学设计框架”， 保存到作业文件夹中，根据教师的讲解，并依据自身教学内容设计的需要进 行填写，并保存。四、小组分享和修改任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节4.4教学活动实践班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 20 日 2016 年 10 月 24 日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重

21、点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲组内讨论，推选优秀方案 班内汇报，记录感受修改和提交最终的作业成果 复习思考题作业预习下一节内容本章小结本节是教学实践活动，以小组讨论、自主学习的形式进行。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、组内讨论，推选优秀方案在浏览过程中，可以记录小组其他成员对您作品的意见及对其他作品的 感受，填写P142表。二、班内汇报，记录感受轮流展示每组推选出的优秀作品，在观摩作品时记录您的收获。三、修改和提交最终的作业成果再次浏览自己的成果，并进一步修改和完善，压缩作业上传文件，文件命名 “学员名一单元教学设计成果“，上传到平台作业

22、中的“模块9-教学设计成果” 下。四、复习思考题单元教学设计的含义单元教学设计的原则与注意事项主题式学习的特点主题式教学设计的一般过程任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节5.1什么是问题化学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 24 日 2016 年 10 月 25 日授课地点F307教学目的 与要求知道什么是问题化学习知道为什么要进行问题化学习教学重点 与难点问题化学习教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲问题化学习定义为什么要进行问题化学习总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解问题化学习正文使用宋体五号字,行

23、距为固定值18磅一、问题化学习定义 头脑风暴：观看视频 问题：可以泛指任何需要给出解释的疑问、需要提供解决办法的困 难，与期望状态有差距的需要等。 所谓问题化学习，是指以一系列精心设计的教学问题（教学问题集） 来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能 的发展，实现其对课程内容持久深入理解的教学模式。二、为什么要进行问题化学习1、素质教育的需要素质教育的核心在于创新、创新的核心在于思维、思维的核心在于问题。2、传统教育的弊端片面过分重视知识教学，而忽视了思维教学和能力培养，把获得知识作 为教学的主要目的，把灌输知识作为主要方法。3、问题促进思维发展问题意识和培养问题解决能力，有

24、助于学习者将呆滞的知识转化为活性 的知识，并能更为有效地培养学习者思维技能的全面发展，乃至产生创新。 三、总结正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、师生互相认识二、导入课题同学们，毕业后有一部分同学会从事教育职业，那么在信息化时代如何 进行教学实践，传递教育信息等等，是摆在我们面前的头等问题。因此, 为了有效指导我们解决这些问题，本学期我们开设了信息技术月课程整 合这门课程。三、说明本课程的性质与平时要求信息技术与课程整合是与我们的学习生活密切相关，对指导我们的教育 教学活动有一定的作用，因此在学习的过程中，要求学生们知道相关的理论 知识，在掌握知识的基础上来指导我们的实践活动。本课程要求

25、：认真听讲做笔记每一章结束后会布置一次作业期末考试：拟以课程论文的形式进行四、信息技术与课程整合的地位与作用（一）提高学习效率（二）扩大教育规模（三）引发教学方式的改变（四）对现代教育理念的影响五、学习本课的目的意义1 .培养与提升良好的信息素养；1）信息素养的内容2）信息素养的定义。2 .培养强烈的创新意识与创新精神；问题讨论与延伸：如何达成上述目的？ 3.形成良好的终身学习能力；课堂讨论：你认为如何形成良好的终身学习能力？任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节5.2设计问题化学习活动班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 10 月 27 日 2016

26、年 10 月 31 日授课地点F307教学目的 与要求知道问题化学习包含的要素知道问题化学习的设计过程教学重点 与难点问题化学习的设计过程教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入教师讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、如何开展问题化学习问题化学习包含的要素： 问题：进行设计 情境、任务：利用信息技术创设问题情境 资源环境：信息技术 问题解决过程 评价二、认识问题化学习的策略(1)问题化学习过程： 组织小组 导入问题 深入讨论 小组汇报评价/学习反思

27、(2)问题化学习的优势： 强调意义 重视学习的自主性 高水平的理解与良好的技能发展 人际技能与团队精神 自我调节的态度 良好的师生关系 高效的学习(3)问题化学习的不足： 课程的改变 迁移的困难 时间多 开销大 教师缺乏参与动机 教师缺乏技能(4)问题化学习的评估： 书面考试 实践考试 概念地图 同伴评估 自我评价 助教评价 口头陈述 报告五、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节5.3信息技术如何支持问题化学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年10月31日2016年11月1日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主

28、题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲案例研读问题的设计问题引导的学习活动设计 教师指导的设计总结作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，分析在技术的支持下如何设计问题化学习。正文使用宋体五号字,行距为固定值磅一、案例研读头脑风暴：“酒与乙醇”的研究主题二、问题的设计按照“单元主题一专题一问题叩勺思路，设计针对主题层面的 基本问题；设计针对活动专题层面的情境性单元问题，设计针 对单元教学内容层面的内容问题。三、问题引导的学习活动设计分组，形成学习共同体，为合作学习创设氛围小组成员搜索资料信息，生成新的解决问题的假设小组报告小组反思四、教师

29、指导的设计提出问题阶段筛选问题、聚焦问题阶段问题教学组织阶段案例将问题引向深入阶段发现新问题阶段五、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节5.4教学活动实践班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年11月3日2016年11月7日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲确定问题式教学设计模板 编写方案 学生作品评价作业预习下一节内容本章小结本节是教学实践课，根据光盘素材，让学生们分组进行问题式教 学实践设计。正文使用宋体五号字,行距为固

30、定值18磅一、确定问题式教学设计模板根据完成的单元教学设计框架，完成单元教学设计框架下的某一份问题式教 学设计方案析编写。选择模板：配套光盘一”模块9“一”活动模板“，下载您需要的模板二、初步完在成的单元教学设计方案的编写，编写过程中可以研讨最终的成果：一份优化后的单元教学设计框架一份问题式教学设计方案请参照模块1中“活动6：填写评价量表”的方法要求，登录网络培训平台,填写本模块的评价量表并提交该评价量表的结果是本次实践活动的形成性评价的一部分，请务必实事求是 的完成三、作品评价任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节6.1什么是探究性学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2

31、授课时间2016年11月7日2016年11月8日授课地点F307教学目的 与要求知道什么是探究性学习知道探究性学习的设计要素教学重点 与难点探究性学习教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入什么是探究性学习为什么要进行探究性学习探究性学习包含的要素 总结作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，讲解什么是探究性学习，及探究性学习包含的 要素。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入课堂快照：分析赵老师的教学设计环节二、什么是探究性学习所谓探究性学习，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主 题，在教学中创设一种类似于科学家探究的情境，通过学生自主、独立 地进行发现

32、问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等 探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创 新能力的发展的学习方法和过程。三、为什么要进行探究性学习获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感四、探究性学习包含的要素问题情境/任务探究方案探究过程评价五、总结任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节6.2设计探究性学习活动班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 10 日 2016 年 11 月 14 日授课地点F307教学目

33、的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲设计问题设计情境/任务 设计探究方案设计探究过程 设计评价作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元。任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节1.1认识教育技术班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年9月6日2016年9月8日授课地点F213教学目的 与要求1 .掌握教育技术的概念，并理解信息技术的核心；2 .理解信息时代对“人才”的规定及信息技术对教育的改造；3 .理解教育

34、信息的概念，并理解其基本特征与相关内容；教学重点 与难点重点：教育技术的概念 难点：教育信息化教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲1 .导入2 .讲授新课3 .总结作业思考：信息时代，有哪些工具软件运用到教学中本章小结本节以提问的方式引入教育教学中的技术应用，探讨教育技术对教育教学的影响， 并详细讲解了教育技术的起源、发展。讲解过程中结合生活实例，加深了学生对 知识的理解。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、设计问题要有创造性限定存在的可能性便于进行研究二、设计情境/任务能否激发学生投入到探究过程中从情境中，学生是否自然地获得问题或自然地提出问题是否为学生探究性活动提供

35、条件三、设计探究方案即形成解决问题的研究思路。四、设计探究过程组成学习小组收集与整理信息形成解决方案汇报与交流五、设计评价学生自我评价教师对学生探究性学习的评价。任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节6.3信息技术如何支持探究性学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 14 日 2016 年 11 月 15 日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲实例探究探究性学习过程信息技术的探究功能作业预习下一节内容本章小结本节以

36、案例导入，分析探究性学习过程及信息技术的探究功能。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、实例探究信息技术在促进探究性学习开发和转变课堂活动方面起着重要作用 分析年月日的由来，分组讨论信息技术与探究性学习起到了哪些 方面的支持作用？二、探究性学习过程：1、进入情境，明确问题2、形成探究思路3、搜索和选择资源4、分工合作5、收集信息6、整理和分析7、形成问题的解决方案8、结果展示与评价三、信息技术的探究功能1、提供探究资源2、提供探究情境3、提供信息处理分析工具4、提供探究认知工具5、提供探究的虚拟交流工具6、提供探究评价工具任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节6.4教学实践活动班级人

37、数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 17 日 2016 年 11 月 21 日授课地点F307教学目的 与要求探究性学习步骤教学重点 与难点探究性学习的步骤教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲请你体验设计探究性学习的步骤 学习反思，填写学习日志作业预习下一节内容本章小结本节是实践活动课，以设计探究性学习为小组活动。教学过程与内容（宋体小二）.备注正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、请你体验根据你的学科特点，小组讨论、交流，总结出探究性教学设计中的一般 方法。二、设计探究性学习的步骤1、确定探究问题2、设计探究性学习方案3、创设情境

38、，明确任务4、分工合作5、查找资源6、分析与整理资源7、分享交流与评价三、学习反思，填写学习日志任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节7.1什么是合作学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 21 日 2016 年 11 月 22 日授课地点F307教学目的 与要求 能区分课时、单元、主题设计 知道什么是主题学习单元教学重点 与难点主题学习单元教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入什么是合作学习 分析合作学习的要素辨析合作学习的有效性作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，讲解合作学习。正文使用宋体五号字,行距为固定值18

39、磅一、导入课堂快照：分析成长的烦恼合作学习活动设计二、什么是合作学习合作学习是一种以小组或团队的形式，组织学生合作完成某种既定学习 任务的教学活动。三、分析合作学习的要素1、积极的相互依赖2、促进性的互动3、个体职责4、社交技能5、小组自治四、辨析合作学习的有效性1、分组因素2、时间因素3、任务因素4、评价因素任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节7.2如何设计合作学习班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 24 日 2016 年 11 月 28 日授课地点F307教学目的 与要求知道合作学习的技术知道合作学习的设计教学重点 与难点主题学习单元教

40、法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲合作学习的支持技术 合作学习的设计作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则 主题式教学单元。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、合作学习的支持技术1、BBS2、网络聊天室3、E-mail4、新闻组5、视频会议6、博客7、维客8、虚拟学习社区二、合作学习的设计1、分组设计2、合作任务设计3、合作活动设计4、合作学习的技术支持设计任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节7.3设计技术支持的合作学习活动班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016 年 11 月 28 日 2016 年 11 月

41、 29 日授课地点F307教学目的 与要求知道如何利用技术支持合作学习教学重点 与难点如何利用技术支持合作学习教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲活动热身 合作探究 技术支持 共享交流作业预习下一节内容本章小结本节以活动热身开始，探究技术如何支持合作学习。正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、导入 浏览第一章内容结构框架。说明本章重难点。二、教育技术概念（二）看图片，说说图片的学习方式与我们现在的学习方式有什么不同（5分钟）（三）AECT国际教育传播与技术协会94定义：教学技术是关于学习资源与学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。三、中国中小学教师教育技术能

42、力标准多理性的认识应用谊识评价与反思终身学习教学人员于标准基本知识基本技能教学没il与实施教学支持与管理科斫与发展合作与交流公平利用有效应用健康使用规范行为四、案例研读教学中可用的技术工具资源包括哪些?正文使用宋体五号字,行距为固定值18磅一、活动热身小组成员头脑风暴：讨论安排合作活动的小组结构。二、合作探究目前各种支持合作学习的工具层出不穷，而各种工具如何支持 合作活动的开展，分别适应怎么的学习活动？案例探究小学如何利用网络开展合作学习。 三、技术支持编号活动所用技术工具1发布公告2发送通知3小组成员沟通4小组“开会”5答疑解惑6互评7成果汇报8910四、共享交流小组代表介绍该小组的看法和解决方案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节7.4教学活动实践班级人数12大3 49人12大4 47人授课时数2授课时间2016年12月1日2016年12月5日授课地点F307教学目的 与要求知道合作学习的设计环节教学重点 与难点合作学习的设计环节教法 与教具教法：讲授法 谈论法 教具：多媒体授课提纲导入设计引导 设计整合 学习反思作业预习下一节内容本