部编版六年级语文上册第八单元《习作“有你真好”》（一等奖创新教案设计）.docx

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1、部编版六年级语文上册第八单元习作“有你，真好”（一等奖创新教案设计） 习作指导方案 “有你，真好 ”教案设计 教材分析 本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，是一句让人感到温暖的话。其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。 教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示与指导。 第一部分从解读“有你，真好”这个标题入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思

2、。第一个问题旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人；第三个问题旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象的“好”的事例；第四个问题旨在帮助学生进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。 第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。 第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的

3、沟通功能。 教学目标 1选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 教学重点 捕捉典型事例中的具体场景，将情感抒发融入具体场景的描述中。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.阅读写人记事的文章。 2搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一创设情境，导入新课 1先请同学们看一组图片，然后说说你的感受。(出示相关的图片课件) 学生自由交流对这组图片的感受。 2过渡：同学们刚刚看到的这些图片，其中有守卫祖国的边防战士，有救死扶伤的医护人员，有护送我们过马路的交通警察，有冲向火场的消防队员

4、，也有爱护下一代的长辈，他们的言行是否能够带给你感动呢？有他们的存在，是否让你觉得生活是美好的呢？ 3导入：同学们，其实在我们的生活中，处处都有着这样的感动。是啊，我们谁也不能否认，在成长的过程中，曾有那么多的人，给予了我们默默的守护与帮助；曾有那么多的人，给予了我们温暖；曾有那么多的人，给予了我们美好的回忆。每每想起这些，我们不禁要感慨一句：“有你，真好！”(板书课题)凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景就会慢慢浮现在眼前。今天，就让我们来共同寻找，用手中的笔写一写你心中的温暖和感动，对某个人说一句“有你，真好”。 操作指导：由一组照片切入主题，给学生创设一个温暖的情境，直抵心灵。

5、学生观后的交流要宽松，真正的自由交流，不一定要当众表达，然后引入本次习作话题，打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定良好的情感基础。 板块二唤起记忆，打开思路 活动1借助任务单，确定习作对象 1同学们，看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？【板书：那人“你”(第二人称)】根据这份任务单的提示，想一想。(出示课件) 任务单 在你难过的时候 谁 安慰了你 在你烦躁不安的时候 谁 疏导了你 在你骄傲自大的时候 谁 点醒了你 谁 2.想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。 3指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。 4小结：看得出，同学们都有一颗感恩的心，一句简简单单的“有你，真

6、好”，包含着的是我们心中对那个人深刻的情感。 活动2完成心语卡片，细化选材 1过渡：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例。【板书：那事典型事例(突出人物特点)】写人主要是通过写事来展现的，通过一件事或几件事，我们能从中看出人物的性格、品质等特点。 2想到了这个人，你想到了哪件事？当时的场景是怎样的？让我们来看看本单元学过的课文，说说在这几篇课文中，作者都用了哪些事例来突出人物特点，当时的场景是怎样的。 (1)出示少年闰土一文的材料安排。(出示课件) 少年闰土材料安排 少年闰土 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海

7、边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中对雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 (2)出示我的伯父鲁迅先生一文的材料安排。(出示课件) 课件展示： 我的伯父鲁迅先生 3学生自由交流，体会作者是怎样安排材料的。 预设 生1：少年闰土一文中，通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个见多识广、聪明能干、机智勇敢的少年。 生2：我的伯父鲁迅先生这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。 4凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。请同学们思考：为什么你会说有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较

8、深？让我们也仿照课文安排材料的方法，概括出相关的事件，用小标题的形式记录在“心语卡片”中。(出示卡片课件) 5交流：教师引导学生选材，哪些事能够表达自己的真情实感。 6小结：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多。我们可以学习少年闰土一文安排素材，所选的事例是一个相对完整的事情经过；也可以学习我的伯父鲁迅先生一文，选择几件相对独立的事情。我们在选择材料时，要选择那些有意义的、有说服力的、能“以小见大”的事。 操作指导：此环节中，帮助学生寻找可写的人、可写的事。要注重选材指导，借助本单元的精读课文少年闰土和我的伯父鲁迅先生的材料安排，帮助学生打开思路，引导学生懂得选择材料时要反复比较，既要考虑

9、是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。 板块三充实细节，指导写法 活动1欣赏片段，领悟写法 1过渡：虽然同学们所选的事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把事例叙述得生动具体呢？ 2出示范例，引导学生总结。 课件展示：范例 (1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(通过动作描写展现了伯父对劳动人民的关心。) (2)“嘿，又在忧虑啦？别那么在意，不就是三圈吗？有你姐我在，绝对让你勇创佳绩！”你那明亮的笑容，带动了我内心的快乐，永远不会失去的阳光，包围着

10、我。(再现为自己带来温暖、带来鼓励的语言，从而突出“真好”。) (3)我坐在副驾驶的位置上，正好对着爸爸拎水的方向，不一会儿，爸爸出来了，他右手拎着水壶，左手打伞，我看到他上楼梯时身子滑了一下，幸好稳住了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸劳累了半辈子，他的背已经驼了，他驼着背，像一匹干瘦的骆驼，这时我的泪不自觉地滴落下来，我赶紧拭干了泪。(恰当的外貌描写、动作描写，生动形象的比喻，将爸爸的形象深深地印在读者心中。) (4)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。(细致的神态刻画，展现了伯父内心复杂的心理活动，表现了伯父对劳苦人民生活、对国家命运的担忧。) 3小结：我们要善于

11、运用细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的、有个性的人物形象。细节见人物，细节见真情。也正是这些细节，才能真正打动读者。【板书：那场景细节描写(表达真挚情感)】 活动2交流写法，拟定提纲 1全班交流让自己感触最深的事情，具体说一说当时的场景。 2出示范文，交流阅读体会，提示学生用第二人称表达。 3学生拟定自己的习作提纲。 操作指导：此环节要在例段、例文的导航下，引导学生运用细节描写来丰富事件内容，增强表达效果，抓住人物的动作、语言、神态、外貌等细节来写，用生动形象的比喻等突出人物性格或品质的特点。进而指导思路，完成习作提纲。 板块四完成习作，评价修改 活动1根据提纲，完

12、成习作 1学生根据自己拟定的习作提纲，独立完成习作。 2教师巡视，进行个别指导。 活动2交流习作，相互评改 1同桌或小组之间相互修改习作，并按评价标准提出合理的修改建议。 课件展示：评价标准： (1)这篇习作向某一个人倾吐心声了吗？ (2)这篇习作写出了这个人的“好”了吗？ (3)这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？ (4)典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？ (5)是否流露出“我”的真情实感了？ 2请几名同学读一读自己修改后的习作。 3师生共同提出修改建议。 操作指导：好文章是改出来的。要指导学生能够认真倾听他人的建议，养成修改的习惯。这样学生通过自己修改、他人修改、师生共同修

13、改等多种形式，对自己习作中存在的一些不通顺的语句、描写不恰当的地方进行修改，不断完善习作，进而提高习作水平。 板块五升华情感，分享习作 1升华情感。同学们，落笔完成这篇习作，你的内心是否有一股暖流在激荡？我想是有的。因为我们每个人的心中都住着一个能温暖自己的“你”。因为有“你”，心灵有了依靠；因为有“你”，世界变得格外美好。让我们对内心中的那个“你”说一句：“有你，真好！” 2学会分享。如果有机会，请同学们把自己的习作与文中的“你”分享，听听这个“你”的感受。 操作指导：用饱含真情的语言引导学生感恩，激发心灵共鸣。 板书设计 教学反思 “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。为了让学生能够敞开心

14、扉倾吐心中的真情，在课堂中教者努力营造出宽松、平等的氛围，使学生“写作文”的意识淡薄，“倾吐真情”的意识增强。 1创设情境导入，用几幅图片揭示主题。生活中的一个小事，甚至一个小小的举动，对别人来说，都是很温暖的事情。借此引导学生关注生活，帮助学生打开心扉，激发表达的欲望。 2发挥教材的例子功能，进行读写融合教。教学中借助单元的课文少年闰土我的伯父鲁迅先生的材料安排，指导学生选材，帮助学生建立阅读与习作的连接，实现了学语文是用语文的学习目的。 3设计心语卡片，借助范文，指导写法。引导学生记录自己想到的人，想到的相关的事，带来的真情实感，及时帮助学生记录思维的痕迹。同时，通过有层次、有梯度的指导，

15、进行选材方面的精挑细选，在范文的引导下，掌握把事情写具体的方法，用细节充实情节，强调要融入自己的真情实感。从而解决“写谁，写什么，怎么写，什么感受”的问题，使学生形成了清晰的写作思路。 范文引路 有你，真好 迎着朝阳，我们手挽手上学，伴着落日，我们手拉着手回家。每次看着翻开书页的同桌的你，我都想对你说：“有你，真好！” 同桌，谢谢你给我真诚的关怀。虽然你只比我大三个月，却俨然是我的“编外家长”。天冷了，你经常嘱咐我加衣服；我忘了带笔，你总是毫不吝啬地把你的笔给我用。记得那次上体育课，我不小心摔破了腿，疼得不敢走路。是你一路飞奔去了医务室，很快叫来了医生。医生为我清理伤口时，我怕疼，你就紧紧地攥

16、着我的手说：“看着我，我给你讲个笑话”看着你眉飞色舞地讲着笑话，我忽然感觉不那么疼了。连医生都说你真会照顾人呢！有你，真好！ 同桌，谢谢你一直热心帮助我。我的数学成绩不好，你总是耐心地给我讲解我不会做的题。记得那天早晨来到学校，组长检查数学作业时，我才发现我竟然少做了半页题！偏偏那天又赶上我值日，我急得团团转。你见了，毫不犹豫地说：“我替你值日，你赶紧补作业！”说完，你拿起工具就去干活了。等你满头大汗地回来，还热心地为我讲了两道我不会做的题。后来我的数学成绩真的提高了呢！有你，真好！ 同桌，谢谢你对我的开导与陪伴。有一段时间，我爸爸妈妈闹矛盾，家里的气氛影响到了我。那段时间，我的情绪很低落。你

17、发现了，总是一下课就过来陪我，拉着我出去玩，逗我开心。有一天午休时，你拉我去操场散步，告诉我，大人的事就由大人去解决吧，我们只要开开心心上学，好好学习，不让大人操心，一切都会好的。我听着你温和的声音，忍不住哭了一场。哭过之后，我的心安定了下来。不久，爸爸妈妈也和好了。你真像一阵温暖的风，能吹散我心中的愁云。有你，真好！ 同桌，你是我最好的朋友，你带给我关心，带给我帮助，带给我安慰，我要大声告诉你：有你，真好！ 行文写法赏析 每个自然段都以“有你，真好”结尾，环环相连，紧扣主题。 第2、3、4自然段的每段开头都采用了“同桌，谢谢你”的句式，构成排比段落，结构清晰。 事件虽小，却体现出同桌乐于助人的品质。同时也展现出同桌的细心及对“我”的关心。 细节描写既简洁又细腻，能够充分体现出“你”的好。 总评：小作者用朴素真挚的语言表达了自己对同桌的感激之情。习作开篇交代了所写的人物是同桌，接着用三个具体事例来说明有同桌“真好”。习作的开头与结尾都采用直接抒情的方式，表达出小作者强烈的情感。通过动作、语言等描写生动再现了那一幕幕触动小作者心灵的场景，令读者也为这珍贵的友谊而感动。