部编版六年级上册第一单元大单元一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版六年级上册第一单元大单元一等奖创新教学设计部编版六年级上册第一单元大单元教学设计 01 大单元 大主题 统编六年级上册1单元人文主题是“触摸自然”，本单元的阅读教学训练要素是阅读时能从所学内容想开去；表达教学训练要素是习作时发挥想象把重点部分写得详细些。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生校园生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，走进自然感受自然之美，结合自然之美联想人、事、情。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：触摸自然，畅想美好 02 大主题 大目标 本单元围绕“触摸自

2、然”编排了草原主要写了作者初入草原的所见、所闻、所感来表达作者对草原美丽风光的赞美和对蒙汉民族情谊的向往；丁香结主要写了作者由开得繁茂的丁香联想到自己斗室外的丁香，由此联想象征愁怨的丁香，揭示了作者豁达的人生态度。古诗三首中宿建德江主要写了秋天日暮时候江边的景色，表达了诗人的羁旅之思；六月二十七日望湖楼醉书主要写了杭州西湖一场突如其来的夏雨的景色;西江月夜行黄沙道中则主要写了乡村夏夜的优美景色。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 1.会写22个字，会写36个词语，多音字“便、待”。 2.正确流利地朗读课文 【阅读与鉴赏】 背诵古诗词和指定的段

3、落2.想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受；3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人和事4.感受课文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点 【表达与交流】1. 联系生活经验，展开丰富的想象2. 有条理地记叙变形后的经历并能把重点内容些详细 【梳理与探究】 1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 03 大情境 大活动

4、 根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活动，发现单元课文作者在描写大自然中的景色时融入了哪些丰富的联想和想象，又是怎样将这些丰富的想象表达出来的，且在这样的学习探究过程中，学生逐步形成“发挥想象，写自己的变形经历”的学科方法，且在探究学习过程中再次承接五年级第一单元的“万物皆有灵，善待他一生”的生命教育，懂得保护大自然，珍惜大自然的生命。围绕这个总体要求，拟定本单元的大主题为：触摸自然，畅想美好。 围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目

5、一：走进自然，寻感受美好， 二、单元主题化情境活动项目二：触摸自然，感受美好想象 三、单元主题化情境活动项目三：触摸自然，畅想美好 04 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读： 1.精读学习草原学习作者融情于景，情境交融的表达方法来进行详略得当的表达 2.精读学习丁香结学习作者如何通过丁香的形象及象征意义来进行想象，详略得当地表达自己的情感或人生哲理 迁移学习花之歌，学习作者如何用不同的语言形式用相同的通过“花的形象及象征意义

6、”来表达人生哲理或情感 3.比较学习三首古诗中这三首诗不同的景致，相同的寓情于的表达方法，即由景而想到的情的表达方法。 05 大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下： 单元主题化情境活动项目一：走进自然，寻找美好想象 项目任务一：单元导读课 1.整体创设单元情境：触摸自然，畅想美好 2.整体感知了解单元内容，走进自然，感受自然万物的形象和象征意义和由此引发的联想。 3.明确单元目标和任务 4.拟定单元主题化学习主题 作业设计： 1.查找资料，了解丁香、梅、兰、竹、菊、莲花、杨柳的特点及象征意义，以及又他们想到的人、事、情2.拍照记录自己放学回家的路牌的汉语拼音拼写规则，搜集

7、梳理名字的汉语拼写和英文名字的拼写 二、单元主题化情境活动项目一：触摸自然，感受美好想象 项目任务二：走进草原，畅想草原的美好。 精读学习草原， 一、整体初读课文，触摸草原，学习作者根据所见所闻的草原之景所想的美好 检查生字预习：交流难读的字词、易写错的词，重点指导“蹄、毯、腐” 情境创设：我也变，想象自己就变身作者老舍，说说进入看到了草原的哪些美丽的图画？1.第1自然段 ：草原风光图2.第23自然段：喜迎远客图3.第45自然段：主客联欢图 品读课文，学习根据读到的草原美景想开去，体会草原风光图之美。1.我读到的草原美景是什么样子的？读到草原的美景，我想到了什么？品读第1自然段（1）草原美景的

8、样子： 天空：明朗 想到 ：高歌一曲 地面：四面的小丘；移动的羊群 联想到：走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花 小丘柔美的线条联想到：就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际 （2）创设情境学表达方法：根据所读到事物进行联想，用比喻的方法进行表达： a.画面联想，学习重点词汇“绿色渲染、翠色欲流：我看到绿色小丘上移动的羊群，（联想到）“就像”我看到草原上小丘柔美的线条，（联想到）“都像”b.情感联想：联系上下文，创设情境理解“这境界”既又，既又， 我看到绿色小丘上移动的羊群和小丘柔美的线条，联想到“这境界，既又，既有”，融情于景，体会草原风光的美 （二）品读

9、课文，体会蒙族人民的友好和喜迎远客的友好。学习2-3自然段，喜迎远客图：默读2-3自然段，创设情境：我们欣赏完草原风光，来到陈巴尔虎旗，说说整体感受1.聚焦第三自然段的“大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的总的意思是民族团结”逆向思考！这样的感受是怎样想到的？是眼前如下场面：（1）走了许久（2）忽然，像被一阵风吹来似的像一条彩虹向我们飞过来（3）见到我们主人们立刻播转马头，欢呼着，飞驰着（4）蒙古包外，许多匹马总是热乎乎地握着，握住不放2.作者看到以上场面，不由得感叹：大家的语言不同，心可是一样的。你说你的，我说我的总的意思是民族团结” （三）品读课文4-5自然段，体会主客大联欢1

10、.默读4-5自然段，创设情境：我们欣赏完草原风光，来到陈巴尔虎旗，受到热烈欢迎，到了吃饭的时候又是怎样的感受说说整体感受2.聚焦第三自然段的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”逆向思考！这样的感受是怎样想到的？是眼前如下场面：（1）丰盛的菜肴（2）敬酒、舞蹈作者看到以上场面，不由得想到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” （四）课堂小结 作业设计： 1.搜集梳理表示离别的诗句，走进自然美景，仿照第一自然段根据所见进行联想并用“就像”“都像”既又，既又，进行练笔 2.仿照课文的第4-5自然段，仿写离别场景的小练笔 3.一二两项作业任选一项完成，整本书阅读卡夫卡变形记 4.按照二年级上册的十二月花

11、名歌，查找资料，图文结合梳理他们的样子和象征意义 项目任务三：走进丁香，思人生哲理，学习丁香结，感受由丁香而引发的思考 朗读课文，整体感知课文内容，梳理作者是从哪几个方面来写丁香？ 第一部分:丁香的样子（颜色、气味、形状）。 第二部分:丁香形象引发的联想 品读课文，了解丁香花的样子，欣赏丁香花 丁香的样子：（1）城里街旁的丁香：两片雪白，诗人眼前一亮 （2）城外校园的丁香：月光下白的潇洒，紫的朦胧。淡淡的幽雅的甜香 （3）斗室外的丁香：十字小白花，那样小，却不显单薄。随文学习多音字“参差” 三、品读课文，梳理由丁香引发的联想，感悟人生道理，学习表达方法 城里街旁的丁香：两片雪白，诗人眼前一亮

12、引发联想：有的宅院里探出半数银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回望。表达方法：看到丁香，引发联想，把丁香当人来写“探出缀满窥着惹得人还要回望2.斗室外的丁香：十字小白花，那样小，却不显单薄。引发的联想：我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的，创设情境，启发学生发挥想象，经历过的春光都有哪些？生汇报师顺势小结，正如你们说的那样，作者的所有春光都是和丁香联系在一起照耀着我的文思和梦想，创设情境：丁香照耀着我的哪些文思和梦想 生汇报，师顺势小结，我的文思和梦想都是由丁香引发的联想 学习4-6自然段，感悟由“丁香-丁香结引发的联想”，感悟人生道理。（

13、1)丁香花苞形似“丁香结” （2）丁香结负担着解不开的愁怨：结是解不完的，人生中的问题也是解不完的 联系学生的生活实际来理解：如学习上的困难，如和伙伴相处、和父母闹别扭一个接一个四、课堂小结迁移学习花之歌体会文中想象奇特的地方 1.朗读课文，说说从那些地方看出变形成了花？ 2.诵读二年级语文园地的十二月花名歌，结合课前的资料查找，进行联想任选一段进行理解，体会想象的奇特： 如：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是死者赠予死者最后的祭献。 作业设计： 1.摘抄阅读链接，并选一句来说说带给自己的联想， 2.课外阅读紫藤萝瀑布，思维导图梳理文中紫藤萝的样子以及由此引发的联想，并结合自己的实际

14、说说带给自己的思考 项目任务三：触摸自然，感受不同的风景，学习古诗三首 一、整体朗读三首古诗，感受不同的风景 1.自由读古诗，读准字音 2.借助注释和插图，说说三首古诗描述了一幅怎样的画面？由这个画面联想到什么情感？ （1）宿建德江：夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月比人亲。 （2）六月二十七日望湖楼醉书： 盛夏时节西湖雨前、雨中及雨后之景 雨前：“黑云翻墨未遮山”：乌云黑压压的，来势迅猛。 雨中：“白雨跳珠乱入船”，：白亮亮的雨点像珠子一般跳进船舱。(雨点大而猛。) 雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”：狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞的画面，以及

15、雨后湖面水天映照，碧波如镜的画面。 引导学生结合自己的生活，根据诗中读到得奇丽之景，体会诗人心境的舒畅。 西江月夜行黄沙道中的美景画面： 上片：A看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。B闻到的：稻花香C听到的：蝉鸣、蛙声、说丰年D感受到的：清风。下片：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”。结合自己的生活，根据诗中所描述的内容去联想，词人他急切地想找到避雨的地方。词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，却一直找不到结合自己的生活，根据诗中所描述的内容去联想，词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。从诗句“路转溪

16、桥忽见”我们又可以大胆联想词人找到避雨处时喜出望外的心情。创设情境学表达：想象作者在看到旧时茅店后的可能会说些什么？大胆想象作者说话时的表情、动作、神态，体会作者当时喜悦的心情 比较宿建德江和西江月夜行黄沙道中 相同点：都写了月夜的景色，都借月抒发感情。 2不同点：二者抒发的感情不同。宿建德江借月亮抒发了诗人借月亮的思乡愁绪；西江月夜行黄沙道中则是写词人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露了词人对眼前所见之景的喜悦。 四、课堂小结 作业设计： 1.背诵这三首诗词 2.图文结合梳理1-6年级写景的古诗，并找出诗中所描述的画面及由此引发的情感 06 大应用 大拓展 单元主题化情境活动项目二：触摸自然，畅想美好 触摸自然，共享美好“触摸自然，共享美好”交流会，请同学们交流自己梳理的1-6年级所学的写景的古诗：1.交流古诗描绘的画面2.交流古诗由所见所闻之景表达的情感3.交流自己读变形记的收获 习作：变形记 审题选材： 如果你想变，你会变成什么事物？写出变形后的经历 （2）选题目或者写题目把故事写下来。 （3）重点部分写具体 2.选素材：交流之前学习梳理的有象征意义的事物的特点及象征意义，和由此想到的人、事、情，引导学生列出提纲 3.学生习作 4.点评、修改习作