部编版六年级语文上册第三单元《语文园地三》 一等奖创新教案.docx

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1、部编版六年级语文上册第三单元语文园地三 一等奖创新教案 语文园地 教学目标： 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。 教学重难点： 1. 能结合本单元的学习，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。（重点） 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。（难点） 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。（难点） 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 课题：语文园地_ 第1课时_

2、总序第19个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1. 能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成“有目的地阅读”的良好习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法。 板块一交流平台，梳理策略 1.谈话导入 师：同学们好！今天我们一起来学习第三单元的语文园地。“读书好比串门儿隐身的串门儿。”在本单元的学习中，我们知道了很多阅读方法。本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？我们一起交流交流吧！ 生1：我知道了在阅读时要明确阅读的目的和任务。 生2：在阅读时，要弄清相关内容和无关

3、内容。相关内容要细读，无关内容可以略读。 生3：我觉得，细读相关内容时，要选择合适的阅读方法，如，找出中心句；提取关键信息；勾画关键词句写感受；梳理情节，找出关键句进行想象；查找其他资料，等等。 师：是的，我们要根据阅读目的来选择阅读方法。同学们不妨想一想以下几个问题： 如果阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？ 如果阅读目的是要体会人物的特点，又要选择什么方法？ 如果阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？ 师：我们的阅读目的不同，选择的阅读方法也不一样。大家读书时一定要根据自己的阅读目的，来选择合适的阅读方法。 2.学习“交流平台” 师：下面先请大家静下心来阅

4、读教材上几位小伙伴交流的内容，（课件出示“交流平台内容”，生默读）想想他们的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 生1：相同之处是：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”。第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。 生2：不同之处是：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。 3.拓展运用阅读策略 （1）确定阅读材料，出示阅读任务 师：同学们都很会发现，都说学了方法，要会运用才行。下面就要考考大家了！在前面学过的几篇课文中，篇幅较长的是开国大典。请大家阅读开国大

5、典，根据下面提供的几个阅读目的，选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。 阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。 阅读任务二：我想通过阅读，感受毛主席的伟人风采。 阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。 （2）自主选择阅读目的，分组交流汇报 师：面对不同的阅读任务，你选择了什么样的方法？ 生1：要了解中华人民共和国第一次升国旗的场景，应该重点阅读第8、9自然段。 生2：我通过重点阅读第5、6、10、12、14自然段中与毛主席有关的描述，感受到了毛主席的伟人风采。 生3：为了研究阅兵式，我重点研读了第12自然段。 师：同学们，即使是同一份材料，不同的同学

6、所关注的内容也是不同的。面对同一篇文章，由于阅读任务不同，大家所采取的阅读方法也是不同的。这就是本单元的学习重点：要有目的地进行阅读。 板块二词句段运用，学习方法 1.朗读词语，感受“入迷” 师：复习了阅读策略，下面我们把目光聚焦“词句段运用”板块。在学习这一板块之前，请同学们大声朗读下面的四字词语。（指名读词语） 全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中 走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能 师：读了这些词语，你有什么发现？ 生：这些词语都描写了人对某件事入迷、专注的样子或程度。 2.阅读句段，感受“入迷” 师：人对某件事入迷的样子具体是什么样的呢？请大家默读“词句段运用

7、”第一题的三个句段（课件出示），边读边思考：你从哪里感受到了他们的入迷？, 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 生1：读

8、了片段一，我从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受到了同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。 生2：读了片段二，我从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受到了后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。 生3：读了片段三，我从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受到了罗丹修改雕像时的投入。从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受到了罗丹修改完毕后满意的状态。 3.归纳提炼，小结方法 师：请大家想一想：作者是用什么方法写出人物“入迷”的样子的？ 生1：三个片段都抓住了人物的动作来表现人物入迷的状态，如“跺脚拍

9、手、伸长脖子、手不停地挥动”等；有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，如“嘴里叽里咕噜的、眼睛闪着异样的光、像喝醉了酒一样”等。 生2：片段三用了表明时间推移的短语，如“一刻钟过去了，半小时过去了”“大约过了一个小时”来表现罗丹忘我工作的状态。 生3：有的片段通过旁观者的感受来表现人物的状态，如“恨不能从我们肩膀上探过来”“好像在跟谁说悄悄话”等。 生4：片段一运用了侧面烘托的方法来表现人物的入迷，如“常要等老师进来，才知道已经上课”。 师：你们说得有理有据，真是善于学习的孩子！ 4.联系生活，运用方法 师：生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可以是一

10、群人入迷的情景。现在请大家先在脑海里回想一番，再试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。（生试着写片段，师展示优秀学生作品）有位同学是这样写的： 他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。 师：经这样一写，一个看书入迷的人的形象就跃然纸上了。现在，你会写了吗？课后请大家认真完成小练笔，并把你的作品读给身边的人听一听，请他们提出修

11、改意见，你再修改完善。名师课堂，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见！ 根据同学的意见，认真修改小练笔。 成功之处： 在“交流平台”中引导学生运用学习小伙伴的交流方法，自己回顾、梳理和总结本单元课文中使用到的阅读策略，并发现如何根据阅读目的选择适当的阅读方法的规律，养成不断反思的学习习惯。 “词句段运用”中引导学生发现语言的规律，学习表现人物入迷状态的方法，教学过程中大胆让学生主动探究发现，重视学生之间的相互交流，并且内联外延，有序拓展，搭建语言实践平台，从学到用，提升了学生运用语言文字的能力。 不足之处： 在教学“词句段运用”板块中的描写方法时，学生能说出描写方法的好处，但是写

12、起来效果不理想。 设计意图 让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 _ 设计意图 本教学板块按“学方法用方法”的教学思路展开。首先，引导学生读句子，发现可以从动作、神态等细节描写来表现人物入迷的状态。然后，引导学生迁移表达方法，联系生活，试着写一写类似的情景，从读到学写、读写结合，有效地培养学生的语言实践能力。 课题：语文园地 _ 第2课时_ 总序第19个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1.学习如何

13、用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。 2.了解古诗春日的大意，背诵并积累古诗。 板块一研究例句，迁移运用 1.研究例句，发现表达方法 师：同学们好。这节课，我们继续学习语文园地。（板书课题）请大家把课本翻到第52页，关注“词句段运用”的第二题，默读下面的例句，注意加点的部分，说说你的发现。（课件出示例句） 生1：这段话运用了“总分”结构，先总说再分说。 生2：我发现这段话很有序地列举出相关条件，逐条说明，并且几个条件之间用分号隔开。 师：请同学们思考一下：这样的表达有什么好处呢？ 生3：这样的表达可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；还可以把理由表达得很有序，条理分明。 2.借助

14、例句，学习多样表达 师：下面我们再来看两个同类型表达的句子。请同学们默读下面两个例句，谈谈你的感受。 示例一：其一其二其三其四 前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有两年以上相关工作经验；其四，要求有机动车驾驶证，驾龄在两年以上。 示例二：第一第二第三第四 我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动，参加户外运动的好处多多：第一，新鲜的空气和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，实现劳逸结合，拥有了健康的身体，我们才能

15、更好地学习。 这样的表达观点清晰，条理分明。 师：没错！所以大家要学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达。 3.选择话题，迁移运用 师：下面轮到同学们大显身手了，教材为我们列举了两个话题，一个是竞选班干部，一个是向妈妈提出要求，请大家任选其中一个，用逐条说明理由的方式说一说。（课件出示教材列举的两个话题） 师：如果你要竞选体育委员，你有哪些理由可以说服同学们选择自己？ 可以把自己担任体育委员的优势一一列举出来，如良好的身体条件、强烈的责任感、组织能力强等。 师：请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去说服妈妈？ 可以列举自己想踢足球的原因和为之付出的努力，如，足球是一项非常

16、好的运动，我喜欢踢足球，也保证按时完成作业 师：有位同学想竞选班级体育委员，他是这样写的： 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 我竞选的职务是体育委员，竞选这个职务我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动能力，运动使我更健康、更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志；二是我有一定的经验，目前还担任着咱们班的体育委员，经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作；三是我有很强的集体责任感，我从心底里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心；四是我能严格要求自己，我一直在努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。 同

17、学们，请信任我、支持我，投我一票！谢谢大家！ 师：你觉得他写得怎么样？这样写能否达到说服同学们的目的呢？你还有没有更好的建议？现在，请帮他修改发言，让他的阐述更加通顺，有条理，有目的性。（生自主修改） 板块二日积月累，感受诗韵 1.创设情境，导入古诗 师：同学们，在你眼中，春天是什么样的？关于春天的古诗，你知道哪些呢？（学生背诵自己积累的与春天有关的古诗）古人是那样喜爱和欣赏春天，他们笔下的春天是那样的绚丽多姿，芬芳迷人。我们一起去看一下吧。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。清高鼎村居 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章咏柳 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。唐杜甫江畔独步寻花（其六） 师

18、：古人赞美春天的诗词还有很多，今天我们就一起来学习朱熹的春日。（课件出示古诗） 2.有感情地朗读古诗 （1）初读古诗，读准字音 师：请大家自由地朗读春日这首古诗，注意读准字音，诗中有几个容易读错的字，如“熹（x）、泗（s）、滨（bn）”等，大家读的时候要读准哟。 （2）读出古诗的节奏 师：现在请同学们跟着录音大声地朗读古诗，读出古诗的节奏。（播放朗读录音，出示古诗节奏） 3.再读古诗，了解古诗的大意 师：请同学们再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。 生1：我知道“胜日”指春光明媚的日子，但我不太清楚“寻芳”的意思。 生2：我知道“滨”是水边的意思，但我不知道“等闲”是什么意思。

19、师：同学们可以借助下面的注释，大致了解诗意。 胜日：春光明媚的日子。寻芳：寻找春天。滨：水边。 一时：一下子，同时。 等闲：轻易，随便。 生：整首诗的意思是：春光明媚的日子，我在泗水边踏青，无边无际的风景焕然一新。轻而易举地就能认出东风的样子，万紫千红，到处都是春天的美景。 4.指导朗读，读出诗情 师：如果在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边寻找春天，一眼望去，感觉到处焕然一新、生机勃勃，你会有怎样的心情呢？ 生：我的心情会十分愉悦。 师：请同学们想象一下：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一派万紫千红的景象中，你仿佛看到了什么呢？ 生1：我仿佛看到了朵朵鲜花在微风中摇曳着身子，争奇斗艳。

20、 生2：我仿佛看到了许许多多的蝴蝶在风中起舞，同百花嬉戏。 师：眼前万紫千红的景象，尽是东风渲染而成。那色彩缤纷、生机盎然的鲜花，那嫩绿柔软、依依多情的杨柳，那翩翩起舞、姿态美丽的蝴蝶，都在向我们传递春的气息。春天就是这样烂漫多姿！让我们一起把春天的美读进诗中吧！（学生齐读古诗） 师：让我们和着轻快、优美的音乐，一起背诵这首古诗吧！（配乐诵读） 5.介绍作者，领悟含义 师：本诗的作者是朱熹。谁能来介绍朱熹呢？（生反馈） 朱熹（11301200），字元晦，徽州婺源（今属江西）人。南宋理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。闽学派的代表人物，世称“朱子”。 师：春秋时期，孔子云游讲学时曾在洙、泗之间

21、教授弟子。请同学们想一想：朱熹到泗水边仅仅是为了寻找春天吗？ 生：我猜测他可能是来追忆先贤孔子的往事的。 师：你猜得很对！诗中也蕴含着哲理，诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天，而是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道就像催发万物生机的东风，知识的世界就如同万紫千红、丰富多彩的春天。让我们一起把自己的感受和体会读进诗中吧！（生齐诵古诗） 6.学有所思 师：古诗学完了，你们都有哪些收获呢？现在老师来考考大家。（师生互动问答） （1）“胜日寻芳泗水滨”中的“胜日”指的是什么？（ B ） A.盛大的日子 _B.春光明媚的日子 （2）诗中哪两句让你觉得最富有哲理？ _等闲识得东风面，万紫千红总是春。_ 师：

22、关于春天的古诗还有很多，希望同学们课后再去找一找描写春天的富有哲理的古诗，读一读，背一背。名师课堂，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！ 找一找描写春天的富有哲理的古诗，读一读，背一背。 成功之处： 学生能结合本单元的课文内容，找出相应的段落，学会根据阅读任务选择合适的材料，效果较好。“日积月累”板块，教师创设情境，在情境中引导学生读古诗、悟古诗、背古诗，适度拓展，丰富学生的古诗积累。学生结合相关资料理解诗意后，多数能背诵古诗。 不足之处： “日积月累”板块的默写不太理想，错别字很多，需要反复强调和订正。 教学建议： 带领学生认真阅读类似“词句段运用”板块中描写方法和分条陈列表达的句子，深入领会其中运用的描写方法，并试着运用。_设计意图 引导学生发现“清楚、有序、完整地说明理由、表达观点”的方法，让学生了解在说明理由时，可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由。然后出示教材给出的两个情境，让学生运用这样的方法来说一说，并在评价中加深对方法的认识。_设计意图 通过介绍作者，引导学生研讨，将学生的理解引向更深层次，最后达到背诵并积累古诗的目的。