部编本二年级上册第五单元口语交际商量一等奖创新教学设计.docx

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1、部编本二年级上册第五单元口语交际商量一等奖创新教学设计部编本二年级上册第五单元口语交际商量教学设计 教材解析： 在日常生活中，当别人需要帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，提示与别人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。最后提供了几个情境提供学生练说。 教学目标： 1学会使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。

2、 2初步感受与人商量的语气与表达的要求，尝试在生活中运用。 教学重点：要用商量的语气，把自己的想法说清楚。 教学准备：教学课件 教学策略：合作交流 模拟表演 教学过程： 一、 情景启发，唤起共鸣 （一）激发兴趣，导入课题 1当别人说话时咱们应该怎样做？ 2当咱们自己说话时，应该注意什么？ （二）揭示课题板书 商量 二、借助例子，模拟交际 在生活中，我们经常需要和别人商量事情，有一个小男孩在这方面就有许多苦恼，就说今天吧，今天是涛涛的生日，他想放学早点儿回家，于是他去找他的同学小丽调换值日的时间，他是这样说的： （一）逐幅出示男孩与小丽对话的画面，让学生感受与别人商量事情时要用商量的语气。还得把

3、自己的想法说清楚。 （二）同桌模拟表演以下两个场面 1.向同学借的书没看完,想在多借几天。 2.最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看球赛。 （三）师生合作模拟表演 老师分别扮演同学和爸爸两个角色，在模拟的过程中，从爽快答应和直接回绝两个角度进行交际。 （设计意图：新课程标准提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，通过这一环节老师参与反面角色的表演，锻炼了孩子们听的能力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅如此，此环节通过老师的示范表演，为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。 三、角色反串，思考辨析 小组讨论交流生活

4、中如何在生活中与别人商量事情。 1.小组讨论 2.汇报交流 3.模拟表演自己感兴趣的事 （设计意图：教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，设置出2种场景帮助学生联系自身，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉，真正从生活实际、从身边小事出发，让学生体验到学会商量的重要性，同时让学生很自然地产生求知的欲望：遇到这些常见的问题我该怎么解决？由此激发探究实践的愿望。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。） （二）现场表演 四、实践演练，提升技能 老师想带你们去一个的家里去看看，你们看，乐乐在家里认真地写作业，哎呀，这道题太难了

5、！乐乐想好好动动脑筋思考思考，可是家里太吵了：爸爸在打电话，可能信号不好，声音特别大声。奶奶在看电视，音量放得特别大，妹妹在玩游戏，又唱又跳的。如果你是乐乐，你会怎样去和家人商量呢？ （一）出示乐乐一家的画面，小组讨论交流乐乐是如何与别人商量事情的，在商量时有没有用商量的语气，把自己的想法说清楚。同时请别的同学当好小评 委。 （二）模拟表演 分别请上乐乐、爸爸、奶奶、妹妹上台表演（老师扮演妹妹） （三）现场采访 乐乐做现场采访 （设计意图：此次口语交际是与生活实践密切相关的，所以需通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握说话的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去，表演和采访设置即是另一种形式的

6、说话练习，在口语交际的课堂中，教师应不失时机地创设各种各样的机会让学生多说多练，让他们在轻松愉快多样化的氛围中大胆表达，并且通过丰富的评价方式让学生获得自信和成功。） 五、师生共同小结 在生活中，不管在什么地方和什么人商量什么事，我们都要有一颗真诚的心，用商量的语气，把想法说清楚，这样人与人之间就会更加和谐，我们的生活会更加美好！ 部编本二年级上册口语交际商量教学反思 在本次的口语交际中，教师主要通过情境启发，唤起共鸣; 借助例子，模拟交际；角色反串，思考辨析；实践演练，提升技能四个环节来进行。首先让学生明白商量的要求：要用商量的语气，把自己的想法说清楚，接着借助课文所提供的两个情境，分小组进行交际训练在师生共同、生生合作的模拟场景中学会交际，在模拟交际的过程中学会倾听和评价，最后师生共同小结：与人商量事情时如能吧自己的想法说清楚，同时语气恰当、态度诚恳，就能取得较好的效果。 好的方面： 1.能较好地并完成了交际任务重点突出。 2.“语文味儿”很浓，交际活动活而有序，有思想智慧火花的闪现，“互动”愉悦充满课堂，气氛活跃。 3.能巧妙设计并使用唤发学生交际欲望的话题，话题适合社会实际和生活实际。 4.课堂评价法适当多样，生生互评，师生共评。 不足：学生小组合作落实得不够。