语文六年级下册习作让真情自然流露 讲评课 一等奖创新教学设计.docx

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1、语文六年级下册习作让真情自然流露 讲评课 一等奖创新教学设计统编六年级下册让真情自然流露讲评课教学设计 单元说明： 本单元是一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，意在通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。 在阅读与写作训练要素方面，本单元分别提出了如下要求：“体会文章是怎样表达情感的”以及“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。这两个训练要素之间，是相互联系的，它们都围绕“如何表达真情实感”这个核心内容展开，并采用先于阅读中向经典作品学习它们表达情感的方法，然后在习作中重点运用所学到的方法的策略，最终完成

2、本单元的整体构建。 教材解读： 围绕一种印象最深的感受，借助具体的事情，运用本单元学习的各种方法，把情感真实自然地表达出来。指导学生赏评习作，主要从是否能写出具体内容，能否让读者有看得见的细节描写和想得到的情感变化三个方面进行评价。 教学目标： 1.欣赏同学的片段或整篇文章，总结出此次习作要点。 2.运用学到的写作方法，根据“习作评价标准”来修改自己的习作。 3.跟同学分享习作。 教学重点： 欣赏同学的片段或整篇文章，总结出此次习作要点。 教学难点： 运用学到的写作方法，根据“习作评价标准”来修改自己的习作。 教学过程： 板块一 赏一赏 1.让真情自然流露，用说的方式能让别人听得见，用写的方式

3、，就能让大家看得见。咱们一起来看。 分角色读，指名说，从这个片段中看出了什么。 指名读，说说读时的心情。 自由读，表演读。 指名读，对比读。 2.小结：这四位同学真会写，细心的同学一定发现了，他们把真情藏在看得见的心理、语言、神态和动作描写里，读者看到了细节，就感受到了他们真实的情感，还有一位同学也很会写，咱们继续看。 自由读，说发现。 3.小结：我的心随着他的文字，有了起伏，刚开始得意扬扬、志在必得，结果呢，大失所望、灰头土脸，读这样的文字，让我们有想得到的情感变化。让我们有能想得到的情感变化的，还有孙文涵的这篇畅快。 师生分角色读。读完指名说说读后的感受。 4.小结：几分钟的“复仇故事”被

4、他写得如此生动、具体，我们在读的时候，能看得见细节描写，还能想得到情感变化，真了不起！ 板块二 讲一讲 1.著名作家莫言曾说过：“阅读是写作最好的老师。”通过对刚才几位同学的片段和文章的阅读，咱们知道了，要想写好让真情自然流露的文章，要根据真实的情感需要，选择印象深刻的事。写出具体内容，让读者有看得见的细节描写，还要让读者有想得到的情感变化。这也是本次习作的要求。 齐读，指名说哪条要求最难达成。 2.在批阅大家的习作中，我也发现了情感自然流露是较难做到的，除了这几位同学教我们的运用细节描写展露情感之外，本单元交流平台上，也给我们梳理总结了方法。咱们一起来看。 3.总结：无论是直接抒情还是间接抒

5、情，最重要也是最关键的就是“自然”。 板块三 评一评 1.“自然”就是不勉强，不刻意。如果情感表达不自然，就会变成这样。 说说这个片段的问题出在哪。 虽然人定胜天，但还不具备呼风唤雨的超能力。如何做到寄情于景，情以物迁？郭子逸同学的这个片段值得我们学习。 2.如果情感表达很刻意，就会不真实，咱们接着继续看： 说说这两个片段的问题出在哪。 这两位同学都写到了汗珠，都想用流出豆大的汗珠来抒发自己的紧张，但现实是只看个成绩，翻本练习册，不至于这么夸张吧。军神刘伯承做手术不打麻药，才会汗珠滚滚，汗如雨下。 因此要想真自然表达情感，真实最重要，如何做到言为心声、真实自然？宋承睿同学的这个片段值得我们学习

6、。 3.小结：本单元交流平台引用大文学家刘勰在文心雕龙里的那句“情以物迁，辞以情发”告诉我们，写文章就要像说话一样，要抒发自己的真实情感，真实是自然的灵魂。 板块四 改一改 1.“光说不练假把式”，接下来，就请同学们按以下要求修改自己的习作。 2.学生按要求修改或重写习作片段。 3.同桌依据互评标准，互评习作。 4.指名上台分享。 5.总结：谢谢亲爱的大作家们，“感人心者，莫先乎于情”这是唐代大诗人白居易给我们的告诫，著名作家巴金老先生在给家乡孩子的信中也说道：“我写作，不是我有才华，而是我有感情。” 终有一天，你会明白，写作是没有方法可言，也无需方法可用，能让真情自然流露的是涌动在心底的对生活的热爱，就如冰心老人所说：“有了爱，就能了一切。” 板书设计：