语文六年级下册习作家乡的风俗第1课时 一等奖创新教学设计.docx

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1、语文六年级下册习作家乡的风俗 第1课时 一等奖创新教学设计习作家乡的风俗（第1课时） 1能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2能根据表达的需要，抓住重点来写。 1能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 2能根据表达的需要，抓住重点来写。 能根据表达的需要，抓住重点来写。 新课导入 1（出示图片）教师引导学生边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日，这些节日各有什么习俗。 预设： 学生1：图一是春节，展示的是春节拜年。 学生2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。 学生3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。 2回顾积累，了解风俗。 教师：本单元的课文中

2、讲到了许多风俗，请说一说你从北京的春节腊八粥古诗三首藏戏中分别了解了哪些风俗。 学生举手回答。 教师总结：通过本单元的学习，我们了解了不同节日的不同风俗。不过，百里不同风，千里不同俗，我们每个人家乡的风俗习惯未必都相同。今天，我们就来写一写家乡的风俗。 探究新知 合作探究 （一）探究一：确定习作内容，明确习作要求。 1教师：你了解家乡的哪些风俗？最感兴趣的风俗是什么？这一风俗具体有哪些内容或活动形式？ （1）学生举手发言。教师引导学生选择最感兴趣的一种风俗进行讲述。 （2）小组分享。 示例：我要分享的是家乡元宵节点灯的风俗。需要提前买好个头大的胡萝卜，将胡萝卜横切成几块，再用硬币在胡萝卜的切面

3、处拧出又深又大的洞，小孩子的手劲小，往往拧不到深处，这就需要大人的帮助。在拧出的洞里插入火柴，倒上油，然后在火柴上贴上火纸引燃。最后，把点燃的胡萝卜灯摆在家里的各个门口，路口、桥头也要摆两个。 2教师：大家分享了很多家乡的风俗，其实这些风俗背后还有很多美好的传说或者独特的意义。你最感兴趣的风俗背后的故事是什么？试着讲一讲。 （1）班级交流。 （2）组内交流。 3教师：结合你的亲身经历，与同桌交流你对选定的这一风俗感兴趣的内容，并将它们按照感兴趣的程度由高到低的顺序依次填入表格。 风俗名称： 感 兴 趣 的 内 容 （1） （2） （3） （4） 4教师：如果请你介绍感兴趣的风俗或参加过的风俗活

4、动，你想详细介绍哪些内容？在表格中标注出来，并说说为什么。 学生标注后，在全班进行交流。 5提出本次习作的任务。 教师：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点，写出特点，一定会给别人留下深刻的印象。 （二）探究二：回顾写法，学习“抓住重点”。 1回顾课文，引导学生关注“详略安排”。 教师：北京的春节一文，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天人们的民俗活动，其他的日子则一笔带过。腊八粥一文，重点写了八儿等粥的部分，喝粥的部分却只有寥寥数语，这是为什么？ 预设： 学生1：北京的春节详写了能表现北京

5、独特风俗的，体现春节期间几个高潮的部分，其他日子大体相似或没什么特殊之处，就没必要一一详细描述了。 学生2：腊八粥详写的等粥部分，是为了通过人物描写衬托腊八粥的美味诱人，表达对腊八粥的喜爱之情，这些都是作者要表达的中心，所以要详写。 教师总结：每一种风俗，都有它的独特之处，有它更为关键的部分。我们在动笔之前，要根据自己想要重点表达的意思，确定哪部分内容详写，哪部分内容略写。 2确定详略，拟定提纲。 （1）教师：通过刚才的交流，你对自己感兴趣的风俗所列出来的内容，以及想详细介绍的内容，又有了哪些新的想法？调整你的习作提纲，在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。 题目： （1）_ （ ） （2）

6、_ （ ） （3）_ （ ） （4）_ （ ） （2）同桌之间交流习作提纲。教师巡视，相机指导。 【设计意图】通过回顾本单元课文的详略安排，引导学生明白确定文章内容详略的方法及详略安排得当的好处。在此基础上，让学生尝试修改写作提纲，并根据自己想要重点表达的意思来确定详略安排。 （三）探究三：牛刀小试。 1出示习作要求。 （1）根据自己想要重点表达的意思，确定详略安排。 （2）介绍一种风俗时，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。 （3）写自己参加的风俗活动时，可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。 （4）可以表达自己对这种风俗习惯的看法。 2学生独立写作，教师巡视。 课堂小结 这节课，我们通过交流自己感兴趣的风俗，确定了习作内容，并通过回顾课文的详略安排，确定了习作内容的详略安排，拟定提纲并开始了独立写作。习作素材不够充足的同学，继续搜集必要素材，完成习作。 布置作业 利用课余时间完成习作。