《与象共舞》说课稿文.docx
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1、与象共舞说课稿文与象共舞是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大 象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用“与 象共舞”为题,表达了泰国人与大象和谐共处,关系十分密切,大 象给泰国人的生活带来了不少的乐趣。本文被编排在五年级下册的 第八单元,本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民 族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意 积累课文中的优美语言。此外,作为本册最后一个单元的选文,对 本学期注重培养的阅读能力一一体味文章的思想感情和含义深刻的 语句等,要加以复习与稳固。根据它的选编要求和学生的情况,特制定了如下的学习目标:1 .认识8个生字,读读记记“悠
2、闲、松弛、为难、气氛、感 染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃 脑”等词语。2 .了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美 好,理解课题的深意,渗透环境保护和保护动物的意识。3 .领悟课文先概述后分述的表达方法,提高表达能力。这样确定教学目标,使传授知识、开展能力和陶冶情操密切结 合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解大象的特 点,以及大象与人的亲密关系;难点是比拟本文与威尼斯的小艇 在写法上的异同,领悟课文的表达方法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主
3、动积极的思维和 情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思量,受到情感熏陶, 获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,也为了 突出学生在课堂教学中的主体地位,我们决定采用以“朗读感悟” 为主,“情境表演”和“比照阅读”为辅的方法,引导学生自主阅 读,合作探索完本钱课的学习任务。“朗读感悟”即以读代讲,引导学生自读自悟,在“读一一讨 论一一感悟”的过程中,赏读描写大象的外表、神态、动作以及性 格、善于表演等的句段,了解大象的特点,感悟它与人的密切关 系。在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于事物表达的方 法,同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交 流,适时点拨小结。“
4、情境表演”旨在创设情境,始终使学生置身于万象之邦人象 共处的情境中,以游客或者导游的身份,感受这种和谐夸姣欢乐的 气 氛。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。课堂上还将采用比照阅读的方法,引导学生自主发现本文与 威尼斯的小艇在写法上的异同,通过小组讨论与全班交流逐步 达成共识。教学过程,我们设计了四个环节:俗话说:兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半。为此, 我们选择了创设情境式导入法。1 .谈话:今天,我给同学们带来了一个特殊的朋友,它是谁 呢?(播放大象影像)在你心目中,象是怎样的动物?在我们国家的南 面,有一个体面漂亮、文化独特的国家一泰国。泰国素有“万象 之国”的美称。腿粗如
5、柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心 目中是桔祥的象征。今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共 3年 O2 .板书课题,边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共 舞?)这样,凭借影像和教师语言的描绘,去展现人象共处的场景或 者奉象为神的气氛,使学生如临其境,给学生一种直观感,透过 眼睛、心灵缝合时空的距离,激发学生对异国体面的好奇,激发 学生 对学习课文的兴趣。而结合课题,在导入中提出疑问,激发 悬念,让学生心存疑问,在渴望探索答案的求知情境中学习。1 .请同学们带着针对课题的问题,自由通读全文,要求读准每 个字的字音,看看你读懂了
6、什么?通过读书又产生了什么疑问。2 .出示“齐齐乐”反应互动教学软件按点一:以下词语读音全部正确的一组是:为难彬彬有礼气氛A、 gan ga bing bing you li qi fenB gang ga bln bln you li qi fenC gan ga bln bin you li qi fen尝试用一个按点,突破多个难读字的读音,提高学习效率。3 .出示词语请同学们认读:熟视无睹以一当十以一抵百冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 悠闲感染松弛按摩为难绅士气氛芭堤雅4、交流一下:通过读书,你们读懂了 “什么叫与象共舞”“谁 与象共舞” 了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。这一环节
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