2023年上教育知识与能力真题及答案.docx

《2023年上教育知识与能力真题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年上教育知识与能力真题及答案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年上半年教化学问与实力真题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1 .在教化史上，重视实科教化，主见学生学习的自觉性，强调教化为完备生活做打算的的教化家是（）oA.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威2 .在儿童身心发展存在缰素发展期，某一时期某一方面的发展特殊快速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿 童身心发展的那一阶段？（）A.依次性B.阶段性C.个别差别差异性D.不平衡性3 .明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是（）A.论语B.学记C.孟子 D.高校4 .在教化目的价值取向问题上，主见教化是为了使人增长才智，发

2、展才能，生活更加从充溢华蜜的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.学问本位论D.实力本位论5 .世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一样性。这说明学制的建立主要依据 （）OA.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.名族和文化传统6 .学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的 内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（）.A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横线式7 .某沿海城市在义务教化阶段的学校全面开设海洋教化课程，这种课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生

3、本课程8 .李老师在语文课上，依据组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业的程序进行教学。这体 现了哪一类型的课的结构（）A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课9 .古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（）。A.讲授法B.探讨法C.谈话法D.演示法10 .有同学在班上丢了 30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教化拿了钱的同学像 廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱偷偷的归还了失主。王老师采纳的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际熬炼法D.个人修养法11 .班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教化一

4、位早恋的初三女生，告知她，谈恋爱和吃杏子是一样的道 理。中学生还没有生长成熟，此刻若谈恋爱，就犹如吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会 香甜可口，无比华蜜。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的那一原则？（）A.知行统一原则B.长善救失原则C.有的放矢原则D.疏导原则12 .学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的学问。小兰对游泳学问的记忆是（）。A.陈诉性记忆B.程序性记忆C.瞬时记忆D.短时记忆13 .小军由于“锐角三角形”学问驾驭不好而影响了“钝角三角形”学问的驾驭，这种现象属于（）。A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移14 .小立刻课时

5、胆怯 回答问题，他发觉自己坐在教室后排时可削减老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排， 下列哪种强化方式导致了小马情愿坐在后排？（）A.正强化B.负强化C.延迟强化D.替代强化15 .小星推断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于怜悯和关切做出推断，依据皮压杰道德认知发展理论，小 星的道德认知发展处于（）。A.自我中心阶段 B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段16 .中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于惊慌状态，很难使自己放松，小楠的人 格属于（）。A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格17 .小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是仔细分析了失败缘由，

6、找到了问题，确定了新的方向，小强这种对 待挫折的方式是（）。A.宣泄B.升华C.补偿D.认知重组18 .中学生小艾上学前总是反复检查书包，假如不检查，他就难过，明知该带的文具都带了，就是限制不住，小强 这种对待挫折的方式是（）。A.抑郁症B.焦虑症 C.强迫症D.恐惊症19 .华老师认为课堂管理是教学的一部分，亿师学整理课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，使学生从他律走 向自律，使学生逐步走向成熟，这主要说明课堂管理具有那一项功能（）,A.维持功能B.导向功能C.发展功能D.调整功能20 .每学期开学前，王老师总是依据自己所教班级人数，课时量以及备课资料知否充分等来支配自己的教学方式与 教学

7、进度，依据布勒与布朗的观点，王老师处于老师成长的哪个阶段？（）。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我21 .老师常常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深化的归纳和总结，以不断的改善自觉的教学行为，提 高自觉的教学水平，李老师的做法基于下列哪种专业发展方式（）A.教学实施 B.教学探讨C.自我发展 D.教学反思二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）推断正误，并推断理由。22 .教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。23 .学问越多，实力越强。24 .接受学习确定是意义学习。25 .依据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水

8、平。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26 .简述班主任培育班集体的主要方法？27 .我国新一轮基础教化课程改革的详细目标有哪些？28 .简述短时记忆特点。29 .简述学校心理辅导的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题30 .材料:周老师总是仔细的给学生写评语，把它作为教化学生的途径，他给班上一名调皮学生写了一首打油诗：“小赵同学 有头脑。就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习看法不大好，学习成果不大妙；你若聪慧应知道, 有才不用是草包，劝你来期抓紧改，否则成果更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的

9、好，老 师写的妙；小赵确定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；亿师学供应若是做不好，随你老师敲！”小张痴迷电脑嬉戏，周老师专心良苦，奇妙把他比方为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G,内存2G, 运行绝大多数嬉戏特别流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置特别优良，但该机音效设定不良，常 常该发声没有声音，要宁静时却发出杂音；另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态，修理修 理，还是好用的。”后来，小张改掉了痴迷嬉戏的毛病，对电脑硬件也产生了爱好。小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他的评语如下：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有特别之事, 亦曾处之泰然

10、，好学善守。然汝时有蹉花之意，数情烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀 哉，痛哉！ ”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。问题：(1)周老师给学生写的评语体现了那些德育原则？(2)请结合材料加以分析。31 .材料：小明和小罗今年高三，是一对好挚友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时， 常常利用个人阅历独立的对其进行推断，宠爱用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而 小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更情愿倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。 另外，他还擅长视察言观色，关注社会问题。问题：(1)结

11、合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(2)假如你是他们的老师，如何依据认知风格差异绽开教学？参考答案、单项选择题1 .C.讲解：斯宾塞是19世纪英国闻名的教化理论家，其代表作是教化论，其教化观点包括以下几点：1 .教化 目的是为将来“完备生活”做打算的，因此，他明确要求必需交给学生有价值的学问，2.主见用实践的方法探讨学问 的价值，强调好用学科的重要性。2 .D.讲解：人的发展的不均衡性是指同一方面的的发展速度在不同的年龄阶段不是均衡的，不同的年龄阶段有不同 的发展速度。题目中儿童某一方面的发展特殊快速而在其他阶段相对平衡，体现的正是发展的不平衡性。3 .B.讲解：学记是中国也是世界上最早的一

12、片论述教化教学的论著。文中明确提出了“长善救失”“教学相长”“不 陵节而施”“藏息相辅”等重要思想等。4 .A.讲解：个人本位论认为教化的目的是依据个人发展须要而制定的，而不是依据社会须要而定制的；人生来就有 健全的本能；教化的基本职能就是在与使这种本能不受影响的得到发展。5 .C.讲解：人的身心发展特点是确定各级各类教化目的（或培育目标）的不行忽视的重要依据。人在不同的年龄阶 段，其身心发展特点和水平是有所不同亿师学供应,在教化目的转化为各级各类的培育目标时，就必需以此为依 据，这样才能使实际教化活动符合学生身心发展的特点和水平。6 .B.讲解：题目考查的是教材的组织方式。期中螺旋式排列对学

13、习者的接受实力，依据繁简，浅易，难易的程度, 使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。7.B.讲解：地方课程是由地方依据国家的教化方针，课程管理政策和课程支配，在关注学生共同发展的同时，结合 本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，干脆反映当地社会，经济，文化发展绣球，自主开发实施并管理的课 程。8.A.讲解：单一课是指一节课内主要完成一种任务的课，可分为新授课，巩固课，联系课和检查课等；综合课是指 一节课内完成两种以上的教学任务。9.B.讲解：苏格拉底以其雄辩和与青年才智的回答法闻名，简答法又称为“产婆术”，它由讽喻法，归纳法，助产法 等组成。回答过程极为探讨过程。10 .

14、A.讲解：榜样示范法是以他人的高尚的思想，仿照行为和卓越的成就来影响学生品德的方法，榜样包括：伟人 的典范，教化者的示范和学生中的好榜样。11 .D.讲解：疏导原则是指进行德育要谆谆教导，以理服人，从提高学生相识入手，调动学生的主动性，使他们主 动向上。12 .A.讲解：陈述性记忆是指对有关事实和事务的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得，他的提取往往须要意 识的参加，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往须要 通过多次尝试才能渐渐获得,在利用这类记忆时往往不须要意识参加。13 .B.讲解：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的阅历之间

15、相互影响，而直角，钝角，锐角等概 念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间相互影响即水平迁移。14.B.讲解：负强化石通过消退或中止厌恶，不开心的刺激来增加反应概率。老师削减提问次数，就是消退了一个 不开心的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数。15.D.讲解：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于坚持公正，同等。 儿童不在呆板的按固定规则去推断，在依据规则推断时考试考虑到同伴的一些详细状况，从关切和怜悯动身推断。16.16.A.讲解：美国学者M.H.弗里德曼等人探讨心脏病是亿师学整理把人的性格分为两类：A型和B型。A型 人格属于较具进去心，自信念，并且简单惊

16、慌。A型人格总是情愿从事高难度的竞争活动，不断驱动自己要在最短 的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。17 .D.讲解：认知重组是心理治疗中用于变更人们常用的想法和信息加工的方式过程。小强考试失利，并没有气馁。 而是仔细反思。这就是属于认知重组。18 .C.讲解：强迫症是一种以强迫症状为主的神经病，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，假如不这 样想，这样做，就会感到极端焦虑。19 .C.讲解.：发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自 我管理实力，是学生逐步走向成熟。1 0.B.讲解：在关注情境阶段，当老师感到自己

17、在新的岗位上已经站稳脚跟后，会将留意力转移到提高教学质量上 来，如关注学生学习成果提高等。21 .D.讲解：教学反思是指老师以自己的教化教学实践活动作为认知对象，有意识的对教化教学活动过程中的教化 理念，教化思维和教化行为进行批判性的分析各相识，从而实现自己的专业发展过程。二、辨析题22 .该说法错误，教化史依据确定的社会须要进行的培育人的活动，是有目的的培育人的社会活动。教化具有自身 的发展规律，但同时也受到社会发展的制约。在教化发展过程中，确定要受到政治经济，生产等因素影响。故该说 法错误。23 .该说法错误。学问和技能是实力的基础，但只有那些能够广泛应用和迁移的学问和技能，才能转化为实力

18、。实 力不仅包括一个人现在已经达到的成就说破，而且包括一个人的潜力。例如：一个读书许多的人可能有丰富的学问, 但在解决实际温度的实力低下，可见，学问与实力是有区分的，假如只驾驭了知道，而不进行练习，也无法驾驭改 技能。故该说法错误。24 .该说法错误。所谓的有意义的学习买就是将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立 非人为的和实质性的联系。所谓的接受学习亿师学供应,指人的个类阅历获得，来源于学习活动中，主体对他人 的阅历的接受，把别人的阅历过程经过其驾驭并汲取，成为自己的阅历。假如学习者不能理解符号所代表的学问， 只是更加字面上的联系，记住某些符号的词句，这是一种机械化的学

19、习，而不是有意义的学习，故该说法错误。25 .该说法错误。科尔伯格提出了提出了道德发展三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平，习俗水平，后习俗 水平。六阶段是指每个人水平中又可划分为两个不同的阶段。但是学生品德发展受到外部条件影响以及内部条件如 相识失调等影响，就算年龄相同的人也不确定能达到一样的发展水平。故该说法错误。三、简答题26.1 .确定集体目标；2 .健全组织，培育班干部，以形成集体核心；3 ,有支配开展集体活动；4 .培育正确的舆论与良好的班风。27. 1 实现课程功能的转变；2,提现课程结构的均衡性，综合性和选择性；3 ,亲密课程内容与生活和时代的联系；4 .改善学生的学习方式；

20、5 .建立与素养教化理念的相一样的评价与考试制度；6 .实行三级课程管理制度。28.短时记忆，又称工作记忆，指记忆的信息在头脑中储存，保持时间比感觉感觉记忆长一点，但一般不超过一分 钟的记忆、短时记忆的特征：1 .信息保存的时间较短，约5秒一1分钟。2 .信息容量有限，为72个组块。3 .意识清楚，主体对于正在操作、运用的记忆，有清楚的意识。4 .易受干扰，如有其它信息出现会干扰到短时记忆。29, 1 .面对学生全体原则；2 ,预防与发展相结合原则；3 敬重与理解学生原则；4 .学生主体性原则；5 .个别化对待原则；6 .保密性原贝人四、材料分析题30. (1)：周老师给学生的评语体现了长善救

21、失的原则，因材施教原则，疏导原则，严格要求与敬重学生相结合原 则。(2)：首先，周老师给学生的评语体现了长善救失的原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教化的主 动性，依靠和发扬他们自己的主动因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生道德成长。材料中，小张痴迷电脑, 周老师专心良苦，奇妙的把他比方为电脑，从而充分的发挥了学生对电脑的酷爱和熟识，借此，改掉了小张的毛病, 多电脑硬件也产生的深厚的爱好，促进了学生的健康发展。其次，周老给学生的评语体现了因材施教的原则。因材施教是指德育原则要从学生的品德发展实际动身，依据他 的年龄和特性进行不同的教化亿师学整理,使每个学生的品德都得到最大的发展。

22、材料中，周老师针对调皮的小 赵，痴迷电脑的小张，还有语文水平不高的小黄，分别用不同的打油诗赐予不同的教化，改正学生的不良习惯，也 促进了学生的特性健康发展，体现了因材施教的原则。最终，周老师给学生的评语体现了严格要求与敬重学生相结合的原则。严格要求与敬重学生相结合的原则进行德 育要把学生的思想和行为严格要求与他们的个人敬重与依靠相结合起来，使德育者对学生的影响与要求易于转化为 学生的品德。材料中，周老师在写打油诗时，对学生的特点，不管是调皮，还是宠爱上网，还语文成果不好的，都 是充分敬重的，让学生得到了人格上的敬重。但是，又在打油诗中提出了对学生的指导和要求，希望学生能有更好 的发展。周老师的

23、行为符合严格要求和敬重学生的原则。31. (1)：小明属于场独立性格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心里分化为水 平较高，在加工信息时主要依据内在标准亿师学供应。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人阅历独立的对 其进行推断，宠爱用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依靠倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心 里分化水平较高，在加工信息时主要依靠“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更情愿倾听老师和同学

24、的建议, 并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还擅长察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。(2)：场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教化教学要“因材施教，敬重学生的认知风格，依据每个学 生的不同的认知风格实行相应的教化教学方法，将教化教学效益最大化。第一，充分留意每个学生在相识上的特殊性。其次，老师要依据对学生风格的了解，在教学中又针对的供应与认知风格相匹配的教学方式。针对场依存型的学生 老师应当留意培训他们独立的思索实力，针对场独立型的学生状况与上诉情境相反，应留意把老师的要求与自己的 想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。第三，老师不仅自己要分析驾驭学生的认知风格，而且要引导学生相识自己的认知风格特点，帮助学生学会学习。