卖火柴的小女孩教学设计范文.docx

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1、 卖火柴的小女孩教学设计范文 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊!不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什

2、么?(生答) 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，盼望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象究竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。(生读)教师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样?，用一句话谈谈你的感受。(生：小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好，还可以用

3、别的词吗?(凄惨) 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方表达出来呢? 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊! 生：我从“她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从“她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她

4、的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗?(生异口同声：同意)谁来谈谈你的见解? 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就梦想有火炉;由于饿，她就梦想有食物;由于圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树;由于现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就梦想出奶奶。 生：就是由于现实与梦想有着如此大的区分，梦想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事!多么令人怜悯的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的

5、社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗? 卖火柴的小女孩的教学设计2 一、教学内容 卖火柴的小女孩是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章围绕“怜悯弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现象，揭露了锋利的社会冲突，表达了对穷苦群众凄惨命运的深切怜悯。 二、教学目标 (一)学问与技能目标 1、学会本课生字，理解“又冷又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。 2、理解文中重点词句，能正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)过程与方法目标 通过有感情

6、地读、圈画词句等理解课文内容，领悟基于现实合抱负象的表达方法。 (三)情感、态度、价值观目标 1、理解课文内容，激起学生对资本主义社会贫苦儿童凄惨遭受的怜悯。 2、通过感受小女孩的苦痛和不幸，渴望幸福，来教育学生珍惜现在的幸福生活。 三、教学重难点 1、体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象与现实比照，体会小女孩生活的凄惨。 2、理解含义深刻的句子体会的思想感情。 四、教学理念 本课设计从整体入手，放手让学生自主读书，合作探究，感悟想象，在感知课文内容的同时，提升自己的领悟力量。 五、教学预备 多媒体课件 六、教学时间 1课时 七、教学过程： (一)导入 1、大家肯定看过安徒生童话吧!他的童话

7、爱憎清楚，想象力丰富，情节生动。今日让我们跟随走入那风雪交加的大年夜，去感受卖火柴的小女孩的苦痛和不幸。 2、自读课文，想一想课文写了一件什么事? (二)研读探究，理解感悟 1、了解人物境况，感知小女孩可怜 (1)默读1-4自然段，画出详细描写小女孩可怜的有关词句，思索知道了什么? 抓重点句子理解。(课件出示) A“在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。” B小女孩只好光着脚走路，严寒的雪将她的小脚冻得红一块青一块的。 C她又冷双饿，哆哆嗦嗦地向前走。 D好在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 从哪些词看出小女孩可怜。 有感情地朗读这些词语，读出可怜。怜悯

8、的语气 多么可怜的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗? (2)幻景现实比照，理解小女孩的凄惨。自由读5-11自然段，思索小女孩擦了几次火柴，各消失什么幻景对应现实是什么?小女孩渴望什么?读后小组沟通。指名沟通。 (投影出示：学生填手中的表) 第几次擦火柴 幻景 现实 渴望什么 小结：由于严寒，才梦想有火炉;由于饥饿，才梦想有烤鹅;由于孤独，才梦想有圣诞树;由于苦痛，才梦想奶奶。现实和梦想有如此大的区分，梦想越美妙，小女孩的命运越凄惨。 (3)抓住不幸结局，体会的情感。 小女孩最终怎么样了? 轻读最终两个自然段 想：这个小女孩后来怎么样了?“飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地

9、方去了”是什么意思? “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的?从这句话中，你体会到了什么?有感情地朗读语句 (三)、总结全文。 卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师，他的童话美丽、活泼，布满绮丽的梦想，富有哲理而引人入胜。如丑小鸭怎样变成了白天鹅，拇指姑娘怎样邂逅了天使王子，你们想知道吗?请大家课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。 卖火柴的小女孩的教学设计3 教学目标： 熟悉“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。 教学重点：

10、 能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。 教学难点： 能说出对课文印象深刻局部的感受。 课时安排： 两课时。 第一课时 一、插图导入，唤起阅读期盼 1、PPT出示课文插图1，教师提问：认真观看这幅图画，你关注到了哪些信息?有什么疑问? 学生观看，沟通： 预设一：这是一个冬天的夜晚，由于屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。 预设二：屋顶上、街道上都掩盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很薄弱，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。 预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢? 2、教师引导：是啊，这还是一年的最终一天

11、大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢?让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇卖火柴的小女孩中去找答案吧。(教师板书课题，学生齐读课题。) 二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络 1、学生自由朗读课文。要求： (1)读准字音，读通句子，读顺课文; (2)找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2、反应沟通。 (1)指名逐段朗读课文，其他同学仔细倾听，准时订正错误读音。 预设： “擦燃”的“燃”是翘舌音，“rn”不要读成“ln”。 “蜷着腿”的“蜷”读“qun”，不要读成“jun”。 “几”“晃”“喷”是多音字。 分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发觉：“几”

12、在“几乎、茶几”等词语中读j，在“几个、几何”等词语中读j;“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读hung，在“摇摆、晃动”等词语中读hung。 强调“喷”在“喷香”中读pn，在其他词语中一般都读pn。 (2)请学生提出不理解的词语和句子，师生共同沟通。 预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿 出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作?通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直颤抖”;“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。 预设2：“铜脚、铜把手”是什么? 出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把

13、手，从而直观理解这两个词语的意思。 预设3：火柴为什么能在墙上擦燃? 出示背景资料，引导学生自读理解。 世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。 1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，简单引起火灾，很担心全。 1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不简单引起火灾，因此称为“安全火柴”。 由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，始终流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于18

14、05年，死于1875年。他所生活的年月，正是使用黄磷火柴的时期，所以卖火柴的小女孩中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。 3、梳理文章脉络。 (1)教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美妙的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢? 学生沟通，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。 (2)引导学生沟通：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象? (3)依据提示，说说课文内容。 出示填空，让学生补充：课文先写()，再写()，最终写()。 依据学生沟通状况，将课文分成三局部： 第一局部(第14自然段);其次局部(第59自然段);第三局部(第510自然段)。 三、学习第一局部，品尝小女孩的“可

15、怜” 1、默读第14自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个()的小女孩。 预设：可怜/漂亮/又冷又饿/贫困/苦痛 2、教师引导：再读课文，用上文中的词句详细描述你对这个小女孩的感觉。 学生沟通： 这是一个(在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴)的小女孩。 这是一个(有着金黄色卷发的很漂亮)的小女孩。 这是一个(又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家)的小女孩。 3、指导朗读：请找出这一局部中让你感受最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。 小组沟通，全班共享。 预设1： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 生：我从

16、“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特殊冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了! 师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的严寒和小女孩的可怜。 预设2： 这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一成天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她确定又冷又饿又难受。 教师分层指导： 我们一起来读一读这句话 (师引读)这一成天，谁也(生接读)没买过她一根火柴，(师引读)谁也(生接读)没给过她一个钱。 教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人?学生充分想象说话。

17、 教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。 这一成天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。 这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 学生比照朗读，充分沟通。 教师小结：看似简洁的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的严寒，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这严寒，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。 引导学生再读这句话，读出自己的感受。 四、书写指导 1、指导书写。 出示左右构造的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观看得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下局部

18、的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。 出示上下构造的3个生字：柴、富、离。提示学生留意上下局部中心对正，宽窄适宜。重点指导“离”的书写。 出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。 2、学生独立书写。 3、投影展评。引导学生依据观看要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄适宜等方面开展评价。 4、学生对比评价标准，再次书写生字。 其次课时 一、复习导入 1、教师引导：上节课，我们一起学习了课文第14自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能依据句式，再来描述一下这个小女孩吗? 出示句式：可怜的小女孩! 预设1：可怜的小女孩!在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。 预设2：

19、可怜的小女孩!走了一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 预设3：可怜的小女孩!冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕由于没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。 2、小女孩后来怎么样了呢?这节课，我们连续学习这篇课文。 二、学习其次局部，品尝小女孩的“幸福” 1、借助表格，梳理内容。 (1)默读课文第59自然段，思索：小女孩几次擦燃火柴?画出相关的句子。 学生答复 出示句子： 她最终抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦着了一根火柴。 她在墙上又擦着了一根火柴。 她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 自由读，思索：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同? 预设：

20、生1：第一次，小女孩“最终抽出”，是迟疑了好久才抽出一根的。最终一次，小女孩“抓紧擦着”，是很干脆，毫不迟疑的。 生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。 师：你们读得真认真!这是为什么呢?我们联系上下文来体会体会。 出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。 指名朗读;争论小女孩迟疑不决的缘由;引导学生通过关注标点“!”“?”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕也”理解并进展有感情地朗读。 出示句子2：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火

21、柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的!” 引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急迫和内心的无助。 (2)出示表格，再读思索：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么?表达了她怎样的愿望? 学生独立填写后，小组沟通，完善表格前三列。 (3)教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗?现实又是怎样的呢? 学生独立填写后，师生共同沟通、完善。 (4)请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么?表达了她怎样的愿望?现实又是怎样的? 2、品读幻象，说说感受。 自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感受最深的地方画下来，并在旁边用一个词或

22、一句话写下你的感受。 组内沟通，全班共享。 融入感受再次朗读。 3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。 三、学习第三局部，理解“幸福”的意蕴 1、指名朗读第1011自然段，说说小女孩的结局。 2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。 3、小组争论，全班汇报。 预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”? 提示：小女孩在临死前看到了那么多美妙的幻象，她是在美妙的梦想中死去的，特殊是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。 预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”? 提示：第一个“幸福”，指小女

23、孩临死前是在美妙的幻象中度过的，因此是幸福的;后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了严寒、饥饿和苦痛，就彻底幸福了。 四、拓展延长，推举课外阅读 1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样苦痛，梦想是这样美妙，而结局又是这样的凄惨。读完这个感人的童话，你们肯定有很多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗你别问，这是为什么，再把自己想说的话写下来。 2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们沟通自己的感受。 3、推举课外阅读。安徒生的海的女儿丑小鸭等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。 五、板书设计 卖火柴的小女孩的教学设计4 教学目标： 1、

24、能够学会有感情的朗读卖火柴的小女孩。 2、能够用适宜的背景音乐为卖火柴的小女孩配乐并进展朗读。 3、能主动积极地参加综合性艺术表演活动。 教学重点难点： 选用适宜的背景音乐为卖火柴的.小女孩配乐并进展朗读。 引导学生选择适宜的背景音乐，并积极大胆的参加表演。 课时：一课时 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，大家好，欢送你们来到我们“闪客大擂台”栏目做客。大家平常喜爱看动画片吗?你们想知道一部好的动画片是怎么制作胜利的吗?你可以依据动画片的内容把他即兴仿照表演出来吗?今日我们就一起来尝试一下，我们栏目今日要给大家推出的是一部同学们都很熟识的童话剧，下面我们首先来听听这部影片的插曲。 2、请你

25、们告知我这幕童话剧的名字和他的，今日我们栏目就是要请大家为这幕戏进展后期制作，首先，请你们完整地看一下这部影片，并结合你们学过的课文，想象这幕童话剧大致可以分为几段? (课件播放没有声音的动画片) 二、体验探究 1、通过语文课的学习和刚刚的观看，大家都知道这童话剧可以分为三段，下面请大家给每段起个小标题吧! 2、大家觉得这部动画片少了什么? 3、接下来，我将邀请大家一起来完成这部动画片的制作，为了提高工作效率，大家分为三组，分别是“朗读组”、“配乐组”和“表演组”。我给你们预备了一些道具，请看大屏幕。 4、各组的方案都根本出台，下面我们分别来看看 学生可能消失的方案 第一段 寒夜卖火柴悲歌 其

26、次段 五次点火柴祝你圣诞欢乐梦幻曲 第三段 冻死在街头梦幻曲或悲歌 分组上台展现 三、综合表演 1、学生集体合作表演 2、生生自评互评，教师引导，归纳学生意见，评出最正确表演组合。 四、总结全课 卖火柴的小女孩的教学设计5 【教材分析】 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 3、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们喜爱过新年吗?为什么? 学生沟通。 师小

27、结： 过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮得意的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日，让我们再次走进这个故事。 板书课题： 二、检查预习 1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事?要说清晰事情的起因、经过、结果。 2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么? 板书： 3、预习中，你遇到了哪些疑问呢?请提出来，我们一块探究吧。 (对所提出的问题进展梳理。) 4、确定解决问题的方法： 通过师生交谈确定本节课解决问题

28、的方法： 抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 1、学习14自然段： 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个严寒的大年夜!请同学们朗读课文的14自然段，想一想： 这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢?可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。 学生沟通。 依据学生的答复，适时板书“严寒”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着严寒、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关怀她、爱她，她的生活中没有一

29、个孩子应当有的欢乐!我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀? 大家都是有爱心的孩子。 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗?最终，严寒促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比拟一下，你有什么发觉呢? (火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、严寒、饥饿、没欢乐、没人爱。) 在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。 2、学习511自然段： 让我们先来看一看小女孩第

30、一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读? (课件出示相关语句。) 我们都来读一读，想一想： 此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受? 你有什么样的感受? (幸福、欢乐、温和、暖和。) 你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。 出示句子： 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢? 小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读，齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷

31、的烤鹅、消失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象?(出示图片)情愿读的一块读。 多么美妙的一切!然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎么说的?指名读。 (出示句子。) 再读一读，想： 从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情? 四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧!自由读，指名读，齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊!于是她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么?请同学们读一读第11自然段。 小女孩又看到了什么? “她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思?