历史教学心得体会反思1500五篇高中,历史教育教学心得体会.docx

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1、 历史教学心得体会反思1500五篇高中,历史教育教学心得体会(合集) 历史教学中，进展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问； 二是学生的发问。教师的提问，要在深入讨论教材的根底上，精确把握重点和难点，同时理清各局部学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史进展的阶段特征，把握历史进展的客观规律，到达培育学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史大事本质的熟悉，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析

2、，鼓舞学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓舞、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答下列问题是一种力量的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。由于发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新力量就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“兴趣”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的

3、戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由很多简单的情感、利益衍生出来的历史大事，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，转变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然生气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。 事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了； 师

4、生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了；学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的制造力量，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的时机。固然，作为一个新教师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多缺乏之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，盼望今后能有时机多吸取些其他教师的教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。 因此，需要留意的几点是： 1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动

5、中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的力量。要避开把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。 2、合作探究的时候，教师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生； 教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱； 3、需要把握的原则：鼓舞但不能庸俗化（适度）； 自主但不能不帮忙（引导）；合作但不能走形式（实效）；探究但不能外表

6、化（深入）；真情但不能伪矫情（自然）；创新但不能急躁化历史教学心得体会反思1500五篇高中 历史教育教学心得体会篇二 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主

7、动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框； 猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题

8、要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知

9、新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的学问）。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文

10、背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史； 历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。 利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地

11、完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问； 甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以

12、上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 历史教学心得体会反思1500五篇高中 历史教育教学心得体会篇三 全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会进展需要，加快实施素养教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培育中学生的教育基地，肩负着非常重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我制造的潜能，培育学生创新精神和制造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素养教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。 作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中

13、历史教师应做到以下几点： 一、更新教育教学观念，实施教育教学创新 素养教学的先导是教育观念的创新，观念打算思路，思路打算教法，教法打算成效。传统教育观念已经在很多教师、尤其是中老年教师中成了“法宝”，比方说：以教师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是承受学问的容器，只教书不育人，无视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识； 教师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批判一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果确定不好，而且还扼杀了学生制造的内在动机。让趣味无穷的历史变成一个枯

14、燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也根本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素养教育和时代进展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工尤其是中老年历史教师就必需痛下决心打破它，转变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课教师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动。（黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演欲望的学生。）通过演练，学生既熟悉到了黑奴当时的凄惨境况，又为林肯政府公布解放黑奴宣言是深入人心的，打下了伏笔，也说明白黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中

15、国的纪实片段；重庆谈判一课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采纳电化教学，运用多媒体，呈现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性熟悉，到达事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中教师起到“效劳”“参加”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求教师放下教师的架子，师生公平，创设和谐民主的气氛，敬重学生的共性，提倡学生标新立异，鼓舞质疑，鼓励思维。 二、更新备课方式，提高课堂实效性 如何提高历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是

16、根底，是关键。闻名教育专家于永正教师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最终一个环节把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思索教法则是隐性的。”我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进展备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，由于网络上的素材特别丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以

17、调动学生开展学习活动来进展自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进展备课。 （一）课前调查学生在本节课上盼望学到什么学问，他们对本节课的哪些内容特殊感兴趣。 （二）利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。 （三）加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进展集体争论，如：教学目标应如何制定，依据不同层次学生状况，制定出不同层次的教学目标； 本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排解；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。 对高三选修甘地

18、一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作”的概念，所以打算让学生看电影甘地传。这样，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而表达了新课标要求的“活“字。而且加强了教师之间，师生之间的融洽、合作关系。 三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育构造 新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是学问的传播者了，教师更多的应当是学生学习的引导者，与学生一起争论问题的合、探究者。学生的学习也要充分表达自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社

19、会的好玩的事例、幽默幽默的教学语言、探究性的学习活动以及不断消失的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓舞学生自主学习和探究的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。（一）学生限时完成适量练习。（二）学生争论答案，教师参加，了解学生争论的重点集中问题。（三）集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色相互体验，争论中表达公平、民主、和谐的气氛，遇到难点教师给以点拨，最终教师板书全文主要内容作最终小结。实践证明，这种教法到达了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在开心轻松的气氛中相互沟通着，既为教学活动奠定了最正确心理根底，又对在课堂教学中培育学生的

20、智力潜能和共性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进展积极的参加活动，充分表达了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣深厚，思维活泼，留意力集中，充分发挥了学生的主体作用。 采纳开放式教学方法，多绽开其次课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增加对社会的了解，对社会存在的问题进展分析，从而形成自己的观点。通过争论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培育学生兴趣和分析、解决问题的力量、创新力量。 四、依据教学评价机制，重视现实教学要求 在实施素养教育时，始终 “要与学生公平

21、相处，敬重学生的人格，因材施教，爱护学生的合法权益”。 中学历史教育是素养教育的组成局部，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对详细的学问记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素养的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以绽开课堂争论，通过研讨问题培育学生的历史思维力量，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平常学习成绩在学期历史学习总评成绩中占肯定比例； 历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓舞学生进展历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓舞学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。

22、历史书面考试也从重学问考察向重素养考察、重力量考察转变，渐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史其次课堂的教育教学。教师可以引导学生根据他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进展读课外书、讨论历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，保藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培育其学习兴趣，提高多种素养，增长更多力量。历史教学心得体会反思1500五篇高中 历史教育教学心得体会篇四 初中历史教学的课程改革己全面绽开，课堂教学中如何表达新课改要求的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”?如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展

23、丰富多彩的教学实践活动，来增加学生学习历史的兴趣?如何表达学生在课堂中的主体作用?带着一系列问题，我一方面不断讨论学习历史课标与教学大纲，一方面在实际的教学中不断的开拓创新，大胆尝试和探究。现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行争论。 一、搞好自主探究，增进课前预习 历史作为一门根底性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所提倡的自主探究就是要求赐予学生更宽阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习

24、习惯，从而转变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。 所谓自主探究是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮忙，而是自己独立完成。开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的怀疑，直到最终得出结论。简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时，教师的作用主要在于给学生供应所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的帮助者和组织者的作用。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生供应了更好地发挥制造性的时机，这样学生获得的学问也更直接，印象也更深刻。 二、在合作中学习，开掘学生

25、潜能 1、激趣指导兴趣是学生学习是否胜利的致命环节，在学生充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中兴趣显得特别重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习又有生生互动合作探究学习。那么，要想使一堂课上的生动好玩更有价值，教师必需深入思索，如何调动学生学习的积极性： （1）、科学搭配，合理分组科学划分异质小组既能让学生感到剧烈的个人责任感，又能使他们熟悉到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的社会心理气氛、促进学生良好的认知品质的进展，培育学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。 （2）、教师参加，适时调控在教学中教师参加学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。

26、合作学习中，教师与学生的合作探究更为重要，要使教师参加学生的学习活动，关键是教师要转变观念，放下架子。在教学过程中，教师要留意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在详细分析问题时，教师参加其中和学生一起进展争论、分析、沟通。 （3）、在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使局部学生心理承受力小，耐挫折力量差，性格孤僻，不愿与人交往合作，有的同学感觉得不到教师的重视，于是产生消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有甚者与教师产生敌对心情，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，针

27、对这一状况，教师应实行多种形式，有规划的组织他们在课堂上进行演讲、争论等，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，搭建更为开放的舞台，使每个学生都有熬炼和表现的时机，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。 2、讲究听课技巧，留意听课方法 课堂是学生猎取学问的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，协作默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史教师课堂教学的特色各异，历史教师在刚开头承受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。 了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解教师讲课的共性，教师

28、更应了解学生的学习状况。古人有言：“亲其师，信其道”，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先教师要适应学生，适应学生的根底，适应学生的特点，关键要适应学生以往历史养成的一些好习惯； 其次教师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境地就是默契，每个学生不同的神情，教师能体察出对学问的把握运用程度；教师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的学问信息。 固然，良好默契的历史学习气氛的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、学问全面、思维灵敏、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特殊表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提

29、上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难； 解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，得意才乐；学问重在探究，积存乃博。 三、稳固迁移提高力量 在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学学问有一个适宜的消化土壤，从而使学生的创新实践力量得到极大的提高，学生的创新精神和创新力量只有在实践中才能得到熬炼和培育。 四、积极开展课外活动，举办其次课堂，激发学生的兴趣 1、观看影片。 形象生动的情节必将加深你对大事的印象，为了让学生了解特定历史状况下历史大事和历史人物的进展走向，我屡次带学生到电教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片鸦片战斗，反映五四爱国运动的影

30、片，我的一九一九，反映二战时期苏德战场的影片世纪的悲剧等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌，剧中人物共性鲜亮，爱憎清楚，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培育他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过简单的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观看分析和解决现实问题。 2、写作论文。 记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必需联系现实，同学们表现得很惊异，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜爱上这种学习方式，我们写的题目从唐朝长安城的城市布局联想到今日的环境爱护，这是个历史与

31、现实严密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今日的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维特别活泼，通过写论文，我们既到达了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的力量。 此后我屡次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文选择出来在全校展出，让全校师生一览他们的风采，这也将更加鼓励学生们写出更好的文章来。 3、历史剧表演 为再现历史大事中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，固然这很花时间，事先得预备一段日子，教师拟好主题

32、，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主题，必需表达书本中要求的根本学问点。我们表演的历史剧张骞出访西域，学生自己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己预备西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急迫心情，张骞的刚毅与英勇，西域各民族的热忱与好客，匈奴的强悍与凶狠都通过学生的表演栩栩如生表演历史剧这种方式极大的激发了学生的兴趣，展现了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与制造性，共性与力量都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热忱。 历史教学心得体会反思1500五篇高中 历史教育教学心得

33、体会篇五 初一的历史课叙述的是中国古代史的学问，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比拟而言学生还是更简单对历史课产生兴趣。但是怎样才可以让历史吸引学生，让学生喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成学生喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。 在叙述中国古代史的时候，我才发觉初一学生的历史学问少得可怜，而且学生的历史学问面非常狭小，比方我在叙述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不知道这几个人的，连这些字都不熟悉，更别说他们的故事； 只有极少局部阅读面比拟广的学生听说过他们的传奇故事。所以在上历史课的时候，想要学生进展故事的叙述和竞赛，是很有难度的一件事情。 除了讲故事之外，其实

34、历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参加的积极性还是比拟高的。叙述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能预备出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很仔细、很投入的表演，着实让我欣慰。 历史课定期预备一些学问小竞赛，也是可以提高学生的学习积极性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增加集体荣誉感。在前三课上完之后，我预备了一次小的学问竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进展学问竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的掌握有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比拟好的。 不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事叙述，其实都只有一个目的：让学生在学到学问的同时，增加其学习历史的积极性，不至于让学生厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史教师最大的心愿。 历史课堂形式的多样性本身就是历史学问的一个延长和拓展，也是历史学问的一个活用，不至于让历史真正成为历史。固然，课堂形式的多样性还是需要教师的细心设计和好好预备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。