压强教学反思(汇编15篇).docx

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1、 压强教学反思(汇编15篇) 讲完压强这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，有了如下的熟悉和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。 二、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概

2、念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。 三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。 压强教学反思2 这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学需要和实际动身，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚开头利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的兴趣，为新课引入

3、铺垫了良好的开端，在课完毕时，请同学运用本节课的教学内容解释这几个图片所蕴含的道理来完毕这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。 物理是以试验为主的一门学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、通过观看的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生观看未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的”外形是平坦的，装入水后橡皮膜外形的变化，思索外形变化的缘由，引入液体的压强，符合学生的认知规律。在谈论液体压强产生的缘由时，我主要采纳了引导学进展思索得出：液体受重力，且具有流淌性。 但本节课仍有缺乏的地方，有待改良： 1、在教学

4、过程中学生主动参加的少了一些，应让学生有更多的时间参加到探究中来。 2、有些环节语言不够简练，铺张了时间，导致最终的练习没能完成。 3、在整个教学过程中学生思索时间比拟少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注意学生的预习。 4、教学中细节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时留意橡皮膜深度有所变化，学生学问简洁的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下转变了一下方向，但在转动的过程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。 在以后的教学过程中，我会进一步讨论教材，充分了

5、解学生的实际状况，从学生已有的更贴近的感知水平动身，设计符合学生实际的教学环节，在教授过程中进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。 压强教学反思3 压强是生产、生活中应用特别广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和学问重点，也是后面学习液体压强、大气压强学问的根底。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生剧烈的求知欲望，使学生充分参加，成为教学活动的真正仆人，以到达新课标的要求。 本节课我采纳嬉戏引入的方法，让两个学生戳气球竞赛，一个学生手拿一根针，一个学生用自己的手指头，把气球抛向空中，看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的

6、缘由。教师依据学生讲解顺理成章提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？教师再出示幻灯片展现生活中压力效果不同的图片让学生感知。在教学试验环节探究影响压力的作用效果的因素时，我把试验进展了改良，首先教师进展演示试验：压力小桌的试验。在这个试验中，教师要留意小桌的腿脚要尖，把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会学生运用掌握变量法来分析问题。本试验教师演示只是让学生学习探究问题的方法，假如让学生实际操作，学生把握的更加坚固。因此，我把全班分成六个组，每组供应不同的器材让学生探究压力的作用效果与什么因素有关。（第一组：海绵，矿泉水瓶。其次组：细线，粗线，橡皮泥。第三组：刀，萝卜。第四组：带钉子的小桌，钩

7、码。第五组：钉子，塑料泡沫。第六组：两块砖，海绵）学生通过自己动手试验不仅娴熟把握了试验的方法，还对试验的结论有更深的熟悉。在压强的概念引入的教学中，我采纳了定量分析的方法，利用表格比照当受力面积不同时，压力不同时，压力的作用效果会是怎样的呢？引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成，紧接着对学生进展计算训练。让学生娴熟把握压强公式的运用。第三个板块同样采纳科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对课件中对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。 回忆整堂课，胜利之处在于教学思路比拟清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开

8、展学生自主试验，充分调动学生积极性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的.概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进展运算。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中猎取学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用力量。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。 缺乏之处在于没有充分了解学生，开展试验时学生过于兴奋，课堂的纪律没有掌握好，有些学生又过于紧急，有些试验变量不好掌握，试验现象不明显。在讲例题时，时间紧迫，没有让学生到黑板上进展板演，降低了教学效果。在分析增大压强和减小

9、压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 假如再让我讲这节课，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之

10、一渔赛过授之一鱼”;在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益. 压强教学反思4 这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反响特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点； 一、引入有效：“瓶吞蛋”试验抓住学生的奇怪心，引入大气压帮助把鸡蛋压入瓶内。 二、教学设计有效：教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和鼓励，让学生有

11、胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。 三、提问有效：不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来答复。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。 四、教学活动实在有效：课堂气氛活泼，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。 学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的气氛中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。 “试验也有失败

12、，请急躁等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。 五、学生学得有效：教师布满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映教师的根本素养，使学生“善学、乐学、会学” 大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、把握该难点。 六、多媒体使用合理有效：一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以到达与试验同样的效果。 缺乏之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了

13、，应准时让他们解释问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，到达了同样的教学效果。 总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展现了授课教师扎实的教学根本功和良好的教学素养。 压强教学反思5 这节探究活动课主要由“流体压强和流速之间存在的什么关系?”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成。本节活动课的内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经受观看、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思索和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观看、体验的过程，从中获得最直接的、

14、生动的试验事实，培育学生自主探究的力量和对科学的喜爱。对“流体压强与流速的关系”这个学问点的处理，主要是充分调动学生的学习积极性，运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天，动画效果可以仿照飞机上天的过程，真正让学生了解其本质，利于培育学生规律思维力量和归纳总结的力量。在争论沟通过程中，培育学生能用口头表述自己的观点，有初步的沟通意识。 在引入课题时，我试验前先让学生猜测试验结果，再找学生上台演示，由试验现象与学生猜测不全都、激发学生怀疑和剧烈的奇怪心，引出课题“流体压强与流速的关系”。 处理试验探究时，先分好小组，学生争论后，指定出适宜的试验方案，再分组分类别试验，既调动学生积

15、极性，使全体学生参加，又提高课堂效率，效果挺好的。 压强教学反思6 压强是沪科版义务教育课程标准试验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学根底学问的连续，又是学习后面浮力有关内容的根底。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在解释一些自然现象中也常常用到。但是由于本块学问需要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时需要肯定的分析表达力量，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生积极参加、主动体验、沟通合作，培

16、育他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培育他们主动提出问题、思索问题，设计试验、观看现象、收集证据，合理进展解释的科学探究力量。 对于新课引入，我采纳了让一个大力士男生和一个小巧女生竞赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。 对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来熟悉压力。压力的大小是一块较为简单的内容，物体水平放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的.新授课，教学中运用多媒体课件直观

17、、形象进展讲解，以免增加学习难度。 理解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比拟生疏。所以通过科学探究，从产生的现象动身，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺当开展有肯定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比拟手指凹陷程度的体验，从而帮忙学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜测，各小组利用教师供应的试验器材设计试验方案。活动前，我特殊强调科学探究中的重要方法掌握变量法，以削减设计难度。接着派两个小组成员上台试验演

18、示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。这样便顺当提出了压力作用效果用一个物理量压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了学问的难度，跟生活联系更为严密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最终我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比拟，让学生解决如何让海绵宝宝舒适些，学生们积极地答复出自己的解决方法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺当提回家，用什么方法更舒适，同学们的方法可是让你大开眼界，这表达了把所学的物理学问运用于现实生活的目标。 回忆整堂课，教学思路比拟清楚，活动开展顺当，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向

19、与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了增大、减小压强的方法。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中猎取学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用力量。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己预备试验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理学问就在身边，学生充分发挥了他们的聪慧才智，不局限与教师分发的试验器材，所进展的试验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。 课后，通过教研组其他教师的建议和帮忙，我熟悉到自己在教学中的缺乏，在很多方面需要改良，比方： 1、 在教材分析中，对于

20、压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置状况下 的压力大小比拟，适当的学问拓展有利于一些优秀学生的有效学习。 2、教学流程中有些细节设计需要完善改良，比方展现图钉按进墙壁的图片，墙壁变形 不明显，假如教师亲自实物演示效果会更好。教师供应试验器材时，应当对器材进展详细介绍和展现，对探究开展有帮忙。在试验演示时，没有考虑到后排学生的可视状况，应当将试验器材位置放高，这样展现就清楚明白了。 3、在教学内容的设计中，把最终的压强学问应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。 这次的教研活动不但给我一次熬炼的时机，更多的是教研组成员的帮忙和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的

21、过程，也是让学生亲历科学探究的过程，教师在课堂中要始终以学生为主体，教师作为一个组织者和引导者，帮忙学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的力量。 压强教学反思7 讲完压强这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，有如下的熟悉和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。 二、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学

22、生利用身边的物品自己动手预备试验、做试验，这是局部后进生的强项，让他们也展现一下自己的力量，增加他们的自信念，克制畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此根底上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度熟悉压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一局部同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。 三、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发

23、挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的.困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。 四、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。 压强教学反思8 我国闻名教育学家陶行知认为：“生活即教育。“因此，作为物理教师应当把学生的

24、生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，进展他们对科学的探究兴趣，鼓舞学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。 流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找学生熟识的、现实的，学生又特别感兴趣的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠地窖的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的奇怪心与剧烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生变化呢? 然后让学生进展想

25、想做做1“硬币跳高”的试验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜测：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜测是否正确，再进展“吹纸片”的试验，先猜想纸片会怎样?然后进展试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。 然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐秘在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演

26、示让机翼尾部升起来，最终讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。 最终通过动手动脑学物理题1进展安全教育，题2进展物理学问应用于生活的教育，指导学生平常留意观看、甚至可以用学过的学问进展小制作。 大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中查找规律，理解规律。 需要改良的地方： 在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。 在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。 压强教学反思9 液

27、体的压强我上了三节课，这让我自己也感到惊讶，发觉自己变得似乎不会上课了。 以前讲液体压强的时候，往往是两节课解决问题：第一节课讲液体压强的特点，及液体压强的公式推导，其次节课讲解液体压强的应用，包括液体压强的计算与连通器原理和应用。感觉两节课下来学生也能把握得好好的。现在为什么变成了三节课呢？主要是在第一节课中我花了太多的时间。 在第一节课，我带着学生用试验器材熟悉了液体的特点： 1、液体对容器底部有压强（分析其缘由是液体受到了重力作用，并说明这也是液体压强的根本缘由） 2、液体顷容器的侧壁有压强（重点分析了液体具有流淌性，从而对阻碍其向外流散的侧壁有压强） 3、液体的内部有压强（动手和学生组

28、装简易压强计让学生了解其构造及原理并留意细节：如U型管中的水看不清晰怎么解决？U型管中消失了高度差说明白什么？如何检验压强计是否漏气？）实际上这局部内容挺耽搁时间的。 4、让学生帮助我进展试验，探究液体的压强与液体的深度、密度和方向的关系，并得出定性结论（一名学生帮忙我特地作记录，并准时把记录向同学们汇报，有助于学生集中精力地去观看试验，分析数据，得出结论） 5、争论： 1）深度究竟该如何推断：（分别说出a、b、c、d四点在液体中的深度，好多学生都说出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看来这个说明的意义还是巨大的，不然测试中提问c、d两点谁的压强大时，学生就有麻烦了） 2）回忆学习浮力时

29、大鱼和小鱼的争辩，假如改成“大鱼大，所以受到的压强大”和“小鱼深，所以受到的压强大”的说法时，究竟谁对谁错？ 3）争论人类对深海的探测，让学生尝试想象一下连钢板都能被压缩的深海中竟然生存的鱼类可能有着什么样的特点？（这局部内容我认为设置比拟好，学生很感兴趣，也能想象出深海中鱼的一些特点，如外形、发光等） 4）当堂比照试验，学生争论：矿泉水瓶（瓶中装有适量水）放在手上时，正放与倒放时瓶子对手的压强的比拟；矿泉水瓶中的水在正放与倒放时对底部压强的比拟，从而让学生感受到液体的.与因体压强不同之处。这个试验让学生感性的熟悉到了固体压强的分析要从压力和受力面积的角度分析，而液体压强的不同要从液体的深度与

30、密度的角度去分析。加深了对液体压强学问的理解。 5）课后争论：当你在游泳池中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P1、当你在巢湖中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P2、当你潜入大海中深度为1米时受到的压强P3之间究竟有着什么样的关系？你又有什么发觉？ 通过这节课的学习，学生们在探究中把握了学问，也提高了分析问题的力量，也很轻松地答复了我提出的各种问题，当其次节课时我让学生自己试着分析并推导出液体的压强公式时许多学生都能正确地说出其得出结论的过程。 1本课重点是在归纳液体压强规律的根底上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于学

31、生思维力量的限制，补充做了演示试验（学习支撑点）使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进展想象，搭一个阶梯，就比拟简单了。 2本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲惫，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进展练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比拟分析，这样得出结果就顺理成章。 3讲解中，对公式p=hg中的h表示深度要特殊强调，避开学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误 压强教学反思10 讲授了科学探究：液体的压强，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会 总结 如下： 在本节课中，表达

32、了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经受了“观看-猜测-探究-应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经受水平、反响水平、领悟水平。在教学中根本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科学探究方法上，注意了利用已有学问进展理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的力量大大提高。 此外，我觉的在各个环节的过渡上根本做到了连接严密。 学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣动身，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极争论，做到在沟通中学习，在试验操作中仔细慎重

33、，分析论证结论比拟精确。 本节课的缺乏之处。 本节课的教学总体是胜利的，但仍有缺乏之处： 1、在制作课件上不够完善。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展现。 3、在学问的应用，特殊是拓展应用-液体压强的传递这个环节，鼓舞学生联系生活实际多举例，或教师供应给学生更多的素材。 4、在有些环节中我的语言不够简练。 5、这节课的内容比拟多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比拟紧急在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一局部处理的不太好。 努力的方向： 假如再让我讲这节课，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在

34、教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的.情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 反思二：初中物理压强教学反思 这是一堂压强的复习课。压强这一章共有压力压强、液体压强和流体压

35、强三局部组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的根本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各局部学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂争论，强化根本力量的训练，重视课堂反应，用以来到达提高复习教学的效果。在这节复习课中： 1.胜利运用了多媒体，有效的进展了物理与信息技术课程的整合 在这节复习课中，我将平常的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由扫瞄以到达自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的局部，这样既节省了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的

36、学问网络呈现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击扫瞄相关的学问链接，在internet上了解更多的压强学问。这也充分表达了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。 压强教学反思11 我国闻名教育学家陶行知认为：“生活即教育。“因此，作为物理教师应当把学生的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，进展他们对科学的探究兴趣，鼓舞学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。 流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找学生熟识的、现实的，学生又特别感兴趣的例子和试验

37、，在引入课题时，我用电影中的.一个片断，为学生制造了一个情景，从而激发学生的奇怪心和探究的欲望。在吹杯子的试验中取得了特别好的效果。 本节课的最大特点是学生试验多。为了防止试验过多造成课堂混乱的局面，我将试验分成几个层次，通过演示试验、分组试验的方法取得了较好的效果。在学生分组试验时，依据学生层次的需要，我通过图片提示的方法帮忙学生顺当地完成了试验设计。 由于本节课的内容与生活实际严密联系，因此在课堂上充分挖掘生活中和流体压强与流速关系的实例，并用所学学问解释产生这种现象的缘由，培育了学生理论联系实际的力量，也表达了中考的理念。 本节课还有需要改良的地方： 1、两艘轮船并排同向行驶简单发生相撞

38、事故的例子，可以在学生展现两个泡沫相靠近的试验后直接引出，这样可以使学问与应用连接得更严密一些。 2、学生在展现分组试验的时候，假如能用实物投影，效果会更明显一些。 压强教学反思12 通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区分与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。 通过课堂上学问回忆与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已根本上把握了，应当能会正确应用。但通过作业反应，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器外形如何，容器中所盛液体的重

39、力等于液体对容器底的压力的错误观点。绝大局部学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。 莫非是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发觉，错因有以下几种：一是根底较好的学生没有仔细读题，马虎大意，做题不认真导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的外形即上大下小容器侧壁也担当了一局部液体的重力；二是根底中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同外形的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是根底较差的学生根本就不会做，缘由也很简洁，上课从来没仔细听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。针对以

40、上现象，在今后的教学中一是留意培育学生的认真、仔细审的习惯，由于审好题是答好题的前题；二是培育学生一丝不苟的学习态度，常言道：“细节打算成败”；三是对简单混淆的概念多结合实例进展分析，帮忙学生加深理解；四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。 总之，复习效果的好坏直接影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。 压强教学反思13 这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”动身，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了学生自主的教学理念。 物理是试验

41、学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。 我利用每次探究的时机，引导学生提出问题-猜测-试验探究-得出结论。步骤清楚，并结合试验，让学生对掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。 缺乏： 1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。 2、没有板书，过于依靠多媒体教学 在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计

42、更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思熟悉液体教学反思 压强教学反思14 首先通过图片展现水坝上窄下宽，潜入海中不同深度时需要穿不同的潜水服，引出液体压强的概念，并使学生从感性上熟悉到液体深度不同时压强可能不同，有助于学生体会学习液体压强的实际意义，调动学习的”积极性。 通过141页的迷你试验室小试验，让学生明确感受到容器侧壁也受到压强作用，并分析装有液体的容器底部，同样受到水的压力作用，因此水对容器底部也有压强。 在探究液体压强的过程中，先进展理论推导，再试验验证的思路和方法，突出了科学探究中的分析论证对培育学生综合运用学问和分析解决问题

43、的力量。 对于液体压强的应用及传递，结合现实生活中的实例总结出连通器的特点，以及帕斯卡原理的应用。 本节课虽然学问点不多，但需要理解应用的多，且原理简单，对于简洁地应用学生根本能理解，但对于较简单的设备，比方课本上的液压千斤顶图，理解起来有些困难。液体压强推导时有些同学不理解，在作业中也消失了一些问题，压强和压力概念混淆，密度的字符书写不标准，液体压强计算公式应用起来不娴熟，这些问题在习题课时都需要加以强调，尤其留意对学生良好习惯的养成。 压强教学反思15 讲完压强这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，结合评课教师的点评，有了如下的熟悉和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它

44、不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。 二、本节课我利用竞赛捏鸡蛋引入新课，出人意料的结果创设出争论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参加意识。 三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手预备试验、做试验，这是局部后进生的强项，让他们也展现一下自己的”力量，增加他们的自信念，克制畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和

45、能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此根底上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度熟悉压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一局部同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。 四、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。 五、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。