历史教师教学反思5篇.docx

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1、 历史教师教学反思5篇 第三节课，九1班，一堂历史专题复习课俄国苏联的变革史。在学习了俄国苏联历史上的改革之后，在归纳改革的过程时我的思路原来是这样设计的： 亚历山大二世改革后社会制度转变十月革命后社会制度转变列宁政策斯大林模式赫鲁晓夫改革戈尔巴乔夫改革后社会制度转变苏联解体 在我引导学生归纳到十月革命后转变了社会制度后，在这时，一学生举手要求发言，说“教师，我认为：社会制度转变应当与斯大林模式形成是同时的，而不是在十月革命之后”。可能是他的发言激发了另一位同学的士气，另一位也站起来说：“通过做题我发觉，亚历山大二世改革后一般说社会性质发生了变化，而不是社会制度发生变化，教师，社会制度和社会性

2、质有什么区分？”。 面对两位同学的大胆提问，我转变了以往直接作答的方式，对他们说：“你们提出的问题我一时不知如何答复，我想我们只要学习肯定能弄清全部的问题”。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚刚两位提出问题的学生）假如情愿就一人带一小组，第一小组主要整理哪些改革或革命转变了社会性质？其次小组结合中国建国历史与苏联建国历史比照主要整理社会性质与社会制度的转变有何异同。各小组形成书面材料并沟通汇报，教师作必要的补充或更正，最终我们师生形成的共同思路是： 亚历山大二世改革后社会性质转变十月革命后社会性质转变列宁政策斯大林模式后社会制度转变赫鲁晓夫改革戈尔巴乔夫改革后社会制度转变苏联解体

3、 通过这堂课我从学生脸上洋溢的笑容中发觉，学生获得了满意感和作为学习仆人自主猎取学问的成就感。从今以后，我发觉许多同学上课积极性也高起来了。“教师，我认为”这句话，勾起我对历史教学的深刻反思。 一：教师备课时，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，而恰恰无视了学生这个学习的仆人，无视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这 些问题采纳哪些方法和途径，所以教师在备课时，要留一点空间，给学生思索、谈自己的看法、进展争论的时间，要有肯定的敏捷性，使实施中可依据课堂情景如学生的反响等准时调整教学规划。 二：我认为要转变课堂教学行为，首先要确立教师为学生效劳的思想，考虑这节课我能

4、为学生供应哪些效劳？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特殊在学生发觉问题时，教师要引导他们去思索、追求、探究，引导学生去查找解决问题的方法，这样才能调动学生学习的积极性。 三：新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或进展，要求教师要有“全人”的概念，学生的进展是全人的进展，由此我认为，我们教学中必需确立学生的主体地位，既注意本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或进展的作用；既注意历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的学问的有机整合。总之，把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的进展上。 历史教师教学反思 篇二 平定县第三中学校 翟姣 古人云：“知之者

5、，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师，只有学生对学习有兴趣，才会积极探究、敏锐观看、坚固记忆和丰富想象，才能具有制造性。所以，教师教会学生学习方法，培育学生的学习力量应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结的几点方法： 一、运用历史故事激发学生的兴趣 生动的讲课，活泼的课堂气氛，更能引起学生的留意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲到商朝历史时我结合封神榜的故事讲，学生们听得津津有味，下课了还意犹未尽，课堂效果也就不言而喻了；还可供应学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲力量，扩大学生的学问面。 二、对历史人物串

6、联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害，那么谁害死了韩非？是他嫉贤妒能的同学李斯；谁害死了李斯？是历史上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽的结局如何呢？?这样一个引出一个，环环相扣，引人入胜，学生也就能跟上教师的思路，较好地把握学问。 三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生把握历史根底学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采纳以下方法，不仅 可以提高学生的记忆效率，并且能取得良好效果：第一，重复记忆法，让学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，这样就能记得比拟坚固。其次，重点

7、记忆法，在每一课的教学中挑出重点，让学生进展重点记忆，培育学生抓重点的好习惯。第三，比拟分析法，对历史人物或大事进展比拟分析是常用的一种方法，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，可以从航行的时间、规模、次数上进展比拟，使学生在比拟中记忆。 以上是我在教学中的一些薄见，关于培育学生历史兴趣的方法还有许多，只要运用恰当，都会起到很好的效果。 通过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反应指导作用和对教师成长的至关重要性，只有阅历加上反思才能更进一步的成长。因此，我要积极努力参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师，也只有这样，才能更好地培育出新一

8、代具有较强适应力的学生。 历史教学反思 篇三 昨天已经过去，我们只能留给记忆。将来没有降临，我们只有寄予。今日才是最现实的，所以我们要把握好当下。 对于历史的学习，我们应当赐予高度的重视，由于历史是一面镜子，我们可以从历史中总结许多的阅历，这样就可以避开我们少走一些弯路。 对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习积极性。集中学生的留意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的留意力。抓好复习，学习很关键，但是做好复习更为重要。复习不是简洁的背诵，而是要深刻的让学生去理解。进而从历史中

9、总结出阅历和教训。这样更有利于学生对学问的运用。这才是复习的根本目的所在。抓好考试，考试不仅是抓好月考，期中和期末考试，平常我们也要注意一些课堂上的小测验。 这样更有利于学生稳固根底学问。从而提高学生的学习效率。在做好上面三抓好的根底和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的沟通和沟通。历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生将来的进展。抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们教师要不懈努力！ 历史教学反思 篇四 教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸取学问，到达用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥学

10、生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而教师只能进展帮忙和指导，不能代替学生去思索，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习学问的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。 在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。 1、表达学生的主体地位。学案教学注意的是学生力量的培育，

11、课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比方在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。 2、在教学中注意学问传授的同时，结合情感教育。比方，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗读导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让学生学习学问的同时，加强对文学作品的观赏，激发学生的爱国之情，到达情感教育的目的。 3、学案教学比拟开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培育，学生敢于表达自己的不同观点

12、，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。比方在叙述荆轲刺秦王时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而绽开了一场有关古代兵器的争论。通过学生查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。 但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面： 1、学生学习的力量不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学问的力量欠缺，学生往往关凝视觉上的动感，无视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想到达的根本目的。 2、在学案教学中，一个好的问

13、题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要仔细研读课文，如，在叙述经济大危机时，引导学生思索“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生答复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛华盛顿体系”的建立。 总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地！ 历史教学反思 篇五 回想一年来的教学工作，看到那些凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我想了许多。 作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、

14、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。“激发学习兴趣，可以产生高度的”留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为教师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，

15、让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。要提高历史成绩， 1除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念；急躁的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加力量。 5、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。