多媒体技术在初中生物教学的应用.docx

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1、多媒体技术在初中生物教学的应用多媒体技术在初中生物教学的应用 本文关键词：多媒体技术，教学，初中生物多媒体技术在初中生物教学的应用 本文简介：【摘要】随着时代的高速发展，人们的交通工具、生活质量有了进一步的提高。特殊是老师的教学方法也有了质的飞跃。从传统黑板粉笔下的教学模式，转变成了多彩多样的教学模式。其中多媒体技术在生物教学中的应用，越来越受到学生们的宠爱。笔者从自身的实际教学阅历，依据多媒体具备文字、声音、动画集聚一身的功能，有效的激多媒体技术在初中生物教学的应用 本文内容：【摘要】随着时代的高速发展，人们的交通工具、生活质量有了进一步的提高。特殊是老师的教学方法也有了质的飞跃。从传统黑板

2、粉笔下的教学模式，转变成了多彩多样的教学模式。其中多媒体技术在生物教学中的应用，越来越受到学生们的宠爱。笔者从自身的实际教学阅历，依据多媒体具备文字、声音、动画集聚一身的功能，有效的激发学生的学习爱好，从而探讨了多媒体技术在初中生物教学中的应用。【关键词】多媒体；爱好；课堂效率初中阶段，学生们学习的课程相对较多，很简单造成学习疲惫以及心理压力，导致学生对生物的学习热忱低下，从而很难激发学生的学习爱好。因此，老师针对生物这一课程，利用多媒体逼真、形象的画面，以及动静的结合，把抽象、虚拟的生物学问有效的转化成直观的、真实的学问体系。并且给学生营造出良好的学习环境，拓展了教学空间，并为初中生物的高效

3、教学供应了保障。一、运用多媒体能激发学习爱好初中阶段的学生与小学阶段的学生相比，有很大不同。除了年纪稍长以外，初中生学习的课程比较多样化，并且面临着高考的压力。因此，老师可以利用多媒体技术融入到生物的教学活动当中，挖掘学生的学习爱好，提高学生的学习水平。正所谓爱好是最好的老师，只有勾起学生的学习爱好，才能促进学生主动主动的学习，促使学生的学习热忱更加的高涨，从而轻松、高效的驾驭生物相关学问。比如在七年级绿色植物的生长须要水和无机盐教学活动中，教学重点是让学生了解绿色植物的生长须要无机盐。首先，老师利用多媒体给学生播放了两张图片，一张是在一般土壤中生长的青菜，另一张是在严峻缺水的土壤中生长的青菜

4、。让学生们自己细致视察图片中的不同，并说明缘由。其中一名学生主动主动的发言“青菜的生长须要足够的水分。”老师向学生们提问有没有其他答案，学生们一样认为植物的生长须要足量的水。之后，老师播放了一个有关于无土栽培的小试验，视频中的老师分别利用两种不同的水进行栽培，一种是普一般通的自来水，另一种是蒸馏水，而视频中的试验结果是自来水栽培的植物生长特别茂密，蒸馏水栽培的植物却是奄奄一息。视频中的老师利用试管分别取出一般水和蒸馏水，滴在清洁的载玻片上，用酒精灯将玻片烘干，最终发觉一般水中有白色的痕迹出现，蒸馏水则没有。老师在播完视频后，总结出绿色植物的生长须要水的存在。除此之外，水中也要还含有无机盐，没有

5、无机盐的水，植物也是很难强壮生长。因此，多媒体技术融入到生物教学活动中，不仅给学生供应真实的实践感受，还吸引了学生的学习爱好，激发其探究新知的欲望。二、运用多媒体能够帮助学生理解生理过程在黑板粉笔模式下的教学中，老师只是借助于书本上的文字和图片，帮助学生理解并消化生物学问。由于初中阶段的学生对于事物的辨别实力以及想象实力还不够完善，仅凭书本上的图片，学生们很难理解其中的原委，更何况让学生去驾驭学问。老师可以借助于多媒体技术，把书本上的理论学问，生动有效的呈现在学生眼前，帮助学生高效率的理解并驾驭生物学问，同时还能培育学生的想象力以及创建力。例如在学习细胞的分裂和分化一课时，教学目标是让学生们了

6、解到细胞分别的基本过程以及分化的形成。老师首先向学生提出提问“一粒小小的种子怎么长成的参天大树，我们从婴儿长为成人，是怎样发育而来的呢？”学生绽开自己的想象，并勾起他们的求知欲望。老师给学生播放一段小视频，由一个细胞，慢慢的变成两个细胞核，之后细胞膜分别出来，变成了两个完全一样的细胞，以此类推，由一个细胞演化成许很多多的细胞，而这个现象正是书本上所学的细胞分裂。老师再次让学生们进行思索“细胞会不会始终长大？”学生们异口同声的回答：“不会。”随后，老师再次播放一张图片，上面显示有三个圆圈，圆圈里面分别有许很多多的细胞，老师在此讲解道“细胞在分裂肯定程度上，不会再次分裂了，它们会分成不同功能的细胞

7、。一个圆圈代表着一个组织，比如上皮组织，神经组织等等，其功能也是有所不同。老师通过多媒体技术来呈现生物的基本学问，解决了学生们始终存在的问题“人是怎样长大的”，同时能够快速的让学生们理解和驾驭其中的意义，从而提高了生物的课堂效率。三、运用多媒体更易突出学生的主体地位初中阶段的学问相对与小学来讲，逻辑性比较强，其中的内涵也比较深邃，须要学生们细细的揣摩和理解。然而在以往的生物教学中，老师只是负责教，学生只是负责学，完全没有突出学生的主体地位。因此，老师根本不了解学生的学习需求以及学习状况，从而导致生物的教学质量始终得不到提高。老师利用多媒体色调显明，形象逼真等功能，融入到生物教学活动中，让学生主

8、动主动的学习，激发学生的学习热忱。比如在学习人体的组成一课时，教学重点是让学生能够相识人体的外形以及人体的腔和腔内的主要器官。老师利用多媒体给学生演示一副人体解剖图，让学生们依据供应的图片自主摸索着心脏在哪个位置，肺在哪个位置，。可以快速了解自己的身体构造，熟知自身器官的组成部分。或者在讲解并描述血液循环的途径时，可以利用多媒体动画来表示血液的循环途径，经过学生的视察、探讨，利用自己的语言阐述血液循环的途径以及血液的改变，提高了学生的参加度。老师利用多媒体技术来激发学生的学习欲望，突出学生的主体地位。同时，老师从中还可以了解学生的学习状况，发掘学生的不足之处，并对此绽开具体教学，从而提高生物的

9、课堂效率。综上所述，多媒体教学是以文字形式的书本学问转换成图文、动画形式，让学生更直观、更有效的学习生物，并且优化教学氛围，调动学生的主动性以及老师的教学热忱，从而提高生物学科的教学质量。参考文献：1周菊梅.初中生物课堂教学中培育学生学习爱好的探讨J.教化教学论坛,2022(26).2蔡婷婷.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略J.情感读本,2022(03).作者：索文堂第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页