画杨桃说课稿6篇.docx

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1、画杨桃说课稿6篇杨桃说课稿。 作为一位优秀的幼儿园教师，工作中的一部分是写说课稿，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，老师们通常会在授课前准备好说课稿，有了说课稿，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。一篇优秀的幼儿园说课稿是怎么样的？在此，你不妨阅读一下画杨桃说课稿6篇，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！ 画杨桃说课稿(篇1) 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习说话。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点 本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，

2、都应该实事求是。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，

3、指名读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 四、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 五、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 六、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 七、总结全文 1、当别人的看法、想

4、法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 反思 在上画杨桃这一课中，我是这样实施教学过程的： 1、角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子比较后再来引导学生个性化朗读。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情

5、感活动中，理解文本、感悟文本。 2、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。 3、运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用，使主题得到进一步升华。 这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在讲老师的话时自己脉络不是很清晰，导致这部分占用了几分钟的时间。 画杨桃说课稿(篇2) 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分

6、入手，达到牵动全文之目的 （1）齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？ （2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。 （1）指名读父亲的话。 （2）齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？ （3）小结 3、学习课文第2部分。 (1)分析老师说的话的第一层意思。 （1）指名读课文中倒数第2自然段老师说的一段话。 （2）老师说的这段话共有几句？ （3）引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃都非常熟

7、悉，能说明什么呢？ B.第二句话中的但是在这段话中起什么作用？ C.第三句话中的真像是什么意思？（特别像。）有时候指什么时候？ D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？ 小结： （4）齐读老师说的前三句话，加深理解。 4、讲读课文第2自然段。 （1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读） （2）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的老师说的哪句话？ （3）杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？ （4）小结 5、导读分析第3至5自然段。 （1）有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？ （2）课

8、文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？ A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 （3）有几个同学看了作者的画哈哈大笑，说明什么？ 6、讲读课文第6至12自然段。 （1）老师听了几个同学的议论，又看了作者的画，与这几个同学的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。 （2）老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？ （3）听了学生的回答，老师的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出老师严肃的神情延续了很久？他是怎样

9、考虑呢？ （4）指导学生朗读好笑，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 7、指导学生学习第13至17自然段。 （1）对于认为好笑的同学，老师没有去批评责备，而是请他们轮流坐到我的座位上，目的何在呢？ （2）第一个同学看后，在回答老师的问话时，为什么中间加了省略号？ （3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才好笑的读法恰恰相反。 （4）引导学生找出有关词语，体会作者只写第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 8、继续剖析老师说的话。 （1）老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导

10、，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色是什么意思？ （2）默读老师的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ （3）老师说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。 （4）小结：我们把老师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是老师借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 （5）引导学生回顾课文内容，总体理解老师说的一段话的含义。 教学反思： 本堂课我用课文结尾的一句话这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我

11、一生受用直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学画杨桃一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上画杨桃一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高: 1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材. 2、提高自己的课堂教学机智. 3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力. 画杨桃说课稿(篇3) 教学目标：

12、1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。 教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学流程： 一、出示书中的两段对话，朗读 1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不像。 那么，像什么呢？ 像五五角星。 师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文 板书课题：画杨桃 二、透过

13、这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景， 那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确） 指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真） 师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？ 出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱你来叮嘱你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？

14、再读那句话 三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？ 指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？ 老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？ 出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？ 出示：1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不像。 那么，像什么呢？ 像五五角星。 读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？ 四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读 师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地

15、说的，我们一个一个地看 a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。 b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视） c、看到就听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像 出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然） 师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？ 板书： （认认真真）看 画杨桃 画杨桃说课稿(篇4) 教学目标： 1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11

16、个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像.而像”、“不要要.”造句，小学语文：画杨桃教学设计。 2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。 3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。 4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。 教学流程： 第一课时 （一）实物演示，激趣导入 教师出示实物杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初

17、步的感性认识。 （二）引导初读、自学感知 1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。 （1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。 （2）用自己喜欢的方式通读课文。 2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。 3、反馈交流 （1）汇报用哪些好办法学会词。 （2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。 （3）正确、流利地朗读课文。 （4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚

18、？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。 第二课时 （一）学生确定学习内容 这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？ （二）指导细读，感悟语气 1、探究 （1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”.“不.像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事

19、求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。 （2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。 2、精读 （1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。 （2）小组内研读 （3）评读 （4）师生对读 （5）分角色朗读或表演 3、比读 （1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。 诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什

20、么？用“不要.要.”、“不像.而像”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。 （三）倡导诵读，积累语言。 试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。 （四）总结评价 1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结） 2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。 让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。 （五）知识迁移 1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。 2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报” 画杨桃

21、说课稿(篇5) 教学目标 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 1课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同? 2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。 (1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考： 这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的

22、过程) “我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语) 猜测“我”把杨桃画成了什么? (2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星? (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。) (3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。 (学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。) 2.学习第217自然段。 (1)朗读课文，并思考： 开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应? 为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。 用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。 举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

23、(板书：角度不同，样子不一样) 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。) (2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3.学习第18自然段。 (1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘) (2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情) (3)按照老师所讲的，当别

24、人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要) 谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道( ) 从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 画杨桃教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要

25、”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、培养学生的说话能力。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板

26、书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课

27、文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 第二课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 作者在画杨桃时发生了什

28、么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是就不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么?讨论： (1)第二自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。) 老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子

29、。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。) 说出作者把杨桃画成五角星的原因。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。) 让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题： 开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? 为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读，注意语气的变化。 (3)用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变

30、化的原因。) 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。) (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做? (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。) 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问： (1)老师和父亲的话哪些地方相似? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不

31、要，是就) 谁能用“要不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 画杨桃说课稿(篇6) 一、教材分析 这是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。 二、心育目标 1、培养学生的口头表达能力。 2

32、、培养学生的观察力和想象力。 3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。 三、心育策略 通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。 四、实施例谈 1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。 2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。

33、3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。 4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。 5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。 教学设计： 11、画杨桃 教学目标： 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。 3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。 4、培养学生的说

34、话能力，观察能力和想象能力。 教学重难点： 1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。 2、培养学生的观察能力和想象能力。 教学准备： 课件、杨桃、乒乓球。 教学过程： 第一课时 一、游戏导入 1、今天老师给大家带来了份礼物，想不想看? 2、 (出示乒乓球)请看，是什么呀?它是什么颜色的?(黄色) 3、 (出示球的另一面)好，请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色) 4、怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了?难道它会变魔术吗? 5、同学们，由此你们想到了什么? 6、同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文画杨桃讲的就是这个道理。 7、板书课题，大声齐

35、读课题。 二、讲解新授 (一) 、初读课文 1、释题：看到题目中的“杨桃”，你想到了什么?生自由回答。 2、课件出示杨桃的相关介绍，师简单介绍。 3、看到题目中的“画”，你又想到了什么?生自由回答。 4、同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么? 5、自由读课文。 6、反馈。 (二)、体会重点语句 过渡：同学们明白的道理可真多!课文中的谁告诉你们的? 1、父亲是怎么告诉“我”的? 2、老师又是怎么告诉“我”的? 3、是啊，课文中的小作者有一位好父亲，一位好老师告诉他画画的方法，让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话，男生读父亲，女生读

36、老师) (三)、品读父亲的话 1、(体会“叮嘱”)父亲对自己孩子都寄托了无限的希望，总是千叮嘱，万叮咛。同学们，平时你们的爸爸妈妈叮嘱过你们吗?谁来学学你们的爸爸妈妈叮嘱你们的样子? 2、点名回答。(多元评价，你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的叮嘱，真棒!) 3、那课文中父亲叮嘱我时应该怎样说?自己好好体会体会练习练习。 4、刚才大家都练习得特别认真。平时都是你们听父母的叮嘱，听郑老师的叮嘱。今天，我来当课文中的小孩，谁愿意来叮嘱叮嘱我? 5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读，叮嘱叮嘱你们的孩子。齐读。 6、父亲告诉我画杨桃的方法，你能用简单的话来概括吗?(是什么样，

37、就画什么样)师板书。 (四)、审视杨桃 过渡：课文中的“我”是个乖孩子，按照父亲的话去做，却遭到了同学们的嘲笑，这是为什么呢? 1、我们一起来说说下面的故事吧。 2、分角色朗读第212自然段，一生读旁白，1、2大组读老师的话，3、4大组读同学的话。 3、咦?我明明是按父亲的话去做的，同学们为什么嘲笑我呢? 4、点名回答。 5、哦，是这样。那“我”到底有没有画错呢? 6、你们怎么知道?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃究竟是什么样子的? 7、 (出示杨桃)让我们像课文中的老师一样来看杨桃。老师是怎样看的? 8、 (课件出示)“审视”是怎样看的?谁会看? 9、点名上台看，大家评点。 10、大家觉得他

38、像“审视”吗? 11、谁来说说看他是怎样看的? 12、请大家学着他这样来审视杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。 13、多个角度展示。 14、我看谁的样子最像“审视”?好，老师觉得你看得最认真，你来说说。(点不同位置的同学说，鼓励学生大胆想象) 15、一个普普通通的杨桃，从不同的角度看，看到的样子可真是千姿百态呀! (过渡)课文中一开始嘲笑我的同学，这下知道自己错了，一个个多么不好意思呀!看到这个情景，老师的神情由严肃变成了什么?(和颜悦色) (五)、品读老师的话 1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正，你们来试试。(课件出示) 1、老师讲的话真有道理，让我们来好好地体会体会。

39、2、学习小组带着问题合作学习： 朗读思考： (1)一共有几句话。 (2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思? (3)听了老师的话，你想到了什么? 4、反馈。师随机板书：多角度观察，尊重他人。 5、师引读。 6、学生联系生活实际谈谈自己的感受。 三|、拓展延伸 过渡：老师讲的道理，大家都明白了吗?若从课文中走出来呢? 1、我们一起来玩个游戏吧：树上停着三只鸟，被猎人打死了一只，树上还剩几只鸟?为什么?请你从多角度考虑，并说出你的充分理由。 2、学习小组讨论。 3、学习组长汇报。 4、师小结。 四、 总结全文 是啊，画画可不是一件简单的事。父亲和老师告诉我们看到是什么样的就画成什么样。老师还告诉我们

40、要学会多角度观察，更不要随便嘲笑别人，要尊重别人。(点板书)我想，这些话不仅对我们画画有帮助，对我们学习生活、思考问题有帮助，对我们今后做人更有帮助，将会让我们一生受用。让我们记住父亲和老师的教诲吧!(齐读老师说的话) 画杨桃评课稿： 优点： 1、学科心育目标较合理，考虑了工具性和人文性。 2、为实现心育目标，心育策略符合要求，遵循了直观性原则，采用了课件，实物等。 3、通过各种形式的读来理解，体会课文，体现了语文的学科特色。 4、注重了学生的主体性，让学生在体验中亲身感受。 5、课件简练精致，达到了为教学服务的目的。 6、教师的综合素质高，语言亲切，教态自然大方。 7、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。 不足： 1、观察力的培养只注重了教学生观察，应该还要拓展。 2、人文性注意的较好，工具性注重的还不够。 3、在课堂中若关注细节，处理好课堂中的偶发事件，更能体现心育特色，为课堂增色。 相信画杨桃说课稿6篇一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼儿园说课稿，工作计划的必备网站，请您收藏。同时，编辑还为您精选准备了杨桃说课稿专题，希望您能喜欢！30