2018上半年教师资格考试初中语文面试真题及答案.docx

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1、2018上半年教师资格考试初中语文面试真题及答案沁园春雪一、 考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课在PPT上播放视频我爱你，塞北的雪片断。由“北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。”这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维(板书课题)。题目来源于考生回忆(二)初读诗歌，整体感知初读全词，在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材(三)再读诗歌，体会意境1.词给我们描绘了一幅什么图画?(北国雪景图)2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米

2、高的塬上)3.登高就能-(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是-(望)。4.作者在高处望见了哪些景物?(长城、大河、山脉、高原)5.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势?(使用比喻、拟人、化静为动)6.上述感受全是作者看到的吗?(不全是)其中带有很大的什么成份?(联想、想象)7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画?(江山如此多娇)题目来源于考生回忆9.作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今人民大众和无产阶级革命英雄)10.词上阕写景下阕

3、评古颂今，二者有什么关系?(前者是基础，正是由于“江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)(四)拓展延伸现在以小组为单位，探究本诗运用了哪些艺术手法来表达作者情感?(五)课堂小结师生共同总结。(六)布置作业要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。【板书设计】【答辩题目解析】1.沁园春雪艺术特色 这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的?【参考答案】这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半

4、片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。2.你认为一堂好课的标准是什么?【参考答案】课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，不应该有唯一的评价标准。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”但作为一堂好课，还是有最基本的衡量标准的。一堂好课，应是

5、“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课应该是教学相长，师生都是学习者，同时互相帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动地“学”。一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”，充分发挥学生的主观能动性。题目来源于考生回忆一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。没有个性就没创造，没有个性就不能满足所以学生的需求，这样课堂气氛就不会热烈，授课效果达不到，更谈不上创造。一堂好课，应该是知识网络，而不是一个实点。不能单一地以教学目标的实现作为好课的标准，即不能单一注重知识点的

6、传授。教学活动应该是一个网络，除知识技能的学习外，还应对学生的德智体美全面培养，形成人的发展网络。假如生活欺骗了你一、 考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入同学们，李白失意时有着“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱;刘禹锡有着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达。当你们面对挫折、失意的时候怎么办?世界著名俄国诗人普希金将带给我们不一样的人生态度。(板书标题)(二)初读课文，整体感知教师播放录音，学生听读。学生有感情地朗读诗文，思考问题：这首诗主要写了什么?(该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到人生挫折时要镇静，要相信未来是光明、美好的，表达了诗人真诚博

7、大的情怀和积极乐观的人生态度。)(过渡句：请同学们自由朗读诗文，思考回答以下问题，通过圈点勾画，细细品味诗中的含义。)(三)深入研读1.如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?题目来源于考生回忆(作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼杀了正义，革命也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生活遭遇着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”)2.作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?(不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，

8、保持沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是人生的睿智。对于诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于忍耐，保存实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这是诗人热爱生活、乐于革命的永恒追求)3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?(过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩的，是一笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。)4.这首诗成为激励人们的座右铭，它的写作语言有何特

9、点?(诗人用劝告的口吻，平等的娓娓的语气道来，情真意切的语调，诗人似乎与你亲密交谈。诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。)(四)整体回顾，想象拓展这首诗诠释的人生态度是我们每个人所要学习的，请结合自己的实际，谈谈启示?题目来源于考生回忆(当发现生活残酷的真相，我们依然热爱由衷。生活就是一场竞技场，我们在其中历经了考验和磨砺，兴许有疼痛有欢乐。疼痛的那些我们往往不要记恨，我们要沉重冷静，永葆对对生活的热爱，对希望和未来抱有期待，才能铸就精彩开朗的人生。)(五)小结作业1.总结：学习了普希金的假如生活欺骗了你这首诗，相信大家对

10、诗人身处困境乐观积极的心态所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受风雨的洗礼，对生活持有热爱，活出精彩的人生。2.作业：课下搜集相关诗歌中的励志名言，形成资料库，下节课课前教师挑选其中进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.在你的授课过程中，你怎样去启发学生分析、解决问题的能力?【参考答案】启发式教学是我们教学最注重的教学方式，摒弃传统的教师满堂灌、讲授法等方式，启发式教学旨在发挥学生的主体地位，培养他们自主探究，发现问题，分析问题，解决问题的能力。在我的授课中，我也注意去启发学生。比如，在探究如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?学生根据自身生活显而易见的感受经历去回答，而我此时

11、启发学生，深入把握诗情，是诗歌鉴赏不可缺少的步骤，绝不能停留在浅显的诗歌语言的表面意思上。于是，我适当点拨，启发学生结合诗人生平经历、写作背景等。学生如醍醐灌顶，并能领会，顺着这个思路，很快就能挖掘诗句的真正含义。总而言之，启发教学有利于促进教师的教与学生的学，我今后会更加注重对这一个教学理念的贯彻。题目来源于考生回忆2.针对本文，你的教学重难点设立依据是什么?【参考答案】针对本文，一方面，我的教学重点能围绕诗歌教学的原则，旨在加强学生对诗歌鉴赏的能力，所以，我的教学重点是领悟诗句蕴含的哲理，体会作者博大真诚的胸襟和积极乐观的人生态度。通过对诗歌语句的内涵深入剖析，联系诗人的生平经历，写作背景

12、，把握诗歌创作的源头，精细体会诗人的表情达意。诗人在锤炼诗句方面颇有用心，所以承载着丰富的哲理的诗句便是我在深入研读的教学环节中重点实施。另外一方面，我的教学难点根据对诗人写作语言特色的赏析，初中的学生的写作水平有了更高层次的要求，所以我也有意让他们揣摩诗人遣词造句的特色之处，这首诗歌语言浅显富有人情味，但其中作者的语言创作角度，学生不能领会。所以我稍加点拨，学生赏析起来能激发他们学习诗歌的兴趣，让他们在课堂上，在诗文熏陶上体验成功的喜悦，鼓励他们今后在诗歌写作上也能敢于尝试。未选择的路一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫

13、其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。题目来源于考生回忆(二)初读课文，整体感知1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2.点两名学生分别朗读，思考：(1)这首诗是写什么，引起了你哪些思考?学生讨论。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主

14、的选择。(2)未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?提示：人生之路;象征手法;在山的那边白杨等。(三)深入研读1.请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思：(1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆(2)决定(选择)。(3)选择后的惆怅。(4)多年后的回顾，叹息。2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重

15、点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生

16、道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。题目来源于考生回忆5.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。(四)整体回顾，想象拓展请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。(五)小结作业1.总结：齐读本诗，师生总结，升华情感。2.作业：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板书设计】【答

17、辩题目解析】1.如何理解文中的象征手法?【参考答案】所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。诗中表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那未走的路才更让人想

18、念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。2.请你谈谈对这首诗的理解。题目来源于考生回忆【参考答案】品读该诗，主人公形象的大气沉雄、勇敢创新、义无反顾，还是比较容易看得出来。在到了岔路口，因为“我不能同时去涉足”，所以必得选一条路去走。由于“鱼”和“熊掌”两者不能得兼，故颇费踌躇，“我”“久久伫立”对两条路都再三观望，最终才咬咬牙下定决心选实了走“人迹更少的”那条“荒草凄凄，十分幽寂”的路，这样的义无反顾需要何等的勇气和魄力。如果说选择“那条通向丛林深处的路”是

19、大众化的选择，比较平稳，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒险地去创新一番，玩一把过瘾，认为即使轰轰烈烈地去死也比窝窝囊囊地存活强上百倍千倍。诗人的这种思想无疑是难得的，很精彩的。这样看来，说诗人的这种勇敢和大气魄不是一般的果敢，而是大气沉雄的干练，再恰当不过。伊索预言蚊子和狮子二、考题解析【教学过程】(一)导入大家都听过龟兔赛跑的故事吧，哪位同学再给大家讲一遍?(鼓励学生讲故事。)寓言故事就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。我们学习寓言故事不仅能够获得乐趣，还能明白一个道理。今天我们再学习一个寓言故事，看看大家能不能都变成故事讲述人，把其中的道理传达给更多人。(板书题目

20、)看了课题，你想提出什么问题?(蚊子和狮子之间会发生什么?)(二)初读课文，整体感知1.教师示范朗读，要求听读。(注意字音、语气。)2.学生自读课文，并做到能用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导学生相互评议。3.教师总结。(三)深入研读1.引导朗读蚊子对狮子说的话，读出蚊子的语气，并思考蚊子为什么要找狮子较量以及蚊子是如何战胜狮子的。因为蚊子觉得自己很厉害，可以抓住狮子的弱点进行攻击。蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。2.蚊子战胜狮子之后，怎么又失败了呢?蚊子的骄傲心理使自己粗心大意，被蜘蛛网粘住，然后被蜘蛛吃掉。3.从蚊子的经历中，你觉得蚊

21、子身上有哪些特点?蚊子聪明：和狮子较量时专咬狮子鼻子周围没有毛的地方蚊子骄傲：挑衅狮子;战胜狮子吼吹起喇叭，唱着凯歌飞走。蚊子粗心：被蜘蛛网粘住了。4.蚊子的经历给我们哪些启发?文中的最后一段话有什么含义?启发：不要觉得自己很厉害就去找别人的麻烦，因为骄傲会让自己变得粗心，并且会让自己由成功转向失败。5.分角色朗读，引导学生想象蚊子与狮子、蚊子与蜘蛛之间的对话，进行情景模拟(四)整体回顾，联系生活生活中发生过这样的事情吗?学完本课后，我们应该如何去做?(五)小结作业1.总结：师生总结，再读课文，获得启发。2.作业：如果再给蚊子一次机会，蚊子会怎么做?展开想象，写一段话。【答辩题目解析】1.什么

22、是寓言?【参考答案】寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。世界是比较有名的寓言有伊索寓言，本篇课文就选自其中。我国古代也有非常多的寓言故事，比如拔苗助长掩耳盗铃守株待兔等等。寓言故事本身生动有趣，有的以人物为主，有的以拟人化的动物为主，通过小的故事给人启发，达到良好的教育效果。2.你看过的寓言当中印象最深的是什么?【参考答案】智子疑邻。这篇故事告诉我们要遇事要客观对待，不要随意怀疑别人。其实韩非本意倒非批评“智其子疑其邻”的主人家，这则寓言见于说难篇，意思是劝说别人是何等的困难，因为每个人所处的位置不同。这是被韩非当做一个事实接受的，所以他的主要目标是研究那些能够有助于让

23、别人听取自己意见的注意事项。交浅不可言深就是注意事项之一，所以韩非这则寓言的本意是批评富人的做法因两人身份不同而受到不同的待遇。初中语文未选择的路一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。题目来源于考生回忆(二)初读课文，整体感知1.播放课

24、文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2.点两名学生分别朗读，思考：(1)这首诗是写什么，引起了你哪些思考?学生讨论。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。(2)未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?提示：人生之路;象征手法;在山的那边白杨等。(三)深入研读1.请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思：(1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆(2)决定(选择)。(3)选择后的惆怅。(4)多年后的回顾，叹息。2.诗人为何选择了一条“荒

25、草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?这首诗写人生道路的选择，全诗共有

26、4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。题目来源于考生回忆5.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。(四)整体回顾，

27、想象拓展请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。(五)小结作业1.总结：齐读本诗，师生总结，升华情感。2.作业：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板书设计】【答辩题目解析】1.如何理解文中的象征手法?【参考答案】所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。诗中表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，

28、第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那未走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。2.请你谈谈对这首诗的理解。题目来源于考生回忆【参考答案】品读该诗，主人公形象的大气沉雄、勇敢创新、义无反顾，还是比较容易看得出来。在到了岔路口，因为“我不能同时去涉足”

29、，所以必得选一条路去走。由于“鱼”和“熊掌”两者不能得兼，故颇费踌躇，“我”“久久伫立”对两条路都再三观望，最终才咬咬牙下定决心选实了走“人迹更少的”那条“荒草凄凄，十分幽寂”的路，这样的义无反顾需要何等的勇气和魄力。如果说选择“那条通向丛林深处的路”是大众化的选择，比较平稳，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒险地去创新一番，玩一把过瘾，认为即使轰轰烈烈地去死也比窝窝囊囊地存活强上百倍千倍。诗人的这种思想无疑是难得的，很精彩的。这样看来，说诗人的这种勇敢和大气魄不是一般的果敢，而是大气沉雄的干练，再恰当不过。陈涉世家杀吴广的圈套，使众人认为杀之有理，这表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜当

30、即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。)2.起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?(起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，队伍迅速扩大，很快建立了农民政权张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百徒后的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不

31、得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。)3.齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?(材料安排上的特点是详略结合。详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写。在记叙上，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。)4.通过对起义的了解，你

32、眼中的陈胜是一个怎么样的人?(陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。但是在成功之时却遗失了自己，忘乎所以，这是值得警惕的。)(四)巩固提高1.陈胜的成功与失败给你以怎样的思考呢?(“前事不忘，后事之师。”要做一个大写的人。)(五)小结作业小结：回顾本课所学习的知识，结束课堂。作业：借助工具书读史记名篇或观看视频：王立群读史记。【答辩题目解析】1.司马迁为什么把陈涉归入“世家”?【参考答案】史记中有三十篇“世家”。陈涉，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先

33、发难，的确是非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊的过秦论来代替自己下赞文。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。后来班固写汉书，几乎完全照搬史记陈涉世家原文，并去掉“世家”的名称，将陈涉与项籍合为一传，为“列传第一”，其贬抑之意不言自明。史家对历史人物态度之不同，于此可见一斑。2.在我国，语文是从小学到大学都开设的课程，学科耗时长，但收效甚微。对此，谈谈你的看法。【参考答案】语文是学习其它知识的基础。但在我国，语文教学耗时长，却收效甚微，这值得我们每一个教育工作者深思，并

34、积极努力改变这一现状。我认为出现这一问题的原因主要有以下几点：首先，学校不重视语文的实践性。受到应试教育的影响，学校唯成绩论，只注重学生的成绩和升学率，把语文当成一个应试的科目，把学生当成应试的工具。如果学校经常开展有关语文的实际应用性活动，如开展辩论赛、演讲比赛、读书交流、书法比赛等，那么学生就会学以致用，有利于提高语文学习的效率。其次，教师不重视学生学习兴趣的培养。在应试教育下，教师对成绩的要求丝毫不敢放松，而单纯以成绩为目的教学势必会变成灌输式的教学，师生之间的双边互动变成了单边互动。尤其是像古诗文这种难度较大的篇目，理解起来很吃力，如果教师再进行填鸭式的教学，就会降低学生的学习效果。最

35、后，家长不重视培养孩子的文学素养。家长只关心学生的成绩，无心关注孩子的全面发展，只是一味地报补习班、特长班，没有注重对孩子语文素养的培养。因此，为了改善现有的局面，可以从以下几点入手：第一，学校要减轻学生过重的课业负担，广泛开展各项语文实践活动，在活动中提高学生的语文素养和能力。第二，教师要丰富课堂形式，优化教学过程，把课堂还给学生，在自主合作探究的环境下激发学生的主动性和创造性，培养学生的语文学习兴趣。第三，家长要多陪伴孩子，带孩子到大自然中去，感悟自然之美，丰富孩子的生活体验。鼓励孩子多阅读课外读物，并陪孩子一起看书和学习，为孩子创造一个良好的氛围，提高其文学素养。送东阳马生序二、考题解析

36、【教学过程】(一)导入明朝的开国皇帝朱元璋称赞本文作者宋濂为“开国文臣之首”，宋濂与刘基、高启又并称明初诗文三大家。由此看来。宋濂堪称学界高人，那么，如此高人，对莘莘学子有何高见呢?带着这个问题，我们来学习宋东阳马生序。(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)2.教师示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)3.齐读。4.结合课下注释自主与合作：解决字、词、句的意思。小组交流后，全班交流，找出难译词语。(1)词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。(2)通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣被：通

37、“披”，穿着。(3)古今异义：媵人持汤沃灌汤：古，热水;今，菜汤。走送之走：古，跑;今，行走。尝趋百里趋：古，快步走;今，趋势。或遇其叱咄或：古，有时;今，或者。卒获有所闻卒：古，最终;今，士兵。以是人多以书假余假：古，借;今，假期。5.疏通文意。本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。(三)深入研读学生自读课文，思考、讨论问题：作者求学的过程中遇到了那些困难?他是如何克服的?相应的句子是什么?小组讨论并归纳：(1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。得书之艰。(2)趋百里外从乡之先达执经叩问从师之难。(3)从师学习奔走的艰

38、难。奔走之劳。(4)从师学习生活的艰难生活之苦。克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(四)整体回顾，想象拓展作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神来克服，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)(五)小结作业1.总结：学生交流讨论，在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”“专心”，你同意这个观点吗?2.作业：背诵课文。【板书设计】【答辩题目解析】1.怎么看待你抽中的题目?【参考答案】我抽到的这篇课文是一篇文言文，虽然有一定

39、难度，但我并不觉得意外，因为抽题考试具有随机性，所以我有心理准备。另一方面，我在考前也做过一些准备，复习过这篇课文，所以我觉得我可以讲好。这篇文章讲的是明代大学问家宋濂为鼓励年轻学子学习而写的，文章里介绍了作者求学的过程，读起来感人肺腑又振奋人心。这篇文章详略得当，虽然有不少文言词汇，但结合课下注释是可以读懂的。最后，这篇文章给我们的启发值得思考。如今的我们，读书条件大有改善，但反观自己的努力程度却是远远不够的。所以这篇文章不仅够鼓励了古代人，也鼓励了现代人。努力学习并以学习为乐，这样的态度定能让我们在学习上有所收获。2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何

40、看待这种学习态度和从师尊师方式?【参考答案】我认为当代中学生可以继续保持这种谦虚好学的态度，但在从师尊师的方式上应有所改变。首先，时代的改变也带来了师生关系的变化。古代人尊师重师的方式可能是当时的一种要求，这充分反映了古人对老师的尊重以及对学习的追求。师者，传道受业解惑也。学高为师，身正为范。人们尊重老师也是因老师的工作性质而定。这种尊师的风气以及好学的态度需要继续保持。其次，今天倡导的是师生平等，而且老师更应该激发学生的质疑精神，所以现代的中学生不需再学习古人从师尊师的方式，有疑问应该大胆地提出来。台阶二、考题解析【教学过程】(一)导入歌曲导入：“想想您的身影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我

41、摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。(二)整体感知(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。)1.速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。2.学生整体把握，要求复述故事情节。提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?(三)深入研读1.读懂父亲勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。请以“台阶是父

42、亲的”来谈谈。台阶是父亲的理想;台阶是父亲的心灵沉重负担;台阶是父亲的催老剂;台阶是父亲的自尊请以“为了台阶，父亲付出了”为话题。为了台阶，父亲付出了岁月;为了台阶，父亲付出了青春;为了台阶，父亲付出了健康2.读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。3.读出自己想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话!播放画面及崔京浩的歌曲父亲mp3在音乐声中学生对父亲深情倾诉。4.读出问题发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过

43、程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论。教师可以预设几个问题：父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?(四)小结作业小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动【板书设计】【答辩题目解析】1

44、.小说中人物的描写方法及其作用是什么?【参考答案】人物描写的方法一般分为外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写等五种。(1)外貌描写(肖像)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。(2)行动描写(动作)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。(3)语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用在于表现人物的心理活动,深刻反映人物的内心世界,鲜明地展示人物的性格。(4)心理描写，是通过剖析人物的心理活

45、动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。(5)细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。2.语文教学中板书的作用有哪些?【参考答案】(1)帮助实现教学目的，体现教学意图。优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。(2)突出重点难点，形成知识结构。语文学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，而一则好的板书则能对教学内容删繁就简

46、，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然。(3)激发学生学习兴趣，集中学生精力板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。(4)建立教学信息系统，易于巩固记忆板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。小石潭记二、考题解析【教学过程】(一)导入导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山

47、有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进小石潭记。(二)词句点拨1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。(三)赏景探情1.赏景(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意