人教版二年级的数学上册说课标说教材课件.ppt

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1、说教材说教材 说课标说课标 说建议说建议二年级数学石玉莹一、教材编写特点一、教材编写特点素材紧扣学生生活。在每一个单元，编写者将很多生动有趣的生活素材引入到了教材之中，有学校也有社会，有生产也有生活，有城市也有农村，还有大自然的场景等等，让学生在具有浓厚生活气息的背景图下学习数学知识，这一幅幅现实的，有数学意义的画面，为学生感受数学知识来源于生活提供了丰富的感性认识。教材编写特点教材编写特点注重操作，激发兴趣。本册教材特别注重实际操作，也为学生提供了很多动手实践的机会，比如：让学生通过分糖果和橘子感受平均分，通过用纸折角，做活动角感受角的大小，通过玩风车感受旋转，通过剪纸加深对平移的认识，等等

2、，在这些大量的动手操作中，既激发了学生的学习兴趣，又使学生掌握知识形成技能。教材编写特点教材编写特点由浅到深逐层深入。教材根据学生的认知特由浅到深逐层深入。教材根据学生的认知特点，由浅入深的编排教学内容，比如，在解决问点，由浅入深的编排教学内容，比如，在解决问题中，教材设计了这样的题中，教材设计了这样的3 3个例题，首先例个例题，首先例2 2通过通过摆飞机模型的活动，让学生理解摆飞机模型的活动，让学生理解“一个数是另一一个数是另一个数的几倍个数的几倍”的含义，紧接着例的含义，紧接着例3 3，引导学生根据，引导学生根据倍的概念和除法的含义分析，推理，探究出求倍的概念和除法的含义分析，推理，探究出

3、求“一个数是另一个数的几倍一个数是另一个数的几倍”的一般解法，最后例的一般解法，最后例4 4，根据以上的知识解决两步计算的实际问题，看，根据以上的知识解决两步计算的实际问题，看，教材就是这样为学生展示了一副由浅入深，由简教材就是这样为学生展示了一副由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面，单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面，它遵循了学生的认知规律，为引导学生进行有条它遵循了学生的认知规律，为引导学生进行有条理的思考设计了台阶。理的思考设计了台阶。二、课标浅谈二、课标浅谈n n在我看来，数学课程目标主要有四个维度，在我看来，数学课程目标主要有四个维度，在知识与技能中，学生要经

4、历从日常生活中抽象在知识与技能中，学生要经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、和常见的量；了出数的过程，认识万以内的数、和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能技能;在数学思考中，要丰富学生对现实空间及图在数学思考中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，和形象思维形的认识，建立初步的空间观念，和形象思维;在在问题解决方面，学生有与同伴合作解决问题的体问题解决方面，学生有与同伴合作解决问题的体验，能探究出解决问题的各种方法验，能探究出解决问题的各种方法;就情感态度而就情感态度而言，学生经历观察、操作、归

5、纳等数学学习过程，言，学生经历观察、操作、归纳等数学学习过程，感受数学思考过程的合理性，能克服在数学活动感受数学思考过程的合理性，能克服在数学活动中遇到的困难。中遇到的困难。三、教材建议三、教材建议n n（一）设置情境，助力学习（一）设置情境，助力学习n n中国有句诗叫：随风潜入夜，润物细无声，这中国有句诗叫：随风潜入夜，润物细无声，这就是最好的教学的真实写照，学生在教师精心营就是最好的教学的真实写照，学生在教师精心营造的生动有趣、直观形象的情境中学习，不知不造的生动有趣、直观形象的情境中学习，不知不觉就能收到很好的教学效果。比如，教学中，教觉就能收到很好的教学效果。比如，教学中，教师可通过讲

6、故事，做游戏，直观演示、动手操作，师可通过讲故事，做游戏，直观演示、动手操作，模拟表演等等，让学生在玩中去学习，玩乐的内模拟表演等等，让学生在玩中去学习，玩乐的内涵远远大于娱乐，当学生沉浸在精心设计的情境涵远远大于娱乐，当学生沉浸在精心设计的情境之中时，也接受着润物细无声的启示。之中时，也接受着润物细无声的启示。教材建议教材建议n n二）重视阅读，提高能力二）重视阅读，提高能力n n教材的内容一般都是图文结合，学生在读题时不仅要读教材的内容一般都是图文结合，学生在读题时不仅要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据，然而学生阅文字，更需要从图画中获取信息、概括数据，然而学生阅读能力薄弱读能力薄

7、弱.往往读不懂题目，这就需要教师去引导学生往往读不懂题目，这就需要教师去引导学生正确读题、理解题意。教学中，教师可引导学生先读图，正确读题、理解题意。教学中，教师可引导学生先读图，让学生按一定顺序观察画面，了解图中的信息，有条理地让学生按一定顺序观察画面，了解图中的信息，有条理地表达图意，教师可对学生语言表达的过程进行评价，以促表达图意，教师可对学生语言表达的过程进行评价，以促进学生更好的表达图意；接着读文字，抓住句中的关键词进学生更好的表达图意；接着读文字，抓住句中的关键词进行理解，再看已知信息和问题，让学生明白图和文字是进行理解，再看已知信息和问题，让学生明白图和文字是有联系的；最后把图文

8、结合起来读，结合起来理解。重视有联系的；最后把图文结合起来读，结合起来理解。重视学生阅读的指导学生阅读的指导,不仅能培养学生分析问题、解决问题的能不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力力,还能培养学生思维的严密性、有序性、灵活性和独创性还能培养学生思维的严密性、有序性、灵活性和独创性,提高学生的数学能力。提高学生的数学能力。教材建议教材建议n n（三）挖掘资源，促进发展（三）挖掘资源，促进发展n n在教学中，教师可以创造性地将教材资源进行延伸拓展，在教学中，教师可以创造性地将教材资源进行延伸拓展，以起到促进学生思维发展的教学目的。例如教材第以起到促进学生思维发展的教学目的。例如教材第5858页

9、的页的第第8 8题，题目如下：小红今年题，题目如下：小红今年6 6岁，妈妈今年岁，妈妈今年3636岁，书中有岁，书中有两个问题，（两个问题，（1 1）今年妈妈的岁数是小红的几倍？（）今年妈妈的岁数是小红的几倍？（2 2）去）去年妈妈的岁数是小红的几倍？教师可以增加问题（年妈妈的岁数是小红的几倍？教师可以增加问题（3 3）：）：今年妈妈比小红大几岁？问题（今年妈妈比小红大几岁？问题（4 4）：）：“去年妈妈比小红去年妈妈比小红大几岁？大几岁？”当学生完成四个小题后，让学生观察年龄的相当学生完成四个小题后，让学生观察年龄的相差数，发现年龄变小而差不变，从而得出两人年龄的相差差数，发现年龄变小而差不变，从而得出两人年龄的相差数是不变的，而倍数是会变化的，倍数会发生怎样的变化数是不变的，而倍数是会变化的，倍数会发生怎样的变化呢？接着提出问题（呢？接着提出问题（5 5）：过四年后，妈妈的年龄是小红）：过四年后，妈妈的年龄是小红的几倍？让学生再观察倍数的变化，体验得出两人随着年的几倍？让学生再观察倍数的变化，体验得出两人随着年龄的增长，倍数反而逐渐变小的规律。这样的教学，学生龄的增长，倍数反而逐渐变小的规律。这样的教学，学生对有关年龄的知识就有了比较清楚的认识。对有关年龄的知识就有了比较清楚的认识。以上是我对教材的一些拙见，不足之处还请批评指正。