最后一课 (3)课件.ppt

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1、加入世贸、申奥成功、加入世贸、申奥成功、世博开幕世博开幕 你什么时候为祖国而自你什么时候为祖国而自豪过，甚至欢呼雀跃或热泪豪过，甚至欢呼雀跃或热泪盈眶盈眶?春望春望国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。老舍老舍猫城记猫城记在亡国的时候才理会到一个在亡国的时候才理会到一个“人人”与一个与一个“国家国家”相互相互的关系是多么重大的关系是多么重大!（法）（法）都德都德学习目标：学习目标：1.1.了解作者和时代背景，知道阅读小说的方了解作者和时代背景

2、，知道阅读小说的方法。法。2.2.分析人物形象，体会语言描写、动作描分析人物形象，体会语言描写、动作描写和心理描写对表现人物思想感情的作用。写和心理描写对表现人物思想感情的作用。3.3.赏析精彩片段，体会重点语句的深刻含赏析精彩片段，体会重点语句的深刻含义。义。4.4.领会本文所表现的强烈的爱国主义情感领会本文所表现的强烈的爱国主义情感。gng liangwduchngqdownchd xxinngoyoshiho su预习成果展示预习成果展示需要掌握的需要掌握的多音多义字多音多义字：宁宁（）宁可）宁可（）安宁）安宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫）强迫（

3、）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing解释词语：解释词语：叟：年老的男人叟：年老的男人。踱：慢步行走踱：慢步行走。哽：声气阻塞哽：声气阻塞。诧异：惊奇。诧异：惊奇。宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听。宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。人向神默告自己的愿望。都德都德(18401897)(18401897)十九世十九世纪下半叶纪下半叶法法国国现实主义作家现实主义作家。18661866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊文札磨坊文札，才引起人们注，才引起人们注意。意。18681868年，年，长

4、篇小说长篇小说小东小东西西出版，获得巨大成功，都出版，获得巨大成功，都德因此赢得了德因此赢得了“著名小说家著名小说家”的声誉的声誉.其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。世界短篇小说中的杰作。作者简介：作者简介：背景介绍：背景介绍：这篇小说写于这篇小说写于1873年，普法战争于年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

5、普鲁士政府为了让当地人民永远忘记地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。再教法语。最后一课最后一课就产生于这样的就产生于这样的时代背景。时代背景。小说的小说的三要素三要素环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）在课文交代出在课文交代出“最后一课最

6、后一课”之前之前有没有暗示？能找出来吗？有没有暗示？能找出来吗？布告牌布告牌又又“最后一课最后一课”的是什的是什么课？么课？“最后一课最后一课”的特殊的特殊含义是什么含义是什么?从中我们可以体会到从中我们可以体会到哪些情感？哪些情感？速读课文，整体感知速读课文，整体感知:（课文第（课文第1111段）段）最后的教书生涯；最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依对自己所从事的事业的无限依恋之情；恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；对祖国的无限热爱之情；本文

7、的线索是什么？本文的线索是什么？你能理清课文的情节吗你能理清课文的情节吗?线索：线索：“我我”的见闻和感受的见闻和感受一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、宣布下课三、宣布下课(1-6)(1-6)(7-23)(7-23)(24-29)(24-29)1 1、上课之前、上课之前2 2、上课之中、上课之中开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局这篇文章可按照地点、时间的变这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节化理清情节 今天上课和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到

8、。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔韩麦尔先生踱来先生踱来踱去，胳膊底下踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁挟着那怕人的铁戒尺。戒尺。最后一课最后一课分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?课文正是通过

9、课文正是通过_在最后一在最后一课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情爱国热情.小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼

10、稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧

11、异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；

12、热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。小弗朗士形象及意义小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“

13、我我”的所见所闻所感为线索，他又的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。化过程深化了文章的主题。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3

14、、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。小说为什么以韩麦尔先生的一个小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂手势作结？如果换成

15、极其慷慨激昂的的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。作者为什么不把韩麦尔写成一作者为什么不把韩麦尔写成一个个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他，而让他以一个普通人的身份出现？以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱千千

16、万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声为整个法兰西民族的共同心声 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的作用。作用。1、自然环境：、自然环境：表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛2、社会环境：、社会环境：交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景 1、“可怜的人！可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年

17、，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。重点语句品析重点语句品析2、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最明白，最精确最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的钥匙。”

18、这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？么？全句有什么含义？比比喻喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔

19、萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的语言的悲愤悲愤。对侵略者的对侵略者的仇恨和蔑仇恨和蔑视视，对自由的，对自由的渴望渴望。最后一课最后一课（法）都德（法）都德小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言行动）（外貌、语言行动）环境环境变变亡国

20、痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情幼稚、怕提问幼稚、怕提问疑惑、诧异疑惑、诧异线线难受、懊悔难受、懊悔索索悲愤、懂事悲愤、懂事总结1：公理公理精神精神这篇小说以普法战争为背景，这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在弗郎士在“最后一课最后一课”中的见闻中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民国人民在国土沦亡时的悲愤心情在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。和强烈的爱国主义精神。爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认

21、真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学文化知识。必争地认真学好一切科学文化知识。今今日日之之责责任任，不不在在他他人人，而而全全在在我我少少年年。少少年年智智则则国国智智，少少年年富富则则国国富富，少少年年强强则则国国强强，少少年年独独立立则则国国独独立立，少少年年自自由由则则国国自自由由，少少年年进进步步则则国国进进步步，少少年年胜胜于于欧欧洲洲，则则国国胜胜于于欧欧洲洲，少少年年雄雄于于地地球球，则则国国雄雄于于地地球球美美哉哉我我少少年年中中国国，与与天天不不老老；壮壮哉我中国少年，与国无哉我中国少年，与国无疆！疆！梁梁启超启超少年中国说少年中国说