单元整体意识和单篇课文教学目标设计课件.pptx

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1、 单元目标整体意识单元目标整体意识与单篇课文教学目标的设计与单篇课文教学目标的设计 岳麓区教研室岳麓区教研室 黄晓莲黄晓莲 教学有教学有 法法 教无定教无定 法法 贵在得贵在得 法法“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读“教学有法教学有法”之之“法法”教学有教学有“法法”纲举目张，建立目标体系纲举目张，建立目标体系 课程标准课程标准 初中教材初中教材（一）循（一）循“法法”课程目标课程目标语文语文课程标准关于现代文阅读的课程目课程标准关于现代文阅读的课程目标（第四学段）标（第四学段）课标中的目标体系课标中的目标体系现代文阅读的课程总目标现代文阅读的课程总目标阅读方法和技能方面的目标阅读方法和技能

2、方面的目标阅读的知识学习目标阅读的知识学习目标实用性文章的阅读目标实用性文章的阅读目标文学作品的阅读目标文学作品的阅读目标现代文阅读的课程总目标：现代文阅读的课程总目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文24024

3、0篇篇（段）。九年课外阅读总量应在（段）。九年课外阅读总量应在400400万字以万字以上。上。3.3.学习略读和浏览学习略读和浏览能较能较熟练地运用略读和浏览的方熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。法，扩大阅读范围。4.4.强化诵读强化诵读诵读古代诗诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内助注释和工具书理解基本内容。容。阅读的知识学习目标：阅读的知识学习目标：（课程标准从语用角度规定词语和句子（课程标准从语用角度规定词语和句子的学习目标）的学习目标）1.1.词语和句子词语和句子体味和推敲重要词句体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在语言环

4、境中的意义和作用。2.2.不仅把标点符号当作知识来认知，更不仅把标点符号当作知识来认知，更当做理解文本内容、体会作者感情表达当做理解文本内容、体会作者感情表达的一种手段来掌握。的一种手段来掌握。阅读的知识学习目标：阅读的知识学习目标：（课程标准从课程标准从语用角度规定词语和句子的学习目标）语用角度规定词语和句子的学习目标）3.3.语文常识语文常识 随文学习基本的词汇、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品

5、知识和文化常识。涉及的重要作家作品知识和文化常识。能够区分写实作品与虚构作品，了解能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。实用性文章的阅读目标：实用性文章的阅读目标：说明性文章和新闻说明性文章和新闻阅读新闻和说明性文章，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。能把握文章的基本观点，获取主要信息。简单的议论文简单的议论文阅读简单的议论文，区分观阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作观点与材料之间的联系，并通过

6、自己的思考，作出判断。出判断。科技作品科技作品阅读科技作品，还应注意领会作阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。品中所体现的科学精神和科学思想方法。非连续性文本非连续性文本阅读由多种材料组合、较为阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。有意义的结论。文学作品的阅读目标：文学作品的阅读目标：欣赏文学作品，有自己的情感体欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形

7、象，能说对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（第四学段）现力的语言。（第四学段）教材中的目标体系单元整体目标单篇主要目标（二）循（二）循“法法”分册目标分册目标每一册应当落实的主要目标每一册应当落实的主要目标课程目标分为学段目标，每个学段对目标进课程目标分为学段目标，每个学段对目标进行循序渐进的落实，或者说是一级一级阶梯行循序渐进的落实，或者说是一级一级阶梯式的落实。同理，我们对学段目标的落实也式的落实。同理，我们对学段目标的落实也不可能一蹴而就，也是依照学习时间依照文不可能一蹴而就，也是依照学习时间依照文本编排循序而成的。第四

8、学段的所有阅读目本编排循序而成的。第四学段的所有阅读目标，我们一共有六本教材来承担任务。这样标，我们一共有六本教材来承担任务。这样看来，在教学实际中，每一册课本都是按照看来，在教学实际中，每一册课本都是按照序列和预设的目标层级来编订的。序列和预设的目标层级来编订的。H:2014年市级骨干教师培训讲座年市级骨干教师培训讲座新课标背景下的现代文教新课标背景下的现代文教学设计（讲座稿）学设计（讲座稿）七年级上下册教学目标示例七年级上下册教学目标示例.doc（三）循（三）循“法法”单元目标单元目标每一个单元应当落实的目标每一个单元应当落实的目标现行人教版七年级上册第四单元现行人教版七年级上册第四单元单

9、元教学单元教学方式和目标方式和目标：1.1.学习默读。学习默读。2.2.勾画关键语句，做标注。勾画关键语句，做标注。3.3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。篇目：篇目：纪念白求恩纪念白求恩植树的牧羊人植树的牧羊人 走一步，再走一步走一步，再走一步诫子书诫子书纪念白求恩纪念白求恩 勾画关键语句，归纳各段内容要点，理清勾画关键语句，归纳各段内容要点，理清段落之间的关系。段落之间的关系。植树的牧羊人植树的牧羊人 勾画关键语句，理清故事情节的发展。勾画关键语句，理清故事情节的发展

10、。走一步，再走一步走一步，再走一步 勾画文中关键语句，理清事件发展和勾画文中关键语句，理清事件发展和“我我”的心理活动的变化。的心理活动的变化。（四）循（四）循“法法”单篇目标单篇目标每一篇应当落实的目标每一篇应当落实的目标示例：八年级下册第一单元的知识示例：八年级下册第一单元的知识学习学习单元目标单元目标：继续了解叙事性作品的继续了解叙事性作品的文体特点文体特点（要素、线索、表达方式、叙事方式、详略剪裁等）（要素、线索、表达方式、叙事方式、详略剪裁等），注，注意意品味含义丰富的语句品味含义丰富的语句。单元篇目：藤野先生我的母单元篇目：藤野先生我的母亲我的第一本书列夫亲我的第一本书列夫托托尔斯

11、泰再塑生命尔斯泰再塑生命示例一：我示例一：我 的的 第第 一一 本本 书书 教学目标教学目标1.1.整体感知文章内容，了解本文以整体感知文章内容，了解本文以“第第一本书一本书”为为线索线索写人写人叙事的方法叙事的方法。2.2.理解字里行间的深意理解字里行间的深意,感悟作者的思想感悟作者的思想感情。感情。教学重点：教学重点：1.1.文体特点；文体特点；2.2.理解字里行理解字里行间的深意间的深意,感悟作者的思想感情。感悟作者的思想感情。示例二：再塑生命示例二：再塑生命教学目标教学目标1.1.理清思路理清思路，学会用简洁的语言概括各，学会用简洁的语言概括各部分内容。部分内容。2.2.品味重点语句，

12、体会作者对沙利文老品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激之情。师敬爱和感激之情。教学重点：教学重点：1.1.行文思路；行文思路；2.2.品味重点语品味重点语句，体会其中蕴含的情感。句，体会其中蕴含的情感。示例三：列夫示例三：列夫托尔斯泰托尔斯泰教学目标：教学目标：1.1.初步了解大文豪列夫初步了解大文豪列夫托尔斯泰的生托尔斯泰的生平、创作、性格和思想。平、创作、性格和思想。2.2.学会抓住中心句学会抓住中心句理清课文结构层次理清课文结构层次的的阅读方法。阅读方法。教学重点教学重点 1.1.肖像描写及其对塑造人物形肖像描写及其对塑造人物形象的作用；象的作用；2.2.理清课文结构层次。理清课

13、文结构层次。示例四：我的母亲示例四：我的母亲教学目标：教学目标：把握文章内容，品味具体语句中所包把握文章内容，品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读“教无定法教无定法”之之“法法”因因“材材”施教施教 因因“才才”施教施教 因因“时时”施教施教 因因“势势”施教施教 作者意作者意 文本意文本意 读者意读者意 编者意编者意（一）（一）单元主题式教学设计及单元主题式教学设计及案例分析（着重于高效的教学案例分析（着重于高效的教学设计）设计）“语文主题学习语文主题学习”是以高效课堂、是以高效课堂、学生自主学习和课内

14、大量阅读为特学生自主学习和课内大量阅读为特征，以围绕教材单元征，以围绕教材单元“主题主题”为载为载体的语文学习体系。其中的体的语文学习体系。其中的“主题主题”依托教材单元主题，或者说，是依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。和延伸。教学上的三种模式：教学上的三种模式：第一种：第一种：“1+X”“1+X”模式，即以一模式，即以一篇课文为基点，向篇课文为基点，向“面面”上辐射，上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇文中的学习中，试迁移运用到多篇文中的学习中，从而提高学生的理解力和阅读能力，从而提

15、高学生的理解力和阅读能力，形成形成“一课带多课一课带多课”的辐射性教学的辐射性教学方法。方法。第二种是第二种是“X+1”“X+1”模式：先围模式：先围绕某个主题选择学生特别感兴绕某个主题选择学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文学生自学必修教材中的某篇文章，即章，即“反三归一反三归一”。第三种是第三种是“X+Y”“X+Y”模式：学生学完模式：学生学完必修教材中一单元的文章，再整体必修教材中一单元的文章，再整体补充多篇文章。补充多篇文章。“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读 “法法”之内涵如是解读之内涵如是解读 贵在得法之贵在得法之“法法”诠释

16、诠释“简简”“”“丰丰”“”“美美”“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读 诠释诠释“简简”（目标、环节、语言（目标、环节、语言）“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读 诠释诠释“丰丰”（点与面社戏、宽与厚卜算子（点与面社戏、宽与厚卜算子咏梅、少与多春望咏梅、少与多春望）“法法”之内涵如是解读之内涵如是解读 诠释诠释“美美”（语文大美：生活、精神、文化、文学、言语、表达、（语文大美：生活、精神、文化、文学、言语、表达、）依依“法法”一：符合新课程理一：符合新课程理念要求念要求依依“法法”二：符合学情（学二：符合学情（学段、年龄、地域段、年龄、地域）特点）特点依依“法法”三：符合语文的学三：符合语文的学科特点科特点依依“法法”四：符合文本的文四：符合文本的文体特点体特点谢谢 谢谢 倾倾 听！听！