小班社会活动反思共4篇.docx

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1、小班社会活动反思共4篇小班社会活动反思一：小班社会活动“分果果真欢乐”活动反思通过组织此次小班社会活动，我对幼儿园社会教化活动的相识不论从理念、还是实施过程上都有了一些新的相识：一、对社会教化目标的重温共享和谦让都是一种社会行为，历来是我们中华民族的传统美德。从小培育幼儿的共享和谦让观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。同时，在社会教化的领域的总目标中，也明确的提出：“主动与人交往，驾驭互助、合作、共享和谦让的社会技能。”、“能与同伴友好相处，情愿和同伴一起嬉戏、共享，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。”现实生活中老师和家长也始终将共享与谦让作为幼儿品德教化的一项重要内容去

2、对幼儿进行培育教化。现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围大部分都是爷爷奶奶外公外婆和爸爸妈妈，交际面比较窄，所以班上的幼儿“自我中心”的现象比较多。具独霸一方，没有人争抢，而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。玩具都须要幼儿轮番共享，在孩子们玩的时候争枪吵闹的现象比较多。因此我用“分果果”这类较老的内容，用新的组织理念设计了“分果果真欢乐”的集体教学活动，让孩子在活动中学习谦让和共享的方法，并感受其带来的欢乐。二、对社会教化实施策略的再相识在社会活动领域活动的实施过程中，“体验明理行动”，3个步骤揭示也呈现了幼儿社会了社会活动基本的实施方式，可以让幼儿在体验式的学习中明白社会活动的目标和要

3、求，它不仅可以使幼儿内化后成为一种自觉的行动，促进幼儿自身发展。体验作为一种特别的认知方式，是个体自身与外界事物、活动、观念、学问之间建立联系的过程，也是主客体共同建构新的界面的过程。在体验的过程中，体验使学习在生活中绽开教化源于人们生存和生活的须要。特殊是小班的社会活动，更须要老师设置详细的情境，为幼儿供应体验的机会。在“分果果真欢乐”这个社会活动中，我注意情境化在活动中的重要体验作用，使幼儿的社会活动成为幼儿身边的教化活动，为老师开展进一步的活动供应情感的“共鸣点”，本活动就是结合幼儿生活情境中的丰富体验以及肯定的情感冲突开展的。幼儿有了丰富的阅历，但是这些阅历是杂乱和多样以及零碎的，而有

4、些体验可能对幼儿的价值推断起到了误导的影响。作为老师，应当对幼儿获得的体验和阅历进行梳理。帮助幼儿树立正确的意识和观点，因此在活动中我让幼儿在老师的引导下探讨和沟通，自主建构形成正确的观点。嬉戏是适合于幼儿发展的最好活动形式，也是进行社会性教化的有效途径。在嬉戏过程中，能培育幼儿良好的行为习惯，改正不良的行为。在幼儿明白了谦让和共享，学习了基本的谦让和共享的方法和技能后，通过自己的行为和体验，感受活动中谦让和共享的欢乐。三、设计以“引导和垂范”为特点的活动过程在幼儿的社会活动中，老师应当将“引导”和“垂范”相结合，这是我此次活动设计及组织最大的特点。在活动的第一个环节里，以幼儿情境表演的方式给

5、幼儿展示一个详细的情境，以调动幼儿已有阅历为起点，并让情境表演的幼儿将问题提出，让幼儿在视察和探讨的过程中，形成初步推断是非的实力，帮助幼儿形成真确的价值推断，目的在于初步懂得有东西要谦让和共享的道理。但在这个环节中，大多数幼儿首先想到的是共享的方法，而谦让对于孩子来说没有太多的阅历，因此在这一环节出现这样问题时，我刚好做出了调整，把幼儿没能反映出的阅历变成通过情境表演传授的学问点，引导幼儿相识“谦让”、理解“谦让”，让幼儿在观看情境的过程中去感受谦让的方法。另外在这个环节中，老师用探讨的方式，引导幼儿探寻问题的冲突点，注意幼儿的自主发挥、主动性、注意师幼互动，在同等的对话中，让幼儿自然地领悟

6、，获得成长。“知行合一”是幼儿社会教化活动中的学习特点，但阅历告知我们：平常我们口头传授的学问幼儿可能记住,但不会理解,所以很难与行为联系起来。正像我们常见的问幼儿假如有两个苹果,一个大的,一个小的,你要哪一个,他会说我要小的,但实际行为中往往要拿大的(除非不喜爱)。即使孩子们会说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”但在用行动表达时却截然相反，这充分说明白幼儿品德发展中出现了言行不一样的现象。幼儿虽已有了共享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行动，还须要进行反复练习。因此在情境表演之后，通过再次分桔子的实践练习，让幼儿迁移以上学到的方法。在具备相关阅历的基础上

7、，让幼儿通过情景练习共享和谦让，主动尝试分桔子的乐趣，巩固之前学习的相关阅历。从认知角度让幼儿在通过学习不同的分苹果方法，逐步培育幼儿感受好吃的东西大家一起共享，好挚友一起吃才快乐。“垂范”就是“立标杆”，为幼儿树立榜样，该活动通过让大班的哥哥做示范让幼儿进行学习。喜爱仿照是幼儿学习共享行为的一条重要途径。因为榜样具有激励和导向的作用，幼儿又具有很强的视察、仿照实力，当看到他人的共享行为时，幼儿会去仿照，去学习怎样与人共享和谦让，对幼儿养成良好的共享行为，是有很大帮助的。在第三个环节中，只有让幼儿充分的亲身体验，才会懂得谦让和共享所带来的欢乐。在这个环节里通过嬉戏性情景，结合幼儿生活的实际，进

8、一步体验共享和谦让的过程，通过分组的操作活动，让幼儿体验共享和谦让的过程，学会运用不同的方法解决问题的实力。这充分体现了活动的生活化和嬉戏化的优点，在这个过程中促使幼儿将认知转化为行为，在幼儿的充分体验后，再请幼儿说说自己和好挚友吃水果的方法，让幼儿讲解并描述自己的方法，也是让幼儿讲解并描述自己体验的欢乐，最终促进教化目标的进一步达成。同时在教学活动的过程中，我也存在一些问题，老师的引导不足，应注意调动他们思索和回答的主动性。其次，幼儿对谦让的感受不足，幼儿更多的是对共享的感受。最终是老师的总结性语言不够精炼。通过对活动的教学实践和反思相识，我会努力总结阅历，在以后的教学时间活动中，扬长避短，

9、让自己得到不断的提高。小班社会活动反思二：小班社会活动甜甜的招呼反思（446字）小班幼儿已经有了简洁的与人打招呼的阅历，我们班的小挚友对于熟识的人能够简单与人接近打招呼，但面对生疏人有时可能会产生胆怯不敢接近。刚好这次有小挚友不相识的老师来班上听课，这是一个很好的资源生疏的客人，所以这次我选择上关于打招呼的课，让幼儿能克服心理的害怕与生疏的客人打招呼。本次活动我采纳是师幼问好互动导入活动，激励幼儿有礼貌的跟客人老师打招呼。小班年龄小所以用小奖品吸引他们大胆的介绍自己，然后引用天线宝宝的视频吸引幼儿，引导幼儿视察天线宝宝是怎样和挚友打招呼的，再听音乐找挚友学一学天线宝宝与同伴打招呼，探讨平常自己

10、是怎样跟挚友打招呼的。最终，玩嬉戏“打招呼”，请小挚友上来嬉戏，老师带着小挚友手拉手牵成圆圈行走，跟唱儿歌我的挚友在哪里，儿歌结束就跟挚友打招呼“Hello！你好！”，幼儿嬉戏两遍，再让幼儿请客人老师一起嬉戏。整体感觉自身课堂的驾御实力还不够，见机行事还不是很顺，整个环节层次还不够明朗，但活动中小挚友还是很主动地参加，小挚友、老师都玩得很快乐，活动在欢乐中结束。小班社会活动反思三：小班社会活动反思（2495字）一活动名称：我喜爱的颜色一、课前打算：原教材只打算一张大的统计图，考虑到老师预设的统计图不能满意每个孩子对颜色的喜好，因此在课前重新为每个幼儿设计一张“我最喜好的颜色”调查表，让他们和家

11、人一起用画、贴、写的形式把自己喜爱的颜色记录在纸上，以便老师能更全面地了解孩子对各种颜色的喜好，从而打算好班级颜色统计表，为活动的开展作好充分的打算。二、幼儿的参加由于活动打算孩子们自己参加了，这就为顺当的教学活动作了很好的铺垫，在活动中，孩子们对“自己喜爱什么颜色”、“为什么喜爱？”这样的话题能在集风光前大胆地说出来，并且能用自己的标记较好地完成班级颜色统计表，这样在活动中通过让幼儿说一说、贴一贴、数一数的嬉戏形式，幼儿进一步加深了对颜色的相识及同伴对颜色的喜好的了解。在教学活动中师、幼的“教”与“学”就更得心应手。幼儿学的比较轻松、开心！进而让幼儿体验胜利学习的喜悦。从这里我也体会到一点：

12、幼儿参加活动的打算工作，更有利于幼儿的学习。三、孩子的易变通过我喜爱的颜色的教学，使孩子巩固相识了各种常见的颜色，宠爱各种色调，以及与这些色调相关的东西。但在活动中，我也发觉了一个问题：有个别幼儿，在自己带回家的调查表中写的是喜爱“绿色”，让他自己说出来却是“黄色”，贴标记时又换成是“蓝色”的了。这或许是家长在家没有和孩子好好的沟通好；或许是孩子年龄小，他们有着易变的一面，对自己喜爱的东西，简单受到外界的影响而变更。因此，孩子有着很强的可塑性，须要大人给他们一个健康、欢乐的生活、学习环境对他们的成长起着特别重要的作用。二教学方法与活动模式。在幼儿教化中，为促进幼儿身心全面而和谐地发展，我们须要

13、进行多种形式的教化活动，而活动区的创设，则是实施教化目的的主要手段之一。创建一个与教化目标和幼儿发展相一样的环境，将会促进幼儿健康发展。而活动区的形式正可以为幼儿供应这样一个环境。每一个幼儿都有不同的爱好和爱好，都有不同的学习方式和发展速度，活动区的活动，可以更好地适应幼儿的特点和满意他们发展的须要，让幼儿在轻松的气氛中自由地选择活动，通过活动使幼儿获得全面发展。更便于老师对幼儿进行视察、了解与指导，从而引导幼儿有目的地参与各种活动，并使其水平不断得到发展和提高。1适应环境、培育爱好、发展感知觉，是小班教化目标，也是活动区培育的目标三到四岁的幼儿，从每个小家庭来到幼儿园，到一个完全生疏的新环境

14、之中，使他们原来安静的生活掀起了一个大的波澜。每一个幼儿都须要花费大力气来重新相识和了解四周的环境，包括物质环境与精神环境，同时，还要变更自己与集体生活相冲突的不良行为习惯。对三到四岁的幼儿来说，这是一个很难的过程。因此，帮助幼儿适应环境，使他们喜爱幼儿园与幼儿园的各种活动，自然就是小班教化的一个重点。三到四岁的幼儿，还处在直觉思维阶段，正是运用各种感觉相识环境，推断事物属性，增长学问，丰富阅历的关键阶段，所以利用活动区发展幼儿初步的相识实力，是一个特别重要的任务。2为幼儿创设良好的活动环境活动区的教化是我们整个教化活动体系的组成部分，是幼儿主要活动形式之一。幼儿园工作规程提出的幼儿园教化工作

15、原则，也是建立活动区工作遵循的原则。但是，活动区是幼儿主要活动场所，老师有常常检查设施和用具，看看是否完全整齐、美观，是否有吸引力，以适应三到四岁的幼儿特点。哪些活动区最相宜小班幼儿呢?主要有：娃娃家、玩具区、认知区、积木区、种植饲养区、美劳区、图书角、音乐区和益智区等。活动区的建立应和教化目标紧密结合。确定什么样的目标就要考虑设计与之相适应的活动区。“美味餐厅”，可以使幼儿仿照成人，扮演厨师、服务员、顾客角色和仿照炒菜、做饭等活动，使幼儿增加自信念，发展语言、培育交往实力，得到实现自我的满意。“玩具拼插区”，可以使幼儿用五彩缤纷、形态各异、功能不同的拼插玩具进行活动。此项活动很受小班幼儿的欢

16、迎。幼儿在反复拼插摆布中，会不断有新发觉、新设想。不仅从中得到欢乐，而且手部肌肉也得到了发展。更重要的是是发展了创建力和想象力。“积木区”，可以使幼儿玩大、中、小型的彩色积木。这是三到四岁的幼儿一百零一玩不厌的活动。幼儿用积木搭高楼、筑围墙、排列火车，改变无穷、乐在其中，在玩积木中相识了形态、颜色，比较了大、小、高、矮等。“美劳区”，幼儿在这里学习绘画、粘贴、撕纸等，用艺术手段表达自我，获得满意感与成就感，发展了肌肉的敏捷性与手眼的协调实力。3、培育小班幼儿规则意识的方法当幼儿在活动区活动时，老师对他们进行常规教化，培育良好的行为习惯，是特别重要的。常规是幼儿活动的保证，能指导幼儿的活动行为。

17、良好的常规使孩子和谐相处，并保持舒适、宽松、有序的环境，小班幼儿的理解实力、记忆实力和自我限制实力都较差，因而培育他们遵守活动区规则的方法，应与中班不同。4、关于材料的投放问题活动区的创设，是为了促进幼儿全面和谐的发展。因而材料的投放应依据幼儿的发展而不断更新与改变。以“益智区”为例，对于刚刚3岁的幼儿来说，肌肉的敏捷性还很不够，以陈设大小不同的串珠为宜，随着幼儿年龄的增长，可以投放压扣，进一步可以投放拉锁，最终可以出现系扣。材料的投入要与每个阶段的教学目标相结合。以相识圆形、正方形为例，“图书角”要设有关图书与挂图，“美劳区”要有粘贴材料和绘画的工具，“益智区”要有圆形、正方形的拼图等。材料

18、的投放，应考虑不同水平，不同爱好的幼儿的须要。每一种新材料的出现，都要对幼儿有明确的交待，使他们懂得怎样玩。在新材料投入的同时，要保留前一段的旧材料，使不同水平的幼儿都有操作的材料。各活动区投入的材料不同，就是为了满意幼儿的不同爱好和须要。5、关于老师指导问题34岁的幼儿，独立思索，操作实力都比较差，因而在开展活动时，老师须要对他们进行更多的详细指导。对于不同水平的幼儿，应有不同的指导方法，不要强求一律。活动区的活动深受幼儿的宠爱，同时它也是一种良好的幼儿教化方式。因此，我们在实践中努力探究它的规律，提高它的教化实效，以便更加有的放矢地开展各种活动，促进幼儿体、智、德、美全面发展。小班社会活动

19、反思四：反思小班社会活动不一样的我（1327字）一、设计意图：在孩子们成长的过程中，他们时时刻刻都在感受着自己的改变，34岁幼儿是自我意识形成的初期，作为成人，在生活中通过各种形式帮助他们形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。本教材针对小班幼儿的年龄特点让其通过视察和比较，不同的爱好等，知道“我”和别人是不一样的。同时，通过活动为他们大胆表达自己供应机会，促使幼儿为自己感到兴奋、感到傲慢、形成主动的自我意识。二、活动目标：发觉自己与他人的不同，相识每个人都是独立的个体，有着各自的名字，不同的外貌、1、主动探究并发觉自己和别人不一样的地方。2、能在老师的引导下大胆介绍自

20、己的外貌特征、爱好。3、幼儿学会观赏自己，为自己与别人的不同感到兴奋。三、活动打算：1、拍摄本班老师和其他班级老师的照片以及幼儿穿园服的集体照。2、活动前为幼儿进行录音。3、安装有穿衣镜的活动室或盥洗室。4、活动前可通过问卷等形式向家长做有关幼儿爱好的调查，老师对幼儿的爱好有较具体的了解。四、活动过程：1、进行点名嬉戏，激发幼儿爱好，引导幼儿了解每个人都有不一样的名字。老师点名：*（*）在哪里？幼儿回答：*（*）在这里。2、出示老师和幼儿的照片，引导幼儿从外貌上区分自己和他人的不同。（1）出示老师照片，进行嬉戏“我的老师在哪里”相识本班老师与其他老师的不同。指导幼儿仔细视察照片，依据外貌的不同

21、正确分辨自己班的老师。激励幼儿说出自己是怎样分辨出本班老师的，引导幼儿描述老师的外貌特征。（2）出示全班幼儿穿园服的集体照片，进行嬉戏“找找我自己”引导幼儿进一步相识自己的外貌特征。指导幼儿仔细视察照片，找找自己在哪里。激励幼儿说出自己的外貌特征，如：脸型、五官、发型等。（3）引导幼儿参加嬉戏“比一比”，进一步相识除面部特征外自己和别人不一样的地方。幼儿分组站在穿衣镜前，引导幼儿相互视察，比一比自己和别人不一样的外貌特征，如：高矮、胖瘦、服饰等不同。组织幼儿进行沟通，大胆的说出自己和*（*）不一样的地方。3、引导幼儿从声音、爱好等方面，找出自己和别人不一样的地方。（1）请幼儿从录音中辨别出自己

22、的声音。（2）老师依据对幼儿爱好的了解，激励幼儿大胆说一说自己的爱好。五、活动总结：老师总结幼儿今日的表现，表扬和激励幼儿在活动中表现主动的幼儿。让幼儿在探究发觉的同时，感受到社会活动的欢乐。同时，老师要照看到那些在活动中比较宁静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得欢乐，以培育他们对社会活动的爱好。六、活动延长：组织幼儿进行自我介绍，提示幼儿先说出名字，再说外貌特征以及爱好等。七、活动反思：1、本活动在对小班幼儿自我意识发展水平充分了解的基础上进行设计。活动前，我针对幼儿的爱好面对家进步行了具体的调查，为教学难点环节“幼儿大胆说出自己的爱好”的解决做了充分的打算，体现了老师先进的教化观念。2、活动中过程中，我结合小班幼儿的年龄特点和学习方式，将三个好玩的嬉戏贯穿于活动始终，引导幼儿在开心、轻松的教学氛围中，分辨自己，相识自己和别人不一样的地方，形成正确的自我意识。同时老师在活动中不断的激励和表扬幼儿，引导其在集风光前大胆表达自己，帮助幼儿建立主动的自我评价。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页