古诗文选修第一单元课件.ppt

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1、第一单元诗歌专题考点理论指导第一单元诗歌专题考点理论指导分析诗歌的人物形象分析诗歌的人物形象学习目标学习目标v掌握诗歌中常见的几种人物形掌握诗歌中常见的几种人物形象，学会鉴赏人物形象的方法。象，学会鉴赏人物形象的方法。（重难点）（重难点）学习方法学习方法v自行阅读相关知识，参照示例自行阅读相关知识，参照示例理解人物形象的特征。理解人物形象的特征。v背诵几种常见的人物形象。背诵几种常见的人物形象。自学自测（自学自测（8分钟）分钟）讨论展示（讨论展示（15分钟）分钟）1.分析柳宗元的分析柳宗元的江雪江雪中渔翁的形象。中渔翁的形象。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。千山鸟飞绝，万径人踪

2、灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（1）概括形象特点概括形象特点：本诗塑造了一个：本诗塑造了一个清高孤清高孤傲的形象。傲的形象。（2）分析形象的基本特征分析形象的基本特征：在这样一个寒冷：在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。（3）指出形象的意义指出形象的意义：这个被幻化了、美化：这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感

3、情的寄托和写照。然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。2.阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗，试分析诗中所塑造的诗人形象。人形象。独坐敬亭山（李白）独坐敬亭山（李白）众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。（1）概括形象特点概括形象特点：全诗塑造了：全诗塑造了一个不与世俗同列，自一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。（总括）。（总括）（2）分析形象的基本特征分析形象的基本特征：众鸟之：众鸟之“高飞高飞”与孤云的与孤云的“独去独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗

4、人，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相相看不厌看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的是写山的“有情有情”，愈是表现出人的，愈是表现出人的“无情无情”，从而又，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。（分析）写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。（分析）（3）指出形象的意义指出形象的意义：表现出诗人从自然中寻求快乐，：表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。（总结）忘怀得失的思想感情。（总结）当堂检测（当堂检测（5分钟）分钟）1

5、.简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情（陆游）诉衷情（陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。居于绍兴镜湖边的三山。解析：回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔解析：回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活已成赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的

6、从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼征的招裘。胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！在天山，如今却一辈子老死于沧洲！【参考答案参考答案】1、概括形象特点概括形象特点：诗歌描写了一个被闲置不：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。用的抗金英雄形象。2、分析形象的基本特征分析形象的基本特征：诗中以：诗中以“万里万里”“匹马匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，

7、以来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断关河梦断”“泪空流泪空流”写出自己的年华已老又被写出自己的年华已老又被弃置不用，弃置不用，“身老沧州身老沧州”，但仍，但仍“心在天山心在天山”，胸，胸怀报国之志，心系抗金前线。怀报国之志，心系抗金前线。3、指出形象的意义指出形象的意义：诗歌通过这一形象的塑：诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。拟行路难拟行路难 鲍鲍照照学习目标学习目标v1.鉴赏诗中的人物形象。（重点）鉴赏诗中的人物形象。（重点）v2.诵读感受悲歌下的惆怅。（难点）诵读感受悲歌下的惆怅。（难点）学法指导学法指导v1.

8、反复诵读，理解诗歌中塑造的人反复诵读，理解诗歌中塑造的人物形象。物形象。v2.结合鲍照生活的时代背景解读他结合鲍照生活的时代背景解读他的的“愁愁”。自学自测（自学自测（8分钟）分钟）讨论展示（讨论展示（15分钟）分钟）1.读诗后可推断鲍照出身怎读诗后可推断鲍照出身怎样？样？明确：明确：出身寒门出身寒门2.本诗的诗眼是什么？诗人为什本诗的诗眼是什么？诗人为什么会这样？么会这样？明确：明确：诗眼是诗眼是“愁愁”。怀才不遇，。怀才不遇，壮志难酬壮志难酬3.你认为诗中塑造了一个什么你认为诗中塑造了一个什么样的人物形象？样的人物形象？出身寒门，空有一身才华，郁郁出身寒门，空有一身才华，郁郁不得志的诗人形

9、象。不得志的诗人形象。当堂检测（当堂检测（5分钟）分钟）阅读课本阅读课本13页页“相关链接相关链接”中的中的行行路难路难一诗，概括诗中的人物形象一诗，概括诗中的人物形象因怀才不遇而内心的苦闷、愤郁因怀才不遇而内心的苦闷、愤郁和不平，同时又倔强、自信、执着地和不平，同时又倔强、自信、执着地追求理想的诗人形象。追求理想的诗人形象。蜀蜀相相杜杜甫甫学习目标学习目标v1.鉴赏诗歌塑造的人物形象。鉴赏诗歌塑造的人物形象。（重点）（重点）v2.感受诗人忧国忧民的、强烈感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。（难点）的爱国主义感情。（难点）3.把握重点词语，把握重点词语，“空空”、“自自”两字的作用。两字的

10、作用。学法指导学法指导v1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。思想感情，感知诗歌的声韵美。v2.以读为主。读中有品，以品带读，以读为主。读中有品，以品带读，品读结合。品读结合。自学自测（自学自测（8分钟）分钟）讨论展示（讨论展示（15分钟）分钟）1.鉴赏诗中诸葛亮的人物形象。鉴赏诗中诸葛亮的人物形象。雄才大略，丰功伟绩，忠雄才大略，丰功伟绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。瘁，死而后已的英雄。2.“长使英雄泪满襟长使英雄泪满襟”中的英雄中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫指什么样的人？是否也包括杜甫在内

11、？。在内？。壮志未酬的英雄。包括杜甫自己壮志未酬的英雄。包括杜甫自己。3.联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。事业。一方面是知人善任，终始不渝；一方面是一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼，得孔明如水；先主如面图报之诚：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。对君臣相机、政治清平。杜虎，得孔明如翼。对君臣相机、政

12、治清平。杜甫感慨生不逢时，明君良臣相知相遇多么难呀，甫感慨生不逢时，明君良臣相知相遇多么难呀，他只有仰慕别人的份，不禁要他只有仰慕别人的份，不禁要“泪满襟泪满襟”了！了！这也是通过刘备这也是通过刘备“三顾茅庐三顾茅庐”来侧面写诸葛亮来侧面写诸葛亮的政治才能的原因吧。的政治才能的原因吧。当堂检测（当堂检测（5分钟）分钟）1.古人评诗时常有古人评诗时常有“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗眼诗眼”往往指往往指一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：一句诗中最精练传神的一个字。王国维说：“红杏枝头春红杏枝头春意闹意闹。”著一著一闹闹字而境界全出。字而境界全出。”参考此说，说说参考此说，说说“映阶碧

13、草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？的关系最为密切，为什么？“诗眼诗眼”分别分别“自自”、“空。空。（1）“自自”是独自的意思、是独自的意思、“空空”是白白的徒然的。是白白的徒然的。（2）碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，）碧草映阶，黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然然而用这二字修饰，青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾而用这二字修饰，青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听此联写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人听此联写丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功绩被人遗忘；诗人一腔忧国忧民的热血知音者少

14、，只有引古人为同调，这是何一腔忧国忧民的热血知音者少，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心啊！等寂寞的怀古之心啊！（3）这是反衬手法，以乐景衬哀情）这是反衬手法，以乐景衬哀情“自自”与与“空空”两个字，两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！书书愤愤陆陆游游学习目标学习目标v1.鉴赏诗中的人物形象。鉴赏诗中的人物形象。(重点重点)2.感受诗歌所抒发的思想感感受诗歌所抒发的思想感情。（难点）情。（难点）学法指导学法指导v1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含

15、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。的思想感情，感知诗歌的声韵美。v2.以读为主。读中有品，以品带以读为主。读中有品，以品带读，品读结合。读，品读结合。自学自测（自学自测（8分钟）分钟）讨论展示（讨论展示（15分钟）分钟）1、这首诗题为、这首诗题为“书愤书愤”，就全篇来看，就全篇来看，作者作者“愤愤”从何来？从何来？从时事维艰、国运衰微的时代背景从时事维艰、国运衰微的时代背景中来。中来。从报国无门、衰鬓先斑的个从报国无门、衰鬓先斑的个人境遇中来。人境遇中来。2.概括诗中抒情主人公的人物形象。概括诗中抒情主人公的人物形象。怀才不遇、壮志难酬的诗人形象。怀才不遇、壮志难酬的诗人形象。当堂检测（当堂检测（5分钟）分钟）