初中语文八年级上册11 短文二篇(2)教学课件（2023秋）.pptx

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1、 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀墨客争相借景抒怀寄情山水则生绵绵情思，抬寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短头望月则发无限感慨。今天，我们一起学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。第一课时第二课时八年级语文上册八年级语文上册11 11 短文二篇短文二篇1.1.把握两篇短文的思想内容把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思理解作者丰富微妙的思想感情。想感情。（重点重点）

2、2.2.感知写景类文章中作者的思想感情。感知写景类文章中作者的思想感情。（难点难点）3.3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。的执着情怀。（素养）（素养）学习目标tuyuyqnysuzoxnbiyun夕日欲颓沉鳞竞跃与其奇者未 寝相与遂藻荇竹 柏猿读读 一一 读读预习检查第一课时答答谢中中书书 陶陶弘景弘景（456456536536）南朝齐南朝齐梁时思想家。字通明梁时思想家。字通明，自号华阳隐居自号华阳隐居，丹阳秣陵丹阳秣陵（今江苏南京今江苏南京）人。曾于句人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。隐居期间曲山华阳洞隐居多年。隐居期间，“国

3、家每有吉凶征讨大事国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨无不前以咨询询，月中常有数信月中常有数信，时人谓为时人谓为山中山中宰相宰相”（南史南史陶弘景传陶弘景传），），有陶隐居集。有陶隐居集。知识备查写写作作背背景景知识备查 南北朝时南北朝时，因政局动荡因政局动荡，矛盾尖锐矛盾尖锐，不少文人不少文人遁迹山林遁迹山林，从自然从自然美美景景中中寻求精神上的解脱。他们寻求精神上的解脱。他们在书信中常常描山画水在书信中常常描山画水，以示志趣以示志趣，并以此作为对并以此作为对友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢中书的一封中书的一封信信中的一部分中的一部分。即书

4、信，古人的书信又叫即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性文体，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文始多记事陈情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实于书信。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在一些文人的笔下，用。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。文学作品。书知识备查文文学学常常识识 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。高峰共谈。高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。

5、青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓俱备。晓雾雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与其奇者。能与其奇者。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知答谢中书书答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉五色交辉。青林翠竹，。青林翠竹，四时四时俱备。俱备。晓雾晓雾将将歇歇，猿鸟乱鸣；夕日欲，猿鸟乱鸣；夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。实是欲界竞跃。实是欲界之之仙都仙都

6、。自康乐以来，未复有能。自康乐以来，未复有能与与其奇者。其奇者。形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。精读细研消散。坠落。指水中潜游的鱼。神仙居住的美好世界。参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。【译文译文】山川景色的山川景色的美丽，自古以来就美丽，自古以来就是文是文人人雅雅士共士共同谈同谈论的。论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四葱的树木、翠绿的竹丛，四季都有季都有。清晨的薄雾将清晨的薄雾将要消要消散，猿散，猿、鸟此起彼伏的鸣、鸟此起彼伏的鸣叫着；叫着；夕阳快要

7、落山夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南是人间仙境啊。自从南朝的谢朝的谢灵运以来，就再也没灵运以来，就再也没有人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。有人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。精读细研 这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点？用了一个什么字来概括它的特点？作作者在文中用了一者在文中用了一个个“美美”字字来概括来概括它的特它的特点。点。精读细研为了说明这个为了说明这个“美美”字，作者描写了哪些景物？字，作者描写了哪些景物？高峰高峰入云入云，清流清流

8、见底见底。两岸。两岸石壁石壁，五色交辉。，五色交辉。青林翠竹青林翠竹，四时俱备。，四时俱备。晓雾晓雾将歇，将歇，猿鸟猿鸟乱鸣；乱鸣；夕夕日日欲颓，欲颓，沉鳞沉鳞竞跃竞跃。山之高山之高水之净水之净从静景转入动景从静景转入动景精读细研 这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的这些景物是杂乱无章的吗？作者是按照怎样的顺序将它们组织起来的？顺序将它们组织起来的？不是不是杂乱无章的。杂乱无章的。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。晨晨昏昏仰视

9、、仰视、俯看俯看平远的视角平远的视角极目远眺极目远眺静景静景动景动景精读细研 “晓雾将歇晓雾将歇，猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣；夕日欲颓夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写有并说说这几句描写有怎样的表达效果。怎样的表达效果。画面：画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际传入耳际；夕阳的余晖中夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。鱼儿在水中竞相嬉戏。表达效果：表达效果：这几句这几句通过描写朝与夕两个特定时间通过描写朝与夕两个特定时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命段的生物的活动，为画面增添

10、了灵动感，传达了生命气息。气息。合作探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 “自康乐以来，未复有能自康乐以来，未复有能与与其奇者。其奇者。”这这句句话流露出了作者怎样的情感？话流露出了作者怎样的情感？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪自豪之之感，其感，其与谢公比肩之意与谢公比肩之意溢于言表。溢于言表。合作探究四四时时俱备俱备晓雾将晓雾将歇歇夕日欲夕日欲颓颓古义：季节。今义古义：季节。今义:指比较长的一段时间。指比较长的一段时间。古义：消散

11、。今义：休息。古义：消散。今义：休息。古义：坠落。今义：萎靡。古义：坠落。今义：萎靡。古古今今异异义义合作探究夕日夕日欲欲颓（颓（）欲欲穷其林（穷其林（）未复有能未复有能与与其奇者（其奇者（）念无念无与与为乐者（为乐者（）副词，将要副词，将要动词，想要动词，想要动词，参与动词，参与，这这里有里有“欣赏欣赏”“”“领悟领悟”的意思的意思动词，和动词，和欲欲与与一一词词多多义义合作探究五色交五色交辉辉夕日欲夕日欲颓颓名词用作动词，辉映。名词用作动词，辉映。形容词用作动词，坠落。形容词用作动词，坠落。词词类类活活用用合作探究 答谢中书书答谢中书书中，作者描绘了秀美的山川景中，作者描绘了秀美的山川景色

12、，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的志趣。志趣。概概括括主主题题课堂小结 我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之美，陶冶情操，开阔胸襟。美，陶冶情操，开阔胸襟。学学后后感感悟悟课堂小结状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路艺术独特，意境优美。陶弘景以自己独特的艺术感受、饱含感情的语陶弘景以自己独特的

13、艺术感受、饱含感情的语言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美言，再现了江南山水的美丽风光，激起了读者审美的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨的兴致。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。写作特色抒情绘景，语言凝练。这篇小品文只用了这篇小品文只用了6868个字，就把大自然的山川、个字，就把大自然的山川、河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景河流、青林、翠竹、晓雾、猿鸣、夕日、沉鳞等景物描写得淋漓尽致。本文语言

14、极富特色，言简意赅，物描写得淋漓尽致。本文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。无一句之虚，无一字之冗。写作特色状元成才路状元成才路答谢中书书总领全文总领全文描绘景色描绘景色感慨、议论，总括全文感慨、议论，总括全文归隐林泉归隐林泉沉醉山水沉醉山水板书设计山川之美山川之美古来共谈古来共谈山高水净山高水净石绚林青石绚林青猿鸣鳞竞猿鸣鳞竞记承天寺夜游承天寺夜游第二课时 苏苏轼轼（1037103711011101）北北宋文宋文学家。字子瞻学家。字子瞻，号东坡居士号东坡居士，眉山眉山（今属四川今属四川）人人。散。散文汪洋文汪洋恣肆恣肆，明白畅达明白畅达，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。与之一

15、。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏三苏”。诗歌清。诗歌清新豪健新豪健，善用夸张善用夸张、比喻比喻，在艺术表现方面独在艺术表现方面独具风格具风格。苏。苏轼的词开豪放一派轼的词开豪放一派，对后代很有影对后代很有影响。念奴娇响。念奴娇赤壁怀古水调歌头赤壁怀古水调歌头明月明月几时有几时有传诵甚广传诵甚广。诗。诗文有东坡七集等。文有东坡七集等。词集有东坡乐府。词集有东坡乐府。知识备查承天寺 苏东坡的散文名篇苏东坡的散文名篇记承天寺夜游记承天寺夜游中的承天中的承天寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州，其间写下此文。南宋后期，该寺

16、毁于兵灾。其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。知识备查写写作作背背景景知识备查 苏轼于元丰二年（苏轼于元丰二年（10791079年）八月十日所作诗篇中年）八月十日所作诗篇中“潜潜龙龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称出狱，史称“乌台诗案乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，。元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是团练副使，却名义上是团练副使，却“不得签书公事不得签书公事”，实为看押。这，实为看押。这篇文章开头即说篇文章开头即说“元丰六年十月十二日元丰六年十月十二日”，表明他在黄州，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民贬所已经

17、快满四年了。张怀民(名梦得名梦得)此时也谪居黄州，此时也谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲闲”。本文即苏轼于元丰六年本文即苏轼于元丰六年(1083(1083年年)在黄州任上所作的。在黄州任上所作的。元丰六年元丰六年/十月十二日十月十二日/夜，解衣夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入入户，欣然户，欣然/起行。起行。念念/无与无与/为乐者，遂至为乐者，遂至/承天寺承天寺/寻寻张怀民。怀民张怀民。怀民/亦亦/未寝，相与未寝，相与/步于中庭。庭下步于中庭。庭下/如积如积水空明，水中水空明，水中/藻、荇藻、荇交横，盖交横，盖/竹柏影竹柏影/也

18、。何夜也。何夜/无无月？何处月？何处/无竹柏？但少无竹柏？但少/闲人闲人/如如/吾两人者耳。吾两人者耳。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。整体感知状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路记承天寺夜游记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，解衣解衣欲睡，月色入欲睡，月色入户户，欣然欣然起行。起行。念念无与无与为为乐者，乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。怀至承天寺寻张怀民。怀民亦未民亦未寝寝，相与相与步于步于中庭中庭。庭下如积水。庭下如积水空明空明，水，水中藻、荇交横，中藻、荇交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。何何夜无月？何处无

19、竹夜无月？何处无竹柏？柏？但但少少闲人闲人如吾两人者如吾两人者耳耳。单扇的门，泛指门。这里指门窗。愉快的样子。考虑，想到。于是，就。动词，享受。精读细研睡觉。院子里。形容水的澄澈。共同，一起。大概是。只是。清闲的人。语气词，相当于“罢了”。【译文译文】元元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，（只见）月光照入门内服准备睡觉，（只见）月光照入门内，（十分优美，（十分优美，动人游兴），我高动人游兴），我高兴地起来走到户外。想到没兴地起来走到户外。想到没有人跟有人跟我同乐，我同乐，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，就到承天寺去找张怀民。张怀民也没有睡，（

20、于是）我们一起在庭院中散步。（月光照在院中）（于是）我们一起在庭院中散步。（月光照在院中）庭院的地面像积庭院的地面像积水般清水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横荇交错纵横，大概是，大概是竹子和柏树枝叶的影子。哪一夜竹子和柏树枝叶的影子。哪一夜没有月光呢？没有月光呢？哪里没哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。们两个这样清闲的人罢了。精读细研游。游。精读细研从标题从标题记承天寺夜游记承天寺夜游中找出一个关键字。中找出一个关键字。作为一篇游记，作者在文中交代了以下要素，请作为一篇游记，作者在文中交代了以下要素，请试着找

21、出来。试着找出来。时间时间 原因原因 对象对象 地点地点 内容内容 精读细研元丰六年十元丰六年十月十二日夜月十二日夜月色入户，想邀人取乐月色入户，想邀人取乐贬官之人张怀民贬官之人张怀民黄州承天寺黄州承天寺庭院赏月庭院赏月 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先找关键句，再体会作者心情。找关键句，再体会作者心情。“欣然起行欣然起行”“念无与为乐者念无与为乐者”“遂遂”“”“寻寻”“怀民亦未寝怀民亦未寝”“相与步于中庭相与步于中庭”“闲人闲人”欣喜之情欣喜之情有点儿遗憾有点儿遗憾急切、激动、渴望急切、激动、渴望心有灵犀的喜悦心有灵犀的喜悦贬谪的悲凉、人生的

22、感慨贬谪的悲凉、人生的感慨从容、闲适从容、闲适精读细研关键句 心情 读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷？试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。？试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。时间时间元丰六年十元丰六年十月十二日夜月十二日夜原因原因月色入户，想邀人取乐月色入户，想邀人取乐对象对象贬官之人张怀民贬官之人张怀民地点地点黄州承天寺黄州承天寺内容内容庭院赏月庭院赏月面对明月，面对明月，“无与为乐无与为乐”的孤独的孤独承天寺，是佛门之地，有一丝孤承天寺，是佛门之地，有一丝孤独之感独之感“闲人闲人”东坡和张怀民，两个被东坡和张怀民，两个被贬的失意官员贬的失意官员月光

23、虽美，似乎也有丝清冷之意月光虽美，似乎也有丝清冷之意精读细研 孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历孤独是一种很特殊的心境，它往往是人在经历了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁了一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的这段经历吗？知道苏轼的这段经历吗？1.1.因因“乌乌台诗案台诗案”被贬。被贬。2.2.在黄州无权也无事。在黄州无权也无事。结合课文内容和写作背景，我们可以探寻到苏结合课文内容和写作背景，我们可以探寻到苏轼超越孤独的旷达情怀。轼超越孤独的旷达情怀。精读细研 你你觉得觉得“月色入户月色入户”中哪个字用得好？好在哪中哪个字用得好？好在哪里？里？“入入”字用得好。运

24、用字用得好。运用拟人拟人的修辞手法，写月的修辞手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来主动来与人为伴与人为伴。合作探究 “亦亦”说明张怀民与作者的说明张怀民与作者的处境相同处境相同，情怀自情怀自然也一致然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑抑郁寡欢郁寡欢之情。之情。“怀民亦未寝怀民亦未寝”中的中的“亦亦”说明了什么？说明了什么？合作探究庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。作者是怎样描写作者是怎样描写月月色的色的？有什么作用有什么作用？作者发挥奇特的想象

25、作者发挥奇特的想象，用用两个新奇的比喻两个新奇的比喻来描绘庭来描绘庭院景色。写月光好像积院景色。写月光好像积水水般般清清澈透明澈透明，水中有藻、荇交水中有藻、荇交横横，原来是竹柏的影子原来是竹柏的影子，真可谓月光如水真可谓月光如水，空明澄澈空明澄澈，疏影摇曳疏影摇曳，似真似幻。似真似幻。古人常用竹柏比喻君子、友人古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼苏轼借景抒情借景抒情，表表达了他与张怀民深厚的友谊。达了他与张怀民深厚的友谊。合作探究如何理解如何理解“闲人闲人”一词一词？“闲人闲人”，即即清闲的人清闲的人，这里并不是指无聊、这里并不是指无聊、无所事事的人无所事事的人，而是包含着复杂的意味。而是包含着

26、复杂的意味。首先首先，“闲人闲人”具体指具体指有闲情雅致的人有闲情雅致的人。其次其次，“闲人闲人”一词中包含了作者一词中包含了作者郁郁不得志郁郁不得志的悲凉心境的悲凉心境。合作探究古古今今异异义义月色入月色入户户但少但少闲人闲人如吾两人者耳如吾两人者耳合作探究古义：文中指门窗。今义：门。古义：文中指门窗。今义：门。古义：清闲的人。今义：指古义：清闲的人。今义：指与事无关的人，多含贬义。与事无关的人，多含贬义。相与相与步步于中庭于中庭名词用作动词，散步。名词用作动词，散步。词词类类活活用用合作探究判断句：判断句：盖竹柏影也盖竹柏影也 “也也”表判断。表判断。省略句：省略句：解衣欲睡解衣欲睡 省略

27、主语省略主语“余余”。倒装句：倒装句：相与步于中庭相与步于中庭 状语后置，应为状语后置，应为“相与于中庭步相与于中庭步”。特特殊殊句句式式合作探究 本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁的旷达胸襟。的旷达胸襟。概概括括主主题题课堂小结学学后后感感悟悟 月亮自古以来就是柔美的化身，它挂在天上，月亮自古以来就是柔美的化身，它挂在天上，盈亏往复，月复一月，年复一年。月色当空

28、，观赏盈亏往复，月复一月，年复一年。月色当空，观赏者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我们者的心境不同，月亮的意境也就不同。月亮在我们心中有童年的故事，有夜里母亲的催眠曲心中有童年的故事，有夜里母亲的催眠曲随着随着生活阅历的不断增长，月亮在我们心中还会有更丰生活阅历的不断增长，月亮在我们心中还会有更丰富的意蕴。富的意蕴。课堂小结叙事简洁，写景别致。作者写到承天寺找张怀民时，只用作者写到承天寺找张怀民时，只用“亦未寝亦未寝”三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文三个字，略去相见时的对话，省了不少笔墨，使文章十分紧凑。全文写景只有一句话章十分紧凑。全文写景只有一句话:“:“庭下如积水庭下

29、如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”这里先虚这里先虚后实，暗用了后实，暗用了“月光如水月光如水”的比喻，写法巧妙，匠的比喻，写法巧妙，匠心独运，有别具一格的艺术效果。心独运，有别具一格的艺术效果。写作特色记承天寺夜游月下感慨月下感慨庭中月色庭中月色赏月缘由赏月缘由豁达乐观豁达乐观悲凉感慨悲凉感慨议论议论描写描写叙述叙述板书设计 比较比较答谢中书书答谢中书书和和记承天寺夜游记承天寺夜游的语言的语言风格、写景手法和情感。风格、写景手法和情感。语言风格：语言风格：前者多用骈文，用词华美；后者多用散文，前者多用骈文，用词华美；后者多用散文，语言清丽。语言清丽。写

30、景手法：写景手法：前者通过高低、远近、动静变化，视觉、前者通过高低、远近、动静变化，视觉、听觉的立体感受来写景；后者只用听觉的立体感受来写景；后者只用1818个字个字 勾勒出一幅空明的月光图。勾勒出一幅空明的月光图。情情 感：感：前者表达了融情山水的志趣；后者表达了前者表达了融情山水的志趣；后者表达了 超越孤独的旷达。超越孤独的旷达。合作探究A.A.沉鳞沉鳞竞竞跃跃（jng）能能与与其奇其奇（y）B.B.藻、藻、荇荇交横交横（xng）亦未亦未寝寝（qn）C.C.晓晓雾将歇雾将歇（xio）夕日欲夕日欲颓颓（tu）D.D.遂遂至承天寺至承天寺（su）何处无松何处无松柏柏（bi）A课堂检测1.1.下

31、列下列画线画线字的注音有误的一项是字的注音有误的一项是（）（1 1）夕日欲颓夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。（）（2 2）何夜无月何夜无月？何处无竹柏何处无竹柏？（？（）（3 3）庭下如积水空明。庭下如积水空明。（）（4 4）月色入户月色入户，欣然起行。欣然起行。（）借代借代反问反问比喻比喻拟人拟人课堂检测2.2.指出下列句子运用的修辞手法。指出下列句子运用的修辞手法。3.3.三峡一文中三峡一文中，作者分别用几个四字句描写了作者分别用几个四字句描写了山、水的特点山、水的特点：“”“”“”“”。答谢中书书一文中的答谢中书书一文中的“，”与其与其有异曲同工之妙。有异曲同工之妙。清流见底清流见底课堂检

32、测高峰入云高峰入云隐天蔽日隐天蔽日素湍绿潭素湍绿潭回清倒影回清倒影4 4.记记承天寺夜承天寺夜游游全全文只文只用用了八了八十十五五个个字字，先正先正面描写面描写，再用竹柏的倒影来衬托月光再用竹柏的倒影来衬托月光，写出了月光写出了月光 的特点的特点，创造出宁静淡雅的优美意境。从创造出宁静淡雅的优美意境。从邀友赏月的情形看邀友赏月的情形看，苏轼并未完全消沉苏轼并未完全消沉，这说明他这说明他是一个是一个的人。的人。空明澄澈空明澄澈豁达乐观豁达乐观课堂检测5.5.苏轼与张怀民夜游承天寺时苏轼与张怀民夜游承天寺时，课文只写了课文只写了“相与步于相与步于中庭中庭”，并没有写他与张怀民的对话。请结合二人当时

33、并没有写他与张怀民的对话。请结合二人当时的处境的处境（皆被贬皆被贬），），发挥想象发挥想象，为他们设计一段对话。为他们设计一段对话。示例示例：张怀民面对月色说张怀民面对月色说：“想这世人都蝇营狗苟想这世人都蝇营狗苟，拍马钻营拍马钻营，哪儿会有我们这般闲情逸致哪儿会有我们这般闲情逸致？”苏轼道苏轼道：“唉唉！虽是闲置此地虽是闲置此地，无以报国无以报国，但好在有你但好在有你在此与我共赏月色在此与我共赏月色，也可聊以自慰吧也可聊以自慰吧！”张怀民说张怀民说：“老兄老兄，天地之大天地之大，又何必自寻烦恼呢又何必自寻烦恼呢？还还是共赏美景吧是共赏美景吧！”两人同笑两人同笑：“哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈”课堂检

34、测拓拓展展阅阅读读阅阅读甲乙两文，回答问题。读甲乙两文，回答问题。【甲甲】元元丰六丰六年十年十月十二月十二日夜日夜，解，解衣欲衣欲睡，月睡，月色入色入户，欣户，欣然起然起行。行。念无与为念无与为乐者，遂乐者，遂至承至承天天寺寻寺寻张怀民。张怀民。怀怀民亦未民亦未寝，相寝，相与步与步于中庭。庭于中庭。庭下如下如积水空明，水积水空明，水中藻中藻、荇交横，荇交横，盖竹盖竹柏柏影也影也。何。何夜无夜无月？何月？何处无处无竹柏？但竹柏？但少闲少闲人如吾人如吾两人者耳两人者耳。（选自苏轼（选自苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游）（中考真题（中考真题20202020山东聊城）山东聊城）拓展探究 【乙乙】东东坡先生

35、与黄门公坡先生与黄门公南迁南迁，相遇于梧、藤，相遇于梧、藤间。间。道旁有鬻道旁有鬻汤饼者，共买食之。觕汤饼者，共买食之。觕恶不可恶不可食。黄食。黄门置箸而门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰：“九三郎，尔尚欲咀嚼九三郎，尔尚欲咀嚼耶？耶？”大笑而起。秦少游闻之，曰：大笑而起。秦少游闻之，曰：“此先生此先生饮酒但饮饮酒但饮湿湿而已。而已。”(选自陆游选自陆游老学庵笔记老学庵笔记）【注释注释】黄门公：指苏辙，下文中的黄门公：指苏辙，下文中的“九三郎九三郎”也是对苏辙的也是对苏辙的称谓。称谓。南迁：贬谪到南方。南迁：贬谪到南方。梧、藤：梧州、藤州。梧、藤：梧州、藤州。鬻

36、（鬻（y）：）：卖。卖。觕（觕（c）：同）：同“粗粗”。饮湿：指润湿嘴巴饮湿：指润湿嘴巴。拓展探究1.1.解解释加点的词语释加点的词语。（1 1）欣）欣然起行然起行 （2 2）念）念无与为乐者无与为乐者（3 3）共）共买食之买食之 （4 4）饮）饮酒但饮湿酒但饮湿2.2.翻翻译句译句子。子。（1 1）庭）庭下如积水空明，水中藻、荇交横。下如积水空明，水中藻、荇交横。（2 2）黄）黄门置箸而叹，东坡已尽之矣门置箸而叹，东坡已尽之矣。拓展探究.3.3.下列对甲、乙两文理解有误的一项是下列对甲、乙两文理解有误的一项是()A.A.甲文中甲文中“亦亦”和和“相与相与”点出两人相似的遭遇和心境。点出两人相

37、似的遭遇和心境。B B.乙乙文文描描写写了了被被贬贬后后的的艰艰难难生生活活。“大大笑笑”看看似似写写乐乐，实实则则写人物的苦闷。写人物的苦闷。C.C.甲甲文文以以第第一一人人称称写写寻寻友友赏赏月月的的悠悠闲闲。乙乙文文以以第第三三人人称称叙叙述述故事，故事，“徐徐”和和“大笑大笑”准确传神地写出了人物的风采。准确传神地写出了人物的风采。D.D.甲甲、乙乙两两文文都都采采用用记记叙叙和和描描写写的的方方式式来来写写被被贬贬后后的的生生活活，最后都以议论结尾。最后都以议论结尾。4 4.如如果果你你是是东东坡坡先先生生，在在乙乙文文的的情情境境中中，会会对对九九三三郎郎说说什什么么？（？（2 2

38、分）分）拓展探究参考答案：1.1.（1 1）高兴的样）高兴的样 （2 2）考虑、想到）考虑、想到 （3 3）吃）吃 （4 4）只，只是）只，只是2 2.（1 1）（）（月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水月光照在院中）庭院的地面像积水般清澈透明，水中（仿佛有）藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影中（仿佛有）藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树枝叶的影子子。（2 2）藤花（盛开的）时候，就好像紫色的云霞从空中藤花（盛开的）时候，就好像紫色的云霞从空中垂到地上，香气充满了衣服垂到地上，香气充满了衣服。3.B3.B4.4.弟弟弟，人生中的磨难在所难免，与其唉声叹气，不如乐观弟，人生中的磨难在所难免，与其唉声叹气，不如乐观面对。面对。拓展探究 假如现在你就是元丰六年十月十二日夜的苏假如现在你就是元丰六年十月十二日夜的苏轼，面对天上的那轮明月，面对身边同样遭遇的轼，面对天上的那轮明月，面对身边同样遭遇的朋友，你想对他们说些什么？朋友，你想对他们说些什么？请选择其中一个对象加以倾诉，写一篇不少请选择其中一个对象加以倾诉，写一篇不少于于600600字的作文。字的作文。课下作业