初中语文八年级上册6 藤野先生教学课件（2023秋）.pptx

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1、八年级语文上册八年级语文上册6 6 藤野先生藤野先生一一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。思考探究 离开东京之缘由；离开东京之缘由；仙台求学受优待；仙台求学受优待；初识藤初识藤野先生；野先生；添改讲义；添改讲义；先生先生纠正解剖图；纠正解剖图；关心解剖关心解剖实习；实习；了解女人裹脚；了解女人裹脚；匿名信事件；匿名信事件；看电影事件；看电影事件；“我我”与藤野先生惜别。与藤野先生惜别。二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他二、阅读课文中作者

2、与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的

3、医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国弱国”的学生及其贫的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在只是一个普通的日本人，但他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。三、本文题为三、本文题为藤野先生藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤，可是作者还用了大量篇幅写

4、和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。人物来组织材料的。1 1.写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因。先生结识的前因。2 2.写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。3 3.作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影所

5、受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。有关联。第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我我”的存在，表现的存在，表现“我我”的生活经历和感受。的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，是这篇散文的另一条线索，是“我我”的爱国之情，具体表现为的爱国之情，具体表现为“我

6、我”弃医弃医从文的心路历程。从文的心路历程。1 1.从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变。的思想在这一阶段也发生了重要转变。2 2.藤野先生与藤野先生与“我我”的交往，是这段经历中最让的交往，是这段经历中最让“我我”感怀的片段，也感怀的片段，也为为“我我”这段经历增添了一抹亮色。这段经历增添了一抹亮色。3 3.“我我”的人生经历和思想感受是课文的的人生经历和思想感受是课文的“底色底色”和和“背景背景”，聚焦点，聚焦点则是藤野先生。没有这则是藤野先生。没有这份份“底底色色”和和“背

7、景背景”，藤野先生的形象不会如此突，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。4 4.从某种意义上说，本文写的是作者从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经以藤野先生为中心的一段人生经历历”，而非简单的，而非简单的“我与藤野先生的交往我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的交织，。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。是回忆性散文的一个重要文体特点。表达方式表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。：记叙、描写、说明、抒情、议论。景物描写的作用：景物描写的作用：（1 1）交代故事发

8、生的背景。（）交代故事发生的背景。（2 2）渲染气氛。）渲染气氛。（3 3）衬托人物心情。）衬托人物心情。（4 4）为下文做铺垫。）为下文做铺垫。（5 5）推动故事情节的发展。）推动故事情节的发展。一、种类和作用一、种类和作用回忆性散文命命题题点点答题模式：答题模式：这句（段）话描这句（段）话描绘绘了了 的一幅图画，交的一幅图画，交代了代了 的背景，渲染了的背景，渲染了的氛围（气氛），烘托的氛围（气氛），烘托（衬托）了人物（衬托）了人物 的心情，为下文写的心情，为下文写做铺垫，推动做铺垫，推动故事情节的发展。故事情节的发展。二、判断人物描写的种类并分析作用二、判断人物描写的种类并分析作用人物描

9、写：（人物描写：（1 1）外貌描写）外貌描写 （2 2）神态描写）神态描写 （3 3）动作描写）动作描写 （4 4）语言描写）语言描写 （5 5）心理描写）心理描写作用：表现人物性格或品质。作用：表现人物性格或品质。答题模式：属于答题模式：属于 描写，表现了人物描写，表现了人物 的性格（或的性格（或 的高尚品质等）。的高尚品质等）。（中考真题）（中考真题）从人物描写的角度从人物描写的角度，品，品析析下面句下面句子的表达效果子的表达效果。舅舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单

10、极了，每幅画都懒得去画满，往往看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一

11、片儿白，有什么可画的呢？我们很我们很有几分有几分_，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。他去了。山山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。真真

12、题题演演练练 动作描写动作描写。通过。通过“拣拣”“”“坐坐”“”“眯眯”“”“看看”等系列动等系列动词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。【参考答案【参考答案】四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。谈谈这些修改好在哪里。积累拓展原稿原稿改定稿改定稿上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了红的轻云，但也缺不了“清国留学生清国

13、留学生”的速成班的速成班上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速成班的速成班但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学跳

14、舞。跳舞。”似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为使我忽又良心发现，再继续写些为“正正人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人正人君子君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。1 1.加上加上“花下花下”，表意更准确，且使，表意更准确，且使“清国留学生清国留学生”的的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上形象增添了一份轻薄、浮华的意

15、味。加上“成群结队成群结队”，更，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对现出作者对“清国留学生清国留学生”的讽刺。的讽刺。2.2.在在“地板地板”前加上前加上“有一间的有一间的”，表达更准确。，表达更准确。“咚咚咚咚”改为改为“咚咚咚咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。华的气氛。“精通精通”比比“熟识熟识”程度更深，凸显程度更深，凸显“清国留学清国留学生生”的不务正业、腐朽堕落。的不务正业、腐朽堕落。3 3.增加增加“而且增加勇气了而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作

16、者在一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点于是点上一枝烟上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对，增添了形象感，表现出作者对“正人君子正人君子”们们的蔑视。的蔑视。如何通过比较，品味语言，理解内涵如何通过比较，品味语言，理解内涵先比较修改后的词语、句子有什么区别。先比较修改后的词语、句子有什么区别。具体分析具体分析修改后的词语、修改后的词语、句子的表达效果句子的表达效果。再进一步品味语言，理解内涵。再进一步品味语

17、言，理解内涵。答题模式：答题模式：改成改成 一词（一句）一词（一句），表意更准确，写出了人，表意更准确，写出了人物的物的 心情，烘托了心情，烘托了 ，表现了人物表现了人物的的 情感。情感。方方法法拓拓展展（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？真真题题演演练练 六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。的话，只能说几个简单的词。一见面，冲我笑笑，眼里就一见面，冲我笑笑，眼里就溢溢（流）（流）出出了泪水，然后呜呜地了泪水，然后呜呜地叫叫（

18、说）（说）着，低头往我怀里着，低头往我怀里撞撞（钻）（钻）。这个时候，这个时候，我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶

19、她在沙发上坐下，此后妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭了。房，示意父亲，该给我做饭了。观察加点词语，都是动词，是对母亲的动作描写，描观察加点词语，都是动词，是对母亲的动作描写，描写出失语后的母亲看到写出失语后的母亲看到“我我”时的情景，时的情景，“溢溢”表现了她表现了她的喜悦与激动，的喜悦与激动，“叫叫”“”“撞撞”则表现她急于与则表现她急于与“我我”亲切。亲切。如果改成如果改成“流流”“”“说说”“”“钻钻”就不能准确表达出

20、失语母亲就不能准确表达出失语母亲的情感。的情感。【参考答案【参考答案】五、五、“弃医从文弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如文章对此也有记述，如呐喊呐喊自序自序。课后查找相关资料，。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。迅的人生选择给了你哪些启示。1 1.鲁迅离开东京去仙台学医鲁迅离开东京去仙台学医厌恶东京的学习环境厌恶东京的学习环境厌恶厌恶清国留学生的浑浑噩噩清国留学生的浑浑噩噩厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。厌

21、烦他们把环境搞得乌烟瘴气。2 2.他怀着救国救民的强烈愿望学医他怀着救国救民的强烈愿望学医看电影事件受到极大看电影事件受到极大的刺激的刺激促使他萌发促使他萌发“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。3 3.呐喊呐喊自序自序：“我的梦很美满，豫备卒业回来，我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。一面又促进了国人对于维新的信仰。”更为深刻的内在原因。更为深刻的内在原因。启示：启示：鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民的爱国主义思想感情，无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民的爱国主义思想感情，实践着他实践着他“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。一个有志青年所做的的誓言。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生与民人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。族的前途、国家的未来结合起来考虑。