2023广东教育出版社五年级科学上册全新教案.docx

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1、第1单元植物的需求1、植物须要水分一、教学目标：学问与技能：说出水对植物的作用。说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的 不同需求。过程与方法：通过试验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。通过调查、收集资料等方法获得不同植物及同一 植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。情感看法与价值观：通过试验、调查等活动培育学生质疑的精神及独立思索问题的习惯。达到利用科学学问指导生 活实践的目的。二、教学重点：说明植物细胞吸水和失水的原理。说明不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求。三、教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。课前准备：四、学生准备：调查不同植物及同一植物

2、的不同时期对水的不同需求的科学事实。老师准备：指导两位学生进行萝卜条的小试验：从一个洗干净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分 别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等 量的浓盐水和清水。制作课件；准备课堂上演示试验的器材。五、教学过程：1、新课引入：“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个特别重要的因素就是水，植物生活同样须要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？ ” 学生们起先纷纷争论。2、学生展示调查结果：我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果J学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。水稻须要的水最多J

3、学生乙：“我调查的水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。抽穗期须要的水最多。要47.80米3/公顷.天”我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它 的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何状况下都能从土壤中汲取水分呢？ ”3、学生试验展示：“我们有两位同学做了一个很好玩的小试验，我们先请他们来给我们讲讲试验的过程和试验结果。”（学生讲解 试验的过程及结果：放入浓盐水中的萝卜条变软了，而在清水中的萝卜条变得更加硬挺）这时候学生们已经表现出 了极大的新颖 心，有的学生已经迫不及待地举手提问了。4、质疑：给了学生几分钟思索时间后，我允许学生

4、起先提问，并且由做试验的两个学生来回答。学生们提出的问题很多： “萝卜是不是把盐吃进去了？ ”“试验中为什么两个萝卜条要一样？ ”在这两名学生对其中的一些问题进行了简 洁的说明后，还有一个问题：“盐水中的萝卜为什么会变软？ ”大家仍旧感到怀疑。5、释疑：小试验为了说明水对植物形体维持的作用，我准备了一个气球的小试验：把气球吹大后，发觉气球可以立起来, 并且用手触摸表面，感觉比较硬挺；随后渐渐放掉一些气，发觉气球渐渐变软，表面也变得松软，这时候我问：“气 球为什么会变软？ ”很多学生都很快回答：“气球中的气体跑出去了 J “那么，盐水中的萝卜为什么会变软呢？ ”这 时候，很多学生都茅塞顿开：“是

5、不是因为萝卜中的水分跑出去了呢？ ”还有学生引申到：“那么清水中的萝卜条变 硬就是因为它汲取了水分吧！”并得到大家的普遍认可。到此时，大家已经基本体会到了水分能维持植物体确定的形O6、再次质疑：这时有学生又问：“清水中的萝卜条为什么能汲取水分；盐水中的萝卜条又为什么会失去水分呢？ ” 7、分析试验及进行科学探究：“在他们所做的萝卜条的试验中，试验变量是什么呢？ 我引导学生进行思索。学生立刻回答：“清水和盐水J “对，也就是说萝卜条所处的外界环境的浓度是不一样的。”我刚好补充。有学生立刻提出来老师，什么是浓度？ ” 关于浓度的概念书上并没有提到，学生的确不好理解，因为在这个试验中涉及到的盐水是大

6、家都特别熟识的东西，【教学重点】视察种子传播的方式。【教学难点】理解种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。【教学准备】种子的传播的视频、课件。【教学过程】一、复习引入1、学生齐读植物妈妈有方法。2、揭题并板书：了解种子的传播二、共同探究（一）风传播1、蒲公英师：刚才在儿歌里的蒲公英你见过吗？蒲公英的果实是什么样子的？你知道蒲公英的种子在哪里吗？2、视察猜猜看，蒲公英是如何散播种子的？（板书：风传播）它为什么可以靠风来传播自己的种子呢？（轻、小、有绒毛）3、小结：蒲公英正是有这样的着陆伞结构，才能把利用风把种子传到更远的地方，生根发芽，繁殖后代。（）动物传播风儿把长着绒毛的蒲公英种

7、子带到远方，找到了新家。那么，苍耳是用什么方法来传播种子的？它为什么可以靠人 或动物来传播种子呢？（板书：有钩刺）（三）合作学习1、请同学们细致视察，探讨这些植物的果实或种子的结构特点，依据这些结构特点，你们猜想一下它们分别用什么 方式传播种子，并把探讨结果填写在探究记录表中。2、汇报探讨结果。刚才你们视察到的果实有什么特点，你是猜想它们用什么方式来传播种子的呢？3、观看椰子传播种子的视频4、小结：1）我们知道在自然界中，植物种子的传播方式有四种：风传播、动物传播、自体传播、水传播。并且果实与种子的 结构特点与种子的传播方式是相互适应的。（齐读这句话）2）你能举出你知道的一些植物种子的传播方式

8、吗？3）推断下列植物的种子传播方式。（课件出示植物图片）三、总结全文，观赏、拓展1、观看其他植物种子的传播方式。2、今日，我们一齐了解了植物种子的传播方式。大自然多么奇妙啊！它不但造就了不同的植物，而且，使种子有着 各种各样的传播方式，不管植物是人用什么方式传播，果实和种子的结构总是相适应的。正是有了社些特点，种子 才能离开母体到更高广袤的大自然中生存、繁衍。3、思索问题：为什么把种子传播到远方？假如蒲公英种子都掉落在植物的近旁，会产生怎样的后果，对它们今后的生长有利吗？【板书设计】了解种子的传播植物名称果实和种子的结构特点种子的传播方式蒲公英轻、小、有绒毛、翅风传播红豆、黄豆籽轻，形圆、会炸

9、裂自体传播苍耳、葡萄有刺钩、味道鲜美动物传播椰子、莲蓬能漂移水传播12、植物的养分繁殖教学目标：过程与方法学会用杆插、压条等方法繁殖植物；学会用地下茎、根、茎繁殖植物；能够利用养分繁殖的方法种活一株植物。学问与技能相识一些可以利用养分繁殖的方式持续后代的植物；知道几种养分繁殖的方法。情感、看法与价值观相识到植物繁殖的方式是多种多样的；能够坚持栽培好一株植物；体验到创建生命的乐趣。教学重点、难点：重点：病识到需勿繁殖的方式是多种多样的难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期探讨教具准备：老师准备：有关植物养分繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供养分 繁殖的植物；月季、葡萄的枝

10、条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹苹果或 苹果树等其他适合压条法繁殖的植物（有条件的最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要 的工具材料。学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用 老师供应的）教学时间：一课时教学过程一、导入1 .提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板 书课题）二、相识植物的养分繁殖L提问：事实上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植 物吗？2 .课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家沟通一下吧3 .学生分组沟通，并

11、把沟通结果记录在沟通记录表上。（小组内依据课前搜集的资料进行整理， 老师指导了解学生搜集资料的状况）沟通记录表：植物名称繁殖后代的方法各小组汇报沟通结果4 .老师整理，在黑板上记录。5 .引导学生归纳、相识植物养分繁殖的方式：根、茎、叶是植物的养分器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才探讨的这些植物都 可以利用养分器官进行繁殖，我们把这种现象叫养分繁殖。（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）6 .提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁7 .师生共同探讨。三、相识人工养分繁殖的常用方法一一杆插、压条、用地下茎繁殖。L谈话：既然很多的植物都可以利用养分繁殖的方式来繁殖，你有信念利用这样的方

12、法来培育一 株植物吗？8 .探讨：你准备选择培育什么植物？它可以采纳什么方法来繁殖？9 .学生沟通，老师适时点拨。10 谈话：刚才大家都选择了自己喜爱的又适合用养分繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体准 备怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来 看看。11 .播放电脑课件。讲解：有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过 些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条 剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。由于这种繁殖植物的方法必需用土把枝条压埋，所以人 们把它

13、叫做压条有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里 的部位就会生出根来，渐渐长成一株新的朋季或天竺葵。这种繁殖植物的方法叫做杆插法（板书）， “杆”也是插的意思。有些植物的根比较粗大，贮藏养分比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季 贮存的甘薯贮藏根放在暖和、潮湿的地方；过儿天，在贮藏根上就会长出很多幼芽；再过些天，幼芽 渐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗杆插在潮湿的土地里，便长成 新的甘薯。四、指导学生用养分繁殖的方式栽培植物。L谈话：现在我们都已经驾驭了用养分繁殖的方式来培育一株植物的方法。下面我们就可以真

14、正 来试验一下了。12 学生栽种植物，老师巡察，适当指导。13 老师小结五、总结全课并布置作业：用我们今日学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特殊喜爱的植物，成活后带来 展示给我们大家看并进行介绍13、母鸡生蛋了【教学目标】过程与方法1 .学会搜集、分析、整理筛选有用的信息。2 .主动参与探讨沟通，能够依据确定的标准进行分类。学问与技能1 .知道在自然条件下，绝大多数动物繁殖后代的方法是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。2 .知道两种基本的繁殖方式，即卵生和胎生。3 .知道动物繁殖的方法是丰富多彩的。4. 了解一些动物的特殊繁殖方式。情感看法与价值观1 .意识到人与自然要和谐相处，树

15、立爱惜动物的意识。2 .加深对动物世界的爱好。【教学重、难点】 了解动物主要通过两性来完成繁殖的，动物的两种基本繁殖方式是卵生和胎生 【教学准备】1、课前建议大家参观动物园，收集各种动物的图片。2、准备大量的动物图片（最好是成双成对的），猫的胎生录象等3、建议观看动物世界等科教栏目，或阅读有关动物的趣闻书籍【教学过程】一、开宗明义，干脆揭示课题1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用养分繁殖的方式繁殖后代，动物 也有很多繁殖后代的方法，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？（学生依据已有阅历探讨并沟通回答， 以有性繁殖的为主）。2、依据学生回答讲解并描述：今日这节课我们就来学习动

16、物是怎样繁殖后代的。（板书课题：动物怎 样繁殖后代）二、了解动物的主要生殖方式1、播放帝企鹅日记中的迁徙、繁衍片段叙述：这是生活在南极的企鹅，它们历经千辛万苦，翻 越雪山，克服各种困难相聚在奥默克为了什么呢？（学生观看沟通：它们是为了繁衍、繁殖）那繁殖 是什么意思呢？（依据学生的回答接话：对，从原来没有小宝宝到小宝宝诞生并成长的这个过程就是 繁殖。）2、通过刚才的短片我们了解了企鹅的繁殖，知道了它们是通过生蛋来繁殖后代的。（出示教材第31 页上面的图）你们知道在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中，哪些动物是靠产卵 或下蛋的方式进行繁殖的吗？请用红笔把它们圈出来。（学生依据个人学问

17、储备或意识进行推断分辨、 画圈并探讨，老师组织集体沟通，要求说出依据：比如有学生见过鸟蛋、蛇蛋、乌龟蛋等，还有的见 过刚诞生的小老鼠等。产卵或下蛋的动物：热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟）3、这里还有一些动物是产卵的（出示教材第31页下面的图）：猜猜看这些分别是谁的卵或蛋？（学 生猜想，并说明为什么这样认为，共同沟通：四幅图分别是鸭、鸟的蛋和蛙、鱼的卵。使学生明确： 由于蛙和鱼的卵是干脆在水中受精孵化的，再加上环境等因素，因此数量相对较多，这样才能保证有 一部分小生命的存活）还有哪些动物也是通过产卵或下蛋繁殖后代的？（依据以有阅历相互沟通： 如鸡、鹅等）叙述：在动物界，有很多动物就是利用这种方式进行

18、繁殖的。我们把像鱼和鸡等动物那 样的产卵或下蛋的繁殖方式，叫做卵生。4、像鸡那些从卵中诞生的小生命是怎样发育来的呢？它们先发育了哪些部分呢？想知道吗？（学生 细致看第32页的图：从受精卵到小鸡出壳的过程，沟通感受）5、提问：马和老鼠的宝宝又是怎样来到这个世界的呢？你们知道吗？（学生相互沟通：干脆从它们 妈妈的肚子里生出来的。）还有哪些动物宝宝也是这样生出来的？（依据以有阅历相互沟通：如羊、 牛、兔、猫等）6、小猫是如何从猫妈妈的肚子里生出来的呢？它与小鸡的出壳有什么不同呢？。（细致观看小猫诞 生时的情景，分析与小鸡诞生过程的不同：鸡宝宝从蛋里孵化出来的，而猫宝宝是干脆从猫妈妈的肚 子里生出来的

19、。）叙述：我们把像马和猫等哺乳动物那样的干脆生出小动物的繁殖方式叫胎生。7、小结提问：刚才我们相识了动物繁殖的两种主要方式，谁来说说是哪两种？（依据学习状况及探 讨结果沟通：卵生和胎生。再次强调概念）8、谈话：依据你们刚学过的学问，能猜出第32页下图中的两种刚诞生的小动物分别是什么动物的宝 宝吗？（学生依据已有学问阅历揣测，可能存在难度。提示：小松鼠和大熊猫的幼崽。大熊猫幼崽的 嘴上还残留有乳汁，说明它是吃妈妈奶长大的。归纳指出：我们称它们为“幼崽”。胎生的动物出世 后，主要吃奶长大，所以又称这样的动物为“哺乳动物”。胎生和哺乳是哺乳动物的两大基本特征。 这里要留意一点：大熊猫的幼体不能称为小

20、熊猫，只能称为幼大熊猫或小的大熊猫。因为大熊猫和小 熊猫是不同的动物。三、科学沟通会1、谈话：前面我们学习了动物的卵生和胎生两种最基本的繁殖方式，其实大千世界，无奇不有。动物 们为了适应生存的环境，在大自然的选择中形成了丰富的最适合自己的繁殖方式。老师这里还有一些 动物，你想了解它们的繁殖状况吗？播放短片了解动物好玩的繁殖方式。（分组探讨收看的影象资料, 阅读的文字资料以及图片资料等）2、科学沟通会：刚才我们了解了很多动物的繁殖状况，它们通过雌雄动物的识别、交配、生产、培育 后代的方式繁殖自己的下一代，可自然界有些动物的繁殖是相当好玩的，你可能也知道一些，谁情愿 来说说？雌雄同体的蜗牛的孤性互

21、换生殖细胞、小海马是由海马爸爸的培育袋孵化的、皱唇鲨是卵 胎生的、鸭嘴兽的卵生哺乳、水蟾的分裂繁殖、成年杜鹃鸟既不会造巢，也不会孵雏，而是为自己的 卵找寻一个养母、很多蜘虫从春季到秋季连续十余代都以孤雌生殖繁殖后代。蜘虫在孤雌生殖时（产 性蜡时除外），它的后代都是雌的，经两性交配后产的卵到其次年也都发育成雌蜥，唯有产性蜡时才 出现雄蛇等等四、了解动物培育后代的艰辛1、谈话：动物界除了繁殖方式存在好玩的现象外，还有一个好玩的事情。（出示第30页的前四幅图） 你能辨别这些动物的雌雄吗？（学生分辨动物的雌雄，沟通。要求说出辨别的依据：如动物“爸爸” 的毛色艳丽、身体高大、强壮、威猛、更美丽等）2、好

22、玩的是，动物爸爸似乎都比动物妈妈更“美丽”，你们能说明吗？（学生揣测、探讨并沟通：便 利求偶、爱护家人等）老师小结：雄性动物更“美丽”、“威猛” 一些，能使它们在向雌性动物求偶 中简洁获得胜利，“威猛”些的在与同性的战斗中简洁获胜。而雌性动物相对须要更多的关爱和爱护 幼崽，因此它的毛色相对灰暗一些，与四周的环境相协调，以削减被攻击的机会。而且动物妈妈比动 物爸爸丑，很大一个缘由是要完成培育后代的任务。3、你知道动物爸爸妈妈是怎样培育自己的儿女吗？（分组探讨收看的影象资料，阅读的文字资料以 及图片资料等） 老师组织全班共同沟通（小北极熊在妈妈的怀抱中安稳入睡、大熊猫幼崽向妈妈学 习选择鲜嫩竹叶、

23、小沙丘跟妈妈学捕食技巧、蚓嫄用自己的身体喂养后代等等）。介绍一些与动物培 育后代相关的资料。引导学生归纳动物父母对待子女的方式：一类是干脆喂食，另一类是传授生存技 能的行为。4、出示教材第30页第5幅图：雌天鹅被气枪打死了，雄天鹅仍苦苦守侯，不愿离去。看到这些，你 有什么想说的？（鸟类和哺乳类动物“夫妻双方”是有感情的，而且，天鹅宝宝也没有妈妈了，多可 怜呀！我们人类不应当去破坏它们的华蜜生活，要爱护自然界的各种动物。）14、卵生动物【教学目标】一、科学学问目标1、知道繁殖是生命的共同特征。2、知道几类动物的不同生殖方式。二、实力培育目标1、能对卵生和胎生进行区分。2、能运用所驾驭的学问、合理

24、推断海豚是不是哺乳动物。3、会从书刊、网络等途径查阅资料。三、情感看法与价值观1、发觉动物繁殖的一般规律、体会自然界的奇妙。2、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。【教学重点】相识卵生动物和胎生动物【教学难点】了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。【课时数】2课时第一课时【教学内容】相识卵生动物和胎生动物【教学目标】1、知道繁殖是生命的共同特征。2、能对卵生和胎生进行区分。3、发觉动物繁殖的一般规律、体会自然界的奇妙。【教学重点】相识卵生动物和胎生动物。【教学难点】能对卵生和胎生进行区分。【教学准备】鸡蛋、课本图片【教学过程】教学环节老师指导学生活动二次备课达成目标教

25、后反思沟通引入 创设情境激发爱好 引学达标质疑解析 延长目标精炼回顾 再现目标1、师出示鸡蛋。2、师:鸡为什么要下蛋？ 小鸡是从鸡蛋里孵出来 的吗？今日，我们来学习第十四 课卵生和胎生（板书 课题）。一、哪些动物是卵生的？ 1、师出示83页图片2、师：举例说说哪些动 物是卵生的？3、指导学生填表4、师:你还知道有哪些 动物是卵生的吗？二、哪些动物是胎生的？ 1、师出示84页图片2、师：举例说说哪些动 物是胎生的？3、指导学生填表4、师：你还知道有哪些 动物是胎生的？1、谈收获2、师总结：在动物世界 里有两种方法来繁殖动 物：胎生和卵生。1、学生视察鸡蛋。2、学生沟通、汇报。1、学生视察图。2、

26、学生分组沟通、汇 报。3、学生填表。4、学生沟通、汇报。5、学生视察图。6、学生分组沟通、汇 报。7、学生填表。学生沟通、汇报。学生各抒己见谈本节 课的收获。其次课时【教学内容】知道几类动物的不同生殖方式。【教学目标】1、知道几类动物的不同生殖方式。2、会从书刊、网络等途径查阅资料八3、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。【教学重点】培育搜集资料的实力。【教学难点】会从书刊、网络等途彳仝查阅资料。【教学准备】动物克隆资料【教学过程】教学环节老师指导学生活动二次备课达成目标教后反思沟通引入 创设情境激发爱好 引学达标质疑解析 延长目标精炼回顾 再现目标师：在自然界中还有

27、一些 特殊的繁殖方法,这节课 我们一起来了解。一、特殊的繁殖方法1、师出示资料：产卵的哺乳动物鸭 嘴兽“胎生”的鲨鱼卵胎生动物：它是介于卵 生和胎生之间的状况。锥 齿鲨、星鲨、某些毒蛇（如 蝮蛇、海蛇）2、师出示网上查找的资 料。二、资料：动物的克隆技 术1、师出示86资料2、师小结1、谈收获2、师总结：本节课我们 了解了几种特殊动物的 繁殖方法，很有意思，同 学们可以多上网查找一 些这方面的资料,开拓视 野。1、学生视察。2、学生沟通自己查找 的资料。学生阅读。学生各抒己见谈本节 课的收获。板书设计14、卵生和胎生卵生动物：鸡、鸭、青蛙、蝴蝶、鱼 胎生动物：猪、狗、猫、熊、牛、马15、胎生动

28、物【教学目标】一、科学学问目标1、知道繁殖是生命的共同特征。2、知道几类动物的不同生殖方式。二、实力培育目标1、能对卵生和胎生进行区分。2、能运用所驾驭的学问、合理推断海豚是不是哺乳动物。3、会从书刊、网络等途径查阅资料。三、情感看法与价值观1、发觉动物繁殖的一般规律、体会自然界的奇妙。2、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。【教学重点】相识卵生动物和胎生动物【教学难点】了解卵生动物和胎生动物两者之间的差异。【课时数】2课时第一课时【教学内容】相识卵生动物和胎生动物【教学目标】1、知道繁殖是生命的共同特征。2、能对卵生和胎生进行区分。3、发觉动物繁殖的一般规律、体会自

29、然界的奇妙。【教学重点】相识卵生动物和胎生动物。【教学难点】能对卵生和胎生进行区分。【教学准备】鸡蛋、课本图片【教学过程】教学环节老师指导学生活动二次备课达成目标教后反思沟通引入1 师出小鸡蛋。1、学生视察鸡蛋。创设情境2、师:鸡为什么要下蛋？ 小鸡是从鸡蛋里孵出来 的吗？今日，我们来学习第十四 课卵生和胎生（板书 课题）。2、学生沟通、汇报。激发爱好一、哪些动物是卵生的？引学达标1、师出示83页图片2、师：举例说说哪些动8、学生视察图。物是卵生的？9、学生分组沟通、汇3、指导学生填表报。4、师：你还知道有哪些10、学生填表。动物是卵生的吗？11、学生沟通、汇二、哪些动物是胎生的？ 1、师出示

30、84页图片 2、师：举例说说哪些动报。物是胎生的？3、指导学生填表12、 学生视察图。4、师：你还知道有哪些13、 学生分组沟质疑解析动物是胎生的？通、汇报。延长目标1、谈收获2、师总结：在动物世界14、学生填表。学生沟通、汇报。精炼回顾里有两种方法来繁殖动再现目标物：胎生和卵生。学生各抒己见谈本节 课的收获。其次课时【教学内容】知道几类动物的不同生殖方式。【教学目标】1、知道几类动物的不同生殖方式。2、会从书刊、网络等途径查阅资料。、3、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。【教学重点】培育搜集资料的实力。【教学难点】会从书刊、网络等途径查阅资料。【教学准备】动物克隆

31、资料【教学过程】教学环节老师指导学生活动二次备课达成目标教后反思沟通引入 创设情境激发爱好 引学达标质疑解析 延长目标精炼回顾 再现目标师：在自然界中还有一些 特殊的繁殖方法,这节课 我们一起来了解。一、特殊的繁殖方法2、师出示资料：产卵的哺乳动物鸭 嘴兽“胎生”的鲨鱼卵胎生动物：它是介于卵 生和胎生之间的状况。锥 齿鲨、星鲨、某些毒蛇（如 蝮蛇、海蛇）2、师出示网上查找的资 料。二、资料：动物的克隆技 术1、师出示86资料2、师小结2、谈收获2、师总结：本节课我们 了解了几种特殊动物的 繁殖方法，很有意思，同 学们可以多上网查找一 些这方面的资料,开拓视 野。1、学生视察。2、学生沟通自己查

32、找 的资料。学生阅读。学生各抒己见谈本节 课的收获。板书设计14、卵生和胎生卵生动物：鸡、鸭、青蛙、蝴蝶、鱼 胎生动物：猪、狗、猫、熊、牛、马16、特殊的繁殖方式一、教学目标1.会通过多种渠道、手段搜集信息、沟通信息和综合处理加工信息。2、情愿合作沟通；相识到科学是不断发展的；关切日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有 关的社会问题；意识到科学技术的两面性。3. 了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。二、课前准备对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度，老师在课前要发动学生广泛阅读各种相关的课外 书刊、报纸，主动利用音像资源、计算机软件、

33、网络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整 理，为课堂沟通活动做好必要的准备。三、教学过程（一）、导入新课；同学们，你们听说过克隆技术吗？你能说一说克隆技术是怎么回事吗？好，这节课我们就来学习第16课特殊的繁殖方式。（板书课题）（二）、学习新课：活动一：1、沟通课前搜集的资料环节可分为两个层次：一是小组沟通。小组长协调组织组内每位同学都能沟通展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分沟 通的基础上由刁、组记录的同学适当进行综合整理。二是全班沟通。各小组选派代表进行班上沟通，此时老师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生 供应必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高沟通效果。2、

34、读教科书中的两个资料卡，对于教科书涉及到我国也已驾驭了的克隆技术，教学中要依据学生搜集 沟通的状况老师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的探讨成果及与 世界先进国家的水平比较，切实增加学生的民族骄傲感和责任感。活动二：1、组织学生探讨克隆技术给人类带来的是福音还是灾难，紧密结合学生前面沟通资料的活动，充分 发挥学生手头已驾驭的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客 观地相识这种技术，初步建立对科学技术探讨的正确看法。2、对于学生探讨中举到的例证和持有的观点，老师要细致倾听，刚好加以合理引导。比如学生提到克 隆人，老师可以让学生七嘴八舌、各

35、抒己见，但老师小结时确定要指出克隆人是违反人类伦理道德的, 无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简洁复制，他恒久不行能具备克隆本体的道德 相识和思想才智，克隆人并无科学探讨价值。活动三：1、老师放手让学生自主支配活动形式，引导学生热情沟通。2、老师充溢教科书中的两个资料卡的资料后参与学生的沟通展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生 供应植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。3、为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中要依 据学生资料准备状况适时补充。（三）、自由活动：1、让学生依据课堂上驾驭的信息选定自己喜爱的话题，充分绽开想象的翅膀，自由畅

36、想，大胆揣测预2、组织探讨，激励大家畅所欲言。依据学生的表现赐予适当确定性的表扬，爱护孩子们的新颖想 法。（四）、拓展活动：依据前面沟通探讨畅想活动，用自己搜集的信息资料办一份手抄报。四、板书设计16、特殊的繁殖方式克隆：复制、无性繁殖好处克隆技术给人类带来的 灾难因此我设计了这样一个演示试验：两杯同样多的清水，一杯中加入了一勺食盐，另一杯中加入了两勺食盐，然后我 问道：“这两杯水现在会有什么区分？ ”一名以前上课不太细致的学生立刻抢着回答：“放了两勺盐的会更咸。”我刚 好表扬了他，并由此简洁地说明白浓度的概念：一种液体中溶解的另一种物质的多少。溶解得多，表示浓度高，反 之，则表示浓度低。立刻

37、有同学想到：“那么，萝卜条的吸水和失水是不是与它所处的环境浓度有关系呢？ 我立刻 抓住这个问题，引导学生以小组为单位设计试验来证明自己的揣测，并请小组代表进行说明。接下来，我利用多媒体展示了同学们设计的试验：四个相同大小的萝卜，在中间挖一个大小相同的洞，分别注入浓 度为10%、20%、30%的盐水和清水，并且水柱凹凸相同。那么在四个萝卜中的水柱会发生怎样的变更呢？学生们作 出了各种揣测。而后我将结果展示出来：注入10%盐水的萝卜中水柱略微降低，注入清水的萝卜中水柱降得更低， 表明两者中的萝卜都汲取了水分；注入30%盐水的萝卜中水柱明显上升，表明萝卜丢失了水分。而注入20%盐水的 萝卜中水柱没有

38、发生变更。8、得出科学结论：随后我将问题“植物细胞的吸水和失水与浓度有什么样的关系？”显示在屏幕上，并提示大家植物自身液泡的 细胞液也是有确定浓度的。学生立刻起先思索并很快得出正确的科学结论。然后我用课前准备的两个动画：植物细 胞吸水示意图；植物细胞失水示意图分别进行了说明，并且在每个动画演示完毕后，要求学生自己总结出吸水和失 水的原理，最终，我们得出：当外界溶液浓度植物细胞液浓度时，植物细胞吸水；当外界溶液浓度植物细胞液 浓度时，植物细胞失水；9、利用新学问解决新问题：趁着大家为得到新学问兴奋的时候，我将另一些新问题提了出来：“现在你可以说明为什么糖拌西红柿后会有大 量水流出来吗？ ”“农夫

39、种植蔬菜时，假如一次施肥过多，反而会使蔬菜出现萎蕉的现象，称为“烧苗”，为什么？ 可以怎样补救呢？ ”学生经过思索后，基本都能正确地进行说明，也就达到了本堂课预期的效果。2、水分的汲取一、教学要求：1、使学生知道根有固定植物、汲取水分和养分的作用。2、培育学生的试验实力和按“问题一一假设一一验证一一结论”的程序解决问题的实力。二、教学重点、难点：1、重点：培育学生的试验实力和解决问题的实力。2、难点：培育学生的视察实力和探究实力。三、课前准备：1、用试管、根条完整的植物幼苗、胶塞、植物油组装、“根有吸水作用”的试验装置。2、萝卜的幼根、培育皿、放大镜。3、采集野蒿、狗尾草等植物的根。四、教学过

40、程：（一）导入新课1、检查学生带来的植物的根。2、提问：谁还记得根可以分成几类？（指名回答）3、讲解并描述：那么根有什么作用呢？这节课，我们来探讨根的作用。（板书课题1、水分的汲 取）（二）学习新课1、指名学生依据事实推想根的作用。（1）探讨：绝大部分的植物都有根，根有什么作用呢？（2）依据学生回答，老师小结：依据有以上事实可以推想：根能紧紧地“抓住”土地，有固定植 物的作用。（3）探讨：植物生长离不开水和养分，可是人们并不把水和肥料干脆给植物，而是把水浇在地里, 把肥料撒在地里，这是为什么？（4）老师小结。2、指导学生验证“根有汲取水分的作用”的推想。17 .无处不在的水教学目标：1、了解人

41、类对地下水的利用2、相识被人类干脆利用的淡水资源3、懂得爱护水资源教学重难点：相识被人类干脆利用的淡水资源；懂得爱护水资源教学过程：一、导入：1、同学们，你们知道“水”是什么东西吗？在日常生活中有多少种水呢？2、听取学生回答。3、出示图片，学生通过视察并回答问题。（学生合作沟通后再回答）4、师小结：水是有形的，我们可以体验和视察到它在物体上时所产生的效果。活动一：地球上的水1、地球上有哪些水体？2、学生活动。3、集体沟通。4、提问：水对生活有什么影响？活动二：珍贵的淡水1、人类可干脆利用的淡水有多少呢？2、学生活动。3、合作沟通。4、问：这说明白什么？活动三：地下水的利用1、谈话：地下水怎么利

42、用？2、地下水资源开发过程有哪些问题？3学生活动。4、合作沟通。5、汇报。18 .水去哪里了教学目标：科学探究：1、结合日常生活，对蒸发觉象提出想探讨的问题。2、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变更。3、从试验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走确定的热量。情感看法和价值观：培育学生乐于探究，勇于表达的科学品质。 科学学问：能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。教学重难点：重点：通过探究活动切实相识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。老师准备：温水、小烧杯、酒精、温度计、教学过程

43、：（一）创设情境、激趣导入：请同学们细致视察，然后把你视察到的现象和大家说一说。（老师快速的在黑板上 用湿抹布画一条美丽的金鱼）1 .你发觉金鱼有什么变更？2 .鱼到哪里去了？3 .这时你的脑子里会产生些什么问题？师：其实，鱼的消逝是因为画鱼的水消逝造成的师：那水到哪里去了呢？今日的这节课，我们就一起来探究水到哪里去了（板 书课题“水到哪里去了”）。（设计意图：这种轻松的氛围简洁使学生放松，带有奇妙色调的问题能把学生的爱 好引出来。）4 .你认为水到哪里去了？现在请同学们每4人一小组：探讨“画成鱼的水到哪里去 了？ 一会由组长汇报你们组的看法5 .学生汇报6 .同学们想一想，我们用玻璃杯盛水，

44、水简洁渗出来吗？那我们的黑板也是用玻璃 做的呀！7 .那你们用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。师小结板书：A通过视察我们知道：“水在常温下，会渐渐地变成水蒸气散发到 空中，这种现象就叫蒸发。师随机板书：水水蒸气师：那在我们的四周，还有哪些蒸发的例子呢？谁情愿说一说。如：夏天，人们常常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。湿衣服会干了。（设计意图：发挥小组合作学习的作用，让学生初步明确蒸发的概念，为下面的学 习作了铺垫。）（二）、感受蒸发，探究新知看起来，同学们个个都是擅长视察的小能手，其实蒸发就在我们的身边，而且时刻 发生着。今日就让我们来体验一下蒸发的感觉，我们来做个

45、小试验.现在，我们每位同学手里都有一杯水，请你用手蘸少量的温水，抹在脑门或手背上, 看看你有什么感觉？并填好手中的试验一表。师、看看谁来说一说，抹温水后感觉会比较凉快师、为什么会产生这种感觉呢，小组之间探讨探讨蒸发吸热师板书：吸热师：是不是全部的蒸发都须要汲取热量呢？我们再通过一个试验进行验证。指导学 生利用温度计做试验，体验蒸发需吸热的科学原理。1 .现在我们每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，然后把温度计插入 水中，30秒后，取出温度计，视察温度计温度变更。填试验二表2 .汇报试验结果，温度计温度下降。3 .夏天，从游泳池上岸之后，觉得特殊凉快，你知道是什么缘由吗？生活中蒸发须要汲取热量的例子你还能举出一些吗？4 .学生沟通后汇报练一练:1 .淋雨后为什么会感觉冷？2 .地面洒水后为什么会感觉凉快？3 .晒盐是利用了什么原理？4 .发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？（设计意图：通过试验，让学们明白在蒸发的过程中须要汲取热量的原理）（三）导学明理：师：刚才同学们说的很好。下面老师想请大家帮个忙，就是我的孩子在一小上学， 学校规定每到礼拜一的时候必需穿校服，可我礼拜六又忘洗了，就剩礼拜日半天的时间 又怕干不了，请你帮助老师想个方法，怎样才能让衣服快点干，不耽搁穿呢？（设计意图：这一环节，我紧密联系生活实际，已让学生帮我想方法为理由，来解 决影响蒸发快慢的几