2023年教师资格考试《中学教育知识与能力》预测试题及答案.docx

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1、2023年老师资格考试中学教化学问与实力预料试题及答案一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1 .推动教化学发展的内在动力是（）的发展。A.教化规律B.教化价值C.教化现象D.教化问题2 .提出“泛智”教化思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教化家是（）oA.培根B.夸美纽斯C赫尔巴特D.赞可夫3 .学校管理的目标和尺度是（）oA.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响4 .儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展（）规律的反 映。A.依次性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5 .（）是全部教化活动的主题和灵魂，是教化的最高志向。A.教

2、化方针B.教化政策C.教化目的D.教化目标6 .学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（）0A.发展性功能B.个体性功能C.教化性功能D.社会性功能7 .教学活动的本质是（）oA.相识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动8 .布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建 立的课程理论是（）oA.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.好用主义课程理论D.结构主义课程理论9 .罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“解除对学习者自身的威逼”的教学 原则属于（）oA.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式10 .最早在教

3、学理论上提出班级授课制思想的是（）oA.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫11 .我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的（）oA.弦琴学校B.鸿都门学C.国子监D.航海学校12 .在教化思想史上第一次提出教化具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是（）o A.柏拉图B亚里土多德C苏格拉底D.昆体良13 .我国乃至人类历史上最早特地论述教化问题的著作是（）oA.学记B.礼记C.史记D.左传14 . 一个国家的教化制度是这个国家政治制度的详细体现。以下实行中心与地方合作教化制 度的国家是（）o A.加拿大B.美国C.法国D.英国15 .校内文化的核心是（）oA.学校的物质文化B.学校的组

4、织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.学生亚文化16 .下列表述中有错误的是（）oA.智商确定学习成果B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间智力有质与量的差异17 .学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的 提出者是（）o A.巴甫洛夫B桑代克C布鲁纳D.加涅18 . “警示”教化所产生的强化作用属于（）oA.外部强化B.自我强化C.替代强化D.主动强化2023年老师资格考试中学教化学问与实力预料试题及答案来源：青年人（Qnr.Cn） 2012/6/30【老师资格考试】资料下载教材购买一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1

5、 .学与教的过程中传递的主要信息是（）。A.教学媒体B.老师c.教学内容D.教学方法2 .埃里克森认为，1218岁的发展任务是培育（）。A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性3 .专家型老师通常是用（）方法，渐渐地引入要讲的教学内容。A.开宗明义式B.迂回曲折式C.导入式D.试验式4 .我国古代医书内经中就有“怒伤肝、喜难过、思伤脾、悲伤肺、恐伤肾”的记载， 这说明心情情感具有（）。A.动机功能B.调控功能C.健康功能D.信号功能5 .人格发展阶段理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.柯尔伯格C埃里克森D.华生6 .学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）oA.符号学习B.

6、连锁学习C .概念学习D.辨别学习7 .学习程度需达到（）,学习效果才最佳。A. 50%B. 100%C. 150%D. 200%8 .老师资格的认定程序不包括以下哪一种？（）A.提出申请B.受理C.参与资格考试D.颁发证书9 .下列选项中说法错误的是（）。A.老师是履行教化教学职责的专业人员B.老师的专业化尝试是从建立特地的师范培训机构起先的C.将每年的9月10日定为老师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的D.对于非师范院校毕业或者老师资格考试合格的公民申请认定老师资格的，应当进行面试 和试讲10 .在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有特别明显的促进作用。A.学问B.实力C.

7、练习D.活动11 .学习策略是学习者制定的学习支配，由（）构成。A.意识和实力B.规则和技能C.阅历和方法D.认知策略12 .问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍须要被克服的（）。A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径13 .看法的核心成分是（）oA.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分14 .心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A.应有的责任感B.主动的社会功能C.应有的义务感D.应有的道德面貌15 .评价教学结果的最客观和牢靠的标准是（）oA.教学目标B.教化目的C.教学支配D.教学策略16 .德育目标确定了培育人的总体规格和要求，但必需

8、落实到（）oA.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上17 .我国最早的一部教化专著是（）oA.论语B.学记C.礼记D.论演说家的教化18 .文艺复兴后主见复原古希腊重视美育的传统的学派是（）。A.行为主义B.科学主义C.阅历主义D.人文主义19 .为实现教化的第三次飞跃供应了平台的是（）oA.科学学问B.信息技术C.文化发展D.政治体制20 . “宽著期限，紧著课程”是（）的语言。A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子21 .老师备课和上课的主要依据是（）。A.教学支配B.教学大纲C.教科书D.教学参考书22 .学生的思想品德是在（）中形成和表现出来的。A.上课B.读书和作业C.活

9、动和交往D.谈话和探讨23 .确定教化的领导权的是（）oA.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术24 .中国古代“外银论”的代表人物是（）。A.孔子B.萄子C.孟子D.老子25 .学生具有发展的可能性与（）。A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性26 .学校教化的基础是（）oA.学生B.班级C.学问D.课程27 .教化与教学的关系是（）。A.部分与整体B.后者包括前者C.整体与部分D.前者包括后者28 .（）是老师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改29 .德育工作的动身点是（）。A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务30 .对

10、教化结构的变更具有制约作用的是（）。A.专业结构B.学科结构C.科技结构D.生产力水平二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。推断正误，并说明理由）1 .教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。2 .思维越敏捷，相关的学问阅历越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。3 .看法可以影响某些行为的出现，有什么看法就有什么行为。4 .行为塑造法的优点是可使嘉奖的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。5 .课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。6 . “授人以鱼，不如授人以渔”说明学习方法比传授学问更重要。7 .古代斯巴达的教化目的是培育有文化修养和多种才能的政治家和商人

11、，留意身心的和谐 发展，教化内容丰富，方法敏捷。8.20世纪以后，义务教化普遍向高等教化延长。9 .杜威强调老师在教化中的中心地位，所以他的教化理论也被称为老师中心理论。10 .西方古代教化以埃及和雅典最为典型。三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1 .简述学校组织的沟通障碍主要有哪些，并说明如何克服。2 .老师专业化应当具备哪些条件？3 .试验法的优点是什么？老师在运用试验法时应留意哪些方面？4 .简述成就动机理论的主要观点。5 .如何提高学生的问题解决实力？6 .在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面？四、材料分析题（共2道题，每题20分，共40分）1 .杨蒙是一名中学学生，学习仔

12、细、刻苦，成果始终不错。一次，在期中考试时由于感冒 发烧没有考好，结果成果下滑，受到了老师的指责（老师不知她带病考试）。此后，每当面临 考试时杨蒙都很惊慌。在考试前几天就起先担忧，胆怯 考试失败，为了能考好，她考前 每天都复习得很晚。考试时，杨蒙常常感到留意力很难集中，脑子里也一片空白，明明驾驭 的学问也都遗忘了。同时还伴随着惊慌、心慌、手颤抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。 可考后她发觉这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加胆怯 考试。为此, 杨蒙特别苦痛，不知道如何摆脱。依据上述案例，请分析：杨蒙的这种症状是一种什么心理问题？本案例中，造成这一心理问题的主要缘由有哪些？针对这类问

13、题，请列举两种常见的心理训练方法。2 .有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画 苹果。大家先视察我是怎样画的。留意，先画一个正方形，留意，这个正方形要画的轻一些, 因为最终要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本起先画，留意我是怎样画成 的。” 一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果，大家喜不喜 爱?假如喜爱，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个， 而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现

14、在，大家可以画苹果 了。” 一一苹果还在，学生有了视察的对象，第一次画得可能像梨，其次次画得就有些像苹 果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？对，这是苹果。大家喜不喜 爱?假如喜爱，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可 以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，假如喜爱，还可以把它吃 掉。” 一段时间过去，很多同学已经吃掉了苹果。这时，老师起先布置任务：“同学们，我 们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。” 一苹果已经吃掉了，学生第 一次画得可能像南瓜，其次次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位

15、 分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教化理念和教化方式存 在着什么差异？3、单项选择题1. C【解析】个体身心发展的阶段性，确定了教化必需针对不同年龄阶段的受教化者实行不 同的内容和方法。2. B【解析】遗传素养是人的身心发展的前提，为个体的身心发展供应了可能性。3. C【解析】教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。4. B【解析】探讨型课程留意培育学生的探究看法与实力。5. A【解析】教学的首要任务是传授基础学问和基本技能。6. B【解析】效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。7. A【解析】思想教化主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念

16、方面的教化。8. A【解析】美国心理学家布鲁纳提出了以发展探究性思维为目标，以学科的基本结构为内 容，以再发觉为学习步骤的教学方法综合方式，这种教学方法被称为“问题发觉教学法”。9. D【解析】杜威被认为是现代教化代言人，主见教化即生活，主见“在做中学”，强调儿 童在教化中的中心地位。10. A【解析】教化是人力资本投资的一个重要方面，它对经济发展起了促进的作用。11. B【解析】略。12. C【解析】“志向和将来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心发展逐步走向成熟 的时期。13. A【解析】学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服 中不要操之过急，要经过多次的培育

17、和矫正训练。14. B【解析】课程标准是编写教科书的干脆依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是老 师进行教学的主要依据。15. D【解析】由义务教化的特征可知。16. C【解析】桑代克总结的三条学习规律是：打算律、练习律和效果律。17. D【解析】巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。18. A【解析】学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。19. C【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动 机水平。20. B【解析】略。21. B【解析】所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、 概括和综合水平高于学

18、习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。22. D【解析】略。23. C【解析】依据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性学问。24. A【解析】支配性是学习策略的核心。25. B【解析】组织策略是整合所学新学问之间、新旧学问之间的内在联系，形成新的学问 结构。流程图和模式图都属于组织策略。26. c【解析】身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体 某一方面的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。27. A【解析】皮亚杰早在20世纪30年头就对儿童的道德推断进行了探讨。柯尔伯格系统地 扩展了皮亚杰的理论和方法，提出道德发展阶段论。2

19、8. A【解析】学校心理辅导针对的是正常学生群体，而不是个别学生。29. B【解析】略。一、单项选择题1. C【解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。2. D【解析】此时的主要任务是形成有关自我的一样性形象，即自我同一性。3. C【解析】专家型老师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。4. C【解析】我国古代医书内经中就有“怒伤肝，喜难过，思伤脾，悲伤肺，恐伤肾” 的记载，这说明心情情感具有健康功能。5. C【解析】埃里克森认为，个体人格的发展是一个渐渐形成的过程，经验8个依次不变的 阶段，据此形成了人格发展阶段理论。6. C【解析】概念学习是指学会相识一类事物的共同属性，并对同类事物的

20、抽象特征作出反 应。7. C【解析】学习娴熟程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“酬劳递减”。8. C【解析】参与资格考试不属于老师资格认定程序的范围。9. C【解析】1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为老师 节。10. C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。11. B【解析】由学习策略的特征可知答案。12. C【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍须要被克服的刺激情境。13. B【解析】情感成分是看法的核心成分。14. B【解析】依据心理健康的概念可知答案。15. A【解析】教学目标是评价教学结果的最客观

21、和牢靠的标准。16. A【解析】德育目标是总体规格要求，详细的德育内容是德育目标的细化。17. B【解析】学记是我国也是世界最早的一部教化专著。18. D【解析】略。19. B【解析】以计算机和网络技术为标记的信息技术推动教化迈向网络时代。20. C【解析】这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。21. C【解析】老师备课、上课，必需娴熟地驾驭教科书的全部内容。22. C【解析】没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。23. B【解析】在阶级社会，社会的政治经济制度确定教化的领导权。24. B【解析】苟子认为，人性本恶，所表现出来的善是教化的结果，所以是外银论的

22、代表。25. C【解析】学生在身心发展过程中所表现出的各种特征都处于变更中，具有极大的可塑 性。26. D【解析】课程是学校教化的基础。27. C【解析】见大纲关于教化与教学关系的表述。28. A【解析】备课是老师上课前的打算，教学是从备课起先的。29. C【解析】德育目标不仅确定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。30. D【解析】生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和安排结构的变革， 与此相适应，教化结构也将随之发生新变更。二、辨析题1 .错误。理由：学习活动起先和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单 重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

23、2 .正确。理由：在这样的前提下问题解决的可能性较大。3 .错误。理由：看法可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。4 .错误。理由：题于阐述的是代币嘉奖法的优点。5 .错误。理由：课堂里的人际关系干脆影响着课堂气氛。6 .正确。理由：教给学生学问是重要的，但教会学生获得学问的方法更重要。7 .错误。理由：题干所指是雅典的教化。8 .错误。理由：20世纪以后，义务教化普遍向中等教化延长。9 .错误。理由：杜威强调的是儿童在教化中的地位，所以他的教化理沦也被称为儿童中心 论。10 .错误。理由：西方古代教化以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。三、简答题L （1）学校组织的沟通障碍主要有下列三

24、种状况：主观方面的障碍；客观方面的障碍；沟通 渠道方面的障碍。（2）克服沟通障碍的方法：可以从很多方面改善沟通的状况，如在发送者 和接受者之间建立彼此信任、相互敬重的良好关系；运用恰当的、精确的语言文字；选择最 佳沟通媒体；留意信息的时效性；重视对信息的反馈。2 . 一名老师是否真正具备了老师职业的条件，能否履行老师的角色，根本在于老师的内在 素养：（1）学科专业素养，指老师胜任教学工作的基础性要求。包括：精通所教学科的基础 性学问和技能；了解与该学科相关的学问；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方 式和方法论。（2）教化专业素养，包括：具有先进的教化理念；具有良好的教化实力；具有 确定

25、的探讨实力。（3）老师的人格特征，指老师的特性、心情、健康以及处理人际关系的品 质等。老师的优良特性品质有：热忱慷慨、乐于助人、公允客观等。3 .所谓教化试验法，就是依据教化探讨课题所规定的任务，依据特定设计的条件和过程， 对于探讨的对象进行限制，变革探讨对象以便在有利的条件下，对其进行视察探讨，取得试 验事实材料，从而得到客观牢靠的结论的教化科学探讨方法。教化试验法的优点很多，主要 有以下几种：（1）限制情境。（2）解除无关的因素。（3）数量记载精确。（4）反复试验的结果, 总体上是一样的。运用试验法应留意：（1）试验前做好打算。编制学年或学期的试验支配，制定试验的课时支 配。打算试验用品，

26、编制试验小组。学生做好理论打算，明确试验的目的，步骤和留意事项。 试验中要详细指导。老师巡回指导学生的试验，依据状况可进行全班或个别的指导，随 时解决试验中出现的问题。（3）试验后要总结。老师视全体学生的试验状况，进行总结，并 指导学生撰写试验报告。4 .成就动机理论的代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类。一类是 力求胜利的动机，一类是避开失败的动机。力求胜利者的目的是获得胜利，他们最可能选择 胜利概率为50%的任务，避开失败者则倾向于选择特别简洁或特别困难的任务。5 .（1）提高学生学问储备的数量和质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）供应多 种练习的机会。（4

27、）培育思索问题的习惯。6 .（1）推断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（2）心理健 康概念具有相对性。（3）心理健康既是一种状态，也是一种过程。（4）心理健康与否，在相当 程度上可以说是一个社会评价问题。四、材料分析题1 .【答案要点】考试焦虑问题。杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及老师的指责有关系。（3）常用的训练方法：调整自我相识法；自信念训练法；放松训练法；系统脱敏法。（注：任举两种方法 绽开回答即可）。2 .案例反映了中国、日本和美国在基础教化理念、教化方式等方面存在的差异，详细分析 如下：（1）中国、日本和美国教化理念存在的差异。从本质上来说，中国、日本和美国

28、教化理念的根本差异是侧重于创新还是侧重于打基础。中 国的教化更多的是一种模式教化，学生是多学、多练、多记、多考，培育孩子汲取学问、学 习行为和接受实力。日本的教化强调创新和基础相结合，日本老师不仅留意学生个体创建性 和发散思维的培育，要求学生能够自主地进行学习和创新，能结合自身的特点和优势，同时 留意传统的教学方式。美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教化, 学生是多看、多想、多干，留意培育学生的批判性思维、独立的思索实力、创建性、发觉问 题解决问题、学以致用的实践实力。（2）教化方式存在的差异。中国的学校教化方式偏向于应试教化的方式，留意用最终的考试来评价学生，标准则是考试

29、 的结果，而不留意学生学习过程。日本学校教化的方式偏重于独立性和特性化教化，学校通 过传授的学问教授与活动爱好课程的支配，促进学生意志力、创建力的培育。美国的学校教 化方式比较多样化，对学生的评价方式也多样化，并且留意学生学习的过程；在教学方式上, 将学问的传授和问题的解决结合在一起，留意在学生活动的过程中培育学生的创建性和主动 解决问题的实力。中国和美国的基础教化，不能简洁地说哪个好。在教学过程中，对中国学生，应当让他们多 创对象进行限制，变革探讨对象以便在有利的条件下，对其进行视察探讨，取得试验事实材 料，从而得到客观牢靠的结论的教化科学探讨方法。教化试验法的优点很多，主要有以下几 种：（

30、1）限制情境。（2）解除无关的因素。（3）数量记载精确。（4）反复试验的结果，总体上是 一样的。运用试验法应留意：（1）试验前做好打算。编制学年或学期的试验支配，制定试验的课时支 配。打算试验用品，编制试验小组。学生做好理论打算，明确试验的目的，步骤和留意事项。 试验中要详细指导。老师巡回指导学生的试验，依据状况可进行全班或个别的指导，随 时解决试验中出现的问题。（3）试验后要总结。老师视全体学生的试验惰况，进行总结，并 指导学生撰写试验报告。4 .成就动机理论的代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类。一类是 力求胜利的动机，一类是避开失败的动机。力求胜利者的目的是获得胜利，他

31、们最可能选择 胜利概率为50%的任务，避开失败者则倾向于选择特别简洁或特别困难的任务。5 . （1）提高学生学问储备的数量和质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）供应多 种练习的机会。（4）培育思索问题的习惯。6 . （1）推断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（2）心理健 康概念具有相对性。（3）心理健康既是一种状态，也是一种过程。（4）心理健康与否，在相当 程度上可以说是一个社会评价问题。1 一、单项选择题L D【解析】教化学是探讨教化现象的科学，推动教化学发展的内在动力是教化问题的发展。2.B【解析】捷克教化家夸美纽斯主见把广泛的自然学问传授给一般人

32、的“泛智教化”，探 讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3. C【解析】学校绩效是学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标记。4. B【解析】这是个体身心发展不平衡性的表现。5. C【解析】教化目的是国家对把受教化者培育成为什么样的人的总的要求，是国家为培育 人才而确定的质量规格和标准，是全部教化活动的主体和灵魂，是教化的最高志向。6. D【解析】德育的社会性功能主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治 功能、经济功能、文化功能等。7. A【解析】教学活动的本质是一种特殊的相识活动。8. D【解析】布鲁纳建立了结构主义课程理论。9. A【解析】在非指导性教学中，对探讨

33、负有主要责任的是学生，老师只是做些非指导性应 答以引导或维持探讨。10B【解析】1632年，捷克闻名教化家夸美纽斯出版的大教学论，最早从理论上对班级 授课制做阐述。11. B【解析】我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的“鸿都门学”，一所二文艺专科学 校，而西欧最早的则要算雅典时的弦琴学校。12. B【解析】亚里士多德在教化思想史上第一次提出教化具有两种不同性质的功能，即服 务于社会与服务于个人闲暇生活。13. A【解析】礼记中的学记是我国古代教化阅历和儒家教化思想的高度概括，全书 系统地阐发了教化的作用和任务，教化、教学的制度、原则和方法，老师的地位和作用，师 生关系和同学关系等，有相当丰富的

34、教化思想。可算是人类历史上最早出现的特地论述教化 问题的著作。14. D【解析】法国的教化行政管理体制是中心集权制的典型，美国和联邦德国都是实行教 化分权管理的国家，英国和日本就是中心与地方共同合作制。15. C【解析】学校精神文化是学校文化的深层结构，是校内文化的核心，往往从根本上反 映了一所学校的文化心理特点，对学校成员的思想、行为产生强大的限制作用和影响力。16. A【解析】智商对学习成果有确定影响，但不起确定作用。17. B【解析】学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系，这是桑代克 的尝试错误学习理论。18. c【解析】“警示”教化所产生的强化作用属于替代强化。19.

35、D【解析】审美须要属于成长须要。20. B【解析】形式训练说认为学科学习的意义在于学习过程。21. B【解析】上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习。所以通过例 证到规则的学习属于上位学习。22. B【解析】“高原现象”指在学习到确定程度时，接着提高的速度减慢，甚至停滞不前 或倒退的现象。通常在技能学习过程的中期简洁发生“高原现象”。23. C【解析】画示意图属于组织策略。24. D【解析】发散思维是创建性思维的核心。25. A【解析】初中二年级是中学生品德发展的关键期。26. D【解析】心理辅导的目标主要是学会调适和寻求发展。27. I）【解析】分析学习结果是教学评价的内容。

36、28. C【解析】桑代克出版的教化心理学一书奠定了教化心理学发展的基础，西方教化 心理学的名称和体系由此确立。29. B【解析】自然试验法不属于描述性探讨方法。30. D【解析】略。二、辨析题1 .正确。理由：教化的干脆目的是促进人的身心发展。2 .错误。理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程支配。3 .正确。理由：学校教化是一种有组织、有支配、高效率的科学学问再生产的主要途径。4 .错误。理由：题干所指是斯巴达的教化。5 .错误。理由：这是新时代环境确定论的观点。6 .错误。理由：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属亍：常规性的，对 乙可能就是创建性的。7 .错误。理由：看

37、法是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的，8 .错误。理由：大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常适应时，才是神 经症的表现。9 .错误。理由：因为事实性的问题不能靠学问阅历和思维加以推理，因此对这些问题应给 以干脆指导。10 .错误。理由：非正式群体对个体的影响是主动的还是消极的，主要取决于非正式群体的 性质以及与正式群体的目标一样程度。三、简答题1 .学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过 程的困难的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征：（1）学习策略是学习者为了完 成学习目标而主动主动地运用的。（2）学习策略是有效学习所需的。

38、（3）学习策略是有关学习 过程的。（4）学习策略是学习者制定的学习支配，由规则和技能构成。2 .（1）老师的领导风格。（2）班级规模。（3）班级性质。（4）对老师的朗望。3 . （1）认知发展制约教学的内容和方法。（2）教学促进学生的认知发展。（3）最近发展区。4 .依据老师组织教学活动所要求实现的不同相识任务，可以将教学过程划分为不同阶段： （1）引起学习动机。（2）领悟学问。（3）巩固学问。（4）运用学问。（5）检查学问。5 .我国学校德育的基本途径有。（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有支配、系 统地对学生进行德育的基本途径。（2）共青团活动，这是通过青少年自己的组织开展活动来

39、 对他们进行德育的重要途径。（3）课外活动与校外活动，是生动活泼地对学生进行德育的一 个重要途径，它不受教学支配的限制。（4）劳动，这是学校进行德育，尤其是进行劳动教化 的重要途径。（5）班主任工作。6 . （1）知道。（2）领悟。（3）运用。（4）分析。（5）综合。（6）评价。四、材料分析题1 .张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越 深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法限制、无能为 力的心理状态。造成张小强这种状况的缘由，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自 己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人

40、把失败归因于实力、性格等自身因素，认 为只是自己不能限制行为结果，因而出现个人的无力感。其次，外部缘由。首先，学校、家 庭在教化过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严峻 忽视对学生内在动机的培育和调动，因此，一次偶然的成果不好就使得张小强感觉自己各个 方面都很差，进而对自己丢失信念。其次，数学老师在教化方式上的严峻失误，也使他彻底 丢失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。对策：（1）采纳各种措施培育他的内在动机，例如，利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、 喜爱数学等特点，奇妙实现动机迁移。（2）采纳各种措施，消退他在学习上的无力感，增加 他的学业自我效能感。2

41、.（1）启发性原则，是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动 性，引导学生独立思索，主动探究，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题、解决问题的实力。 其核心是调动学生的主动性和主动性，特殊是激发学生思维的主动性。贯彻启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性。启发学生独立思索，发展学 生的逻辑思维实力。让学生动手，培育解决问题的实力。发扬教学民主。贯彻启发性原则还应留意：建立教学相长的同等师生关系，充分敬重学生的特性。 在激发学生的学习爱好和求知欲，充分调动学生学习的主动性过程中，老师要以自己的真挚 情感、饱满的热忱、丰富的教学内容、生动好玩的形式去感染学生、吸引学生，使学生

42、在心 理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的主动性。引导学生主动思维，学会思索 问题的方法，培育其自学和独立工作的实力。从学生实际动身，留意照看学生的特性差异, 因材施教。2、单项选择题1. C【解析】教化要扩大规模和加快速度，必需有足够的人、财、物的投入，而这些只有在 生产力水平得到提高后才能实现。2. A【解析】环境为人的身心发展供应了多种可能，包括机遇、条件和对象。3. A【解析】任何一种政治经济制度的巩固、维持都须要有新的接班人，而这些人才的培育, 主要是通过学校教化来实现的。4. B【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。5. C【解析】通过对教化理论的了解可知，在教学的要求、内容上

43、的“一刀切”严峻违反了 个体身心发展的阶段性。6. C【解析】让什么人接受什么样的教化，是由政治经济制度确定的。7. C【解析】在个体社会化过程中担当教化任务的是老师，因此老师职业是促进个体社会化19 .马斯洛将人的基本须要归之为缺失须要与成长须要两大类。下列不属于缺失须要的是 （）o A.平安须要B.归属须要C.敬重须要D.审美须要20 .迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A.详细内容B.学习过程C.概括D.获得策略学问21 .依据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（）oA.下位学习B.上位学习C.并列学习D.组合学习22 . “高原现象”通常发生在技能学习过程的（）。A.

44、初期B.中期C.后期D.各阶段都可能23 .在数学教学中，老师常采纳画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目， 这种方式属于采纳下列哪种学习策略？（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略24 .创建性思维的核心是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维25 .探讨显示，中学生品德发展的关键期在（）oA.初中二年级B.初中三年级C.中学一年级D.中学二年级26 .心理辅导的主要目标是学会调适和（）oA.诊断问题B.克服障碍C.行为矫正D.寻求发展27 .在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。（）A.确定学生原有基础B.分析使能目标C.分析支

45、持性条件D.分析学习结果28 .对教化心理学的创建作出突出贡献的人是（）oA.冯特B.詹姆斯C.桑代克D.杜威29 .描述性探讨方法不包括（）oA.视察法B.自然试验法C.个案法D.调查法30 .儿童思维已摆脱详细事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）。A.感知运算阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。推断正误，并说明理由）1 .教化的干脆目的是促进人的身心发展。2 .课程只包括智育的内容。3 .学校教化是科学学问再生产的最重要途径。4 .古代雅典的教化目的在于培育忠于统治阶级的强悍的军人，教化内容单一，方法较严厉。5 .生在改革

46、开放时代的青少年确定能成为全面发展的人。6 .常规性问题和创建性问题是确定的，不行因人而异。7 .看法是通过遗传继承的。8 .只要有强迫观念，就有神经症的表现。9 .学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。10 .非正式群体对个体的影响是主动的还是消极的，主要取决于老师对它的管理。三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1 .简要分析学习策略的概念2 .列举影响课堂管理的因素。3 .认知发展与教学的关系表现在哪些方面？4 .简述教学过程的基本阶段。5 .我国学校德育的基本途径有哪些？6 .简述认知领域的教学目标。的职业。8. B【解析】教学大纲不仅是老师教学的干脆依据，而且也是衡量各科

47、教学质量的重要标准。9. A【解析】布鲁纳主见在老师的指导下让学生自己发觉问题，获得学问。10. C【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，与学生多少无关，主要取决于老师的多 少，而且复式教学情景下，学生的基本技能和自学实力相对较强。因此只有C是正确的。11. C【解析】不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象 转化。12. C【解析】ABD三项属支配策略的内容。13. A【解析】用途扩散就是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。14. C【解析以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。15. B【解析】通常人们认为美国人民主热忱，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这 种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。16. C【解析】系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应对，我们可以在当 事人身上发展起一种不相容的反应，使对原来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。17. C【解析】驾驭