鱼游在纸上教学设计(共9篇).docx

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1、篇一：鱼游到纸上教学设计鱼游到纸上来了教学设计人教版小学语文四年级下册【课 题】：鱼游到纸上来了【课 型】：精读课【总课时】：2课时【教材分析】：鱼游到了纸上是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。 课文记叙的是我去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活敏捷现，就像在纸上 游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。【学习目标】:1、相识4个生字，会写11个生字，正确读写花、港、澄澈、一壶茶、一丝不苟等词 语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生的阅读实力，学习作者视察和描写人物的方法。4、学习聋哑青年忘我的学习看法，培育做事勤奋、专注的品质。【学习重点】：引导学生从语

2、言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。【学习难点】：理解鱼游到了纸上、鱼游到了心里的关系。【设计理念】：这是一篇精读课文。在第一课时相识生字、理解新词、初读课文的基础 上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描 写，感悟青年勤于视察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素 养。教学时我从整体入手，了解内容；紧扣课题，理清主线题目；精讲重点词句，长文短教 体会作者感情改变；把握时机，有机渗透写法；因势利导，激励学生要像作者那样做生活的有 心人，只要专心去发觉，擅长发觉，并把视察的事物记录下来，留意积累，那么作文时就有取 之不劲用之不竭

3、的材料。【评价方案】：1、教学设计中，由魔术引入，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想 知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应当在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到 纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的爱好。而 引导学生去阅读课文，激发了学生的学习爱好，把握了全文的中心 思想，调动学生的学习主动性。2、通过鱼、游到纸上，游到心里的缘由的探讨，培育学生自主学习的实力和合作探 究的实力。3、站在学生的视角，思索学生学习的疑点、难点。在此基础上从老师教学的角度，将课文中值得教又值得学的精华筛选出来，作为教学 的内核部分，这些内核往往居于牵一发

4、而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也 可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼鱼为什么会游到纸上？ 课堂上就将此做为教 学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深化研读，力求成为学生学习 的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓举止 特殊忘我的境界融为一体，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目 的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情呆呆地静静地进行语文字训练，通过这 样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面

5、的作用。不 仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三 个维度的整体推动。平价。（同桌相互评价，写的不合适的地方再改）3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这 篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发觉了一位（）的青年，他（）看得特别专心，（）画得活敏捷现。人们评价（）青年却说（）o指一生填，填完问全班同意吗？ 同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然 后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（） 青年却说（）o师板书：看鱼 画鱼 鱼游到了纸上二、品读

6、课文，读中悟写1、同学们，只有专心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那 年轻人是怎样看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（留意不动笔墨不读书 哦）生读。同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。沟通他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。蚱轻人怎样看鱼？（呆呆地静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人特 别细致，全神贯注）饼轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告知我们？（老是）萌样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用细致呢？那会是怎样的细 致呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到）

7、足呀，就是这样的细 致，谁情愿再来读读这个句子。指2、3名读。（生读）你留意了呆呆地、静静地这些词语?这样的发呆只是间或的一次吗？那是两次，或者3、4次？（每个星期天）你是从哪 句话知道的？生说：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天， 常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）从哪些词中看出他始终这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一成天，常常）住每个 星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼一（指一生读：他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）幽一成天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼一（指一生读：他老 是

8、一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）觎每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一成天都这样看，常常一（生齐读：忘 了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了一 心里碘忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有一（生齐：金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了一心里，他爱鱼已到了一忘我的境界。用上一个词说，他已经心中有数胸有成鱼了。行着你的理解，再来读读这两段话。齐读。 出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸 边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多，为了画好金鱼， 每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘 了回家。）?

9、作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书归纳学法：刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）1、 找重点句；作批注2、 理解重点词；3、 谈感受；4、 体会作者描写人物的方法。2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写 年轻人画鱼的句子，画上水纹线。（出示）?你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌沟通一下你的理解。颌来说说你找的句子？指名回答，出示句子。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。潴年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来

10、的？（工笔细描，挥笔速写）里解工笔细描挥笔速写。我们知道工笔细描挥笔速写是中国画的两种画法， 联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？E笔细描是什么意思？（用笔工整细致）年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书 一丝不苟）点击、一丝不苟。一丝不苟又是什么意思？（形容做事细致、细致，一点也不马虎， 文中指青年画画细致）谁能用一丝不苟说一句话？K这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）挥笔速写又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特 征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本事很高啊。作画娴熟，作画技术超群。有时又挥 笔速写，很快地画出金鱼

11、的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）他都画了金鱼的哪些动态？（吐 泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他 的心里）领昌把金鱼游到纸上来，他的技艺真是超群啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年超群的 画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。） 我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。?作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊异地叫一出示哟，金鱼游到了他的纸上来 了，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（

12、指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？ 你们能找有关句子吗？指生说。?出示句子围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游 鱼已经融为一体了。 他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的缘由吗？（除了他是聋 哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼， 似乎和游鱼融合在一起了。）领虫为一体是什么意思？（融合在一起，青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中 只有鱼。）?看着青年的画，大家怎样赞美，怎样争论呢？请你们绽开合理的想象，把它写下来。留 意人物的动作、神态描写。围观的人赞美着，争论着，写。通。（你写的真好，留意了对人物的动作

13、、神态的描写）让我们的赞美和小女孩的 赞美一起送给年轻人，让他笑得更甜！?小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的 每一个动态、每一个细微环节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说鱼游到了纸上（出 示）?那鱼游到了纸上和鱼游到了心里是什么关系呢？用上因为所以或只有才这样 的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的显明形象， 所以才能画出活敏捷现的金鱼。它们是因果关系。4、小结：（比照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收 获了什么？作者细致视察，能抓住聋哑青年忘我的特点，留意积累材料，对人物的外貌、

14、 神态、动作等进行了细致的描写，还留意视察四周人的表现，写出这么美丽的文章，也值得我 们学习。三、课外拓展，形成实力课下小练笔：生活中你或四周的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，留意要把所写的人的 精神风貌表现出来。板书：27 鱼游到了纸上看鱼 画鱼神态 忘我的境界 动作鱼游到了心里篇五：鱼游到了纸上教案鱼游到了纸上教学设计发表人：吴洁；发表时间：2009-9-2 20:13:14 修改发表评论鱼游到了纸上城西小学吴洁学习目标：1、驾驭课文生字，新词，能有感情地朗读课文。2、重点品读第4和7自然段，体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事勤奋，专 注的优秀品质。3、积累描写聋哑青年的外

15、貌和他看鱼、画鱼的句段。教学重点：1、在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋， 专注的优秀品质。2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。教学难点：引领学基走进文本空白处，落实写话训练。课时：2课时第一课时一、设疑激趣，感受课题1、板书：鱼游到了纸上当你看到题目时，哪个字最吸引你，让你眼前一亮？为什么？2、生说理由，并带上自己的感觉读课题二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，把生字读准，把句子读通，有疑问的句子多读几次，从文中找出和题目意思相同的句子，用自己宠爱的符号画出来。2、生反馈：出示和题目意思相同的句子，指导朗读。5 .、这些句子游在文中，能不能让

16、这些句子游到你们心中呢？生自由练读三、品游字1、呈现句了：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！2、练读这个句子3、当你读这个句子时，你仿佛看到了什么画面？体会游字，生读句子。再读这个句子时，你想表达一种怎样的心情？体会、哟啦，生读句子。还读这个句子时，你想怎样赞美这位青年？生有感情读这句子。6 .、是啊，就这么一句话，让我们仿佛看到活敏捷现的鱼，仿佛听到了赞美的声音， 此刻，都汇成了这句话一齐读一哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 四、赏画法1、如此生动的画面，如此惊异的赞美，让我们不谋而合地想问一个问题：这活敏捷现的 鱼，这位青年是如何画出来的呢？2、生反馈：出示第7自然段。3、找：他究竟用了哪些画法呢？

17、划出和画意思相近的词语。（细描、速写）细究：细描每一个部位，都有哪些部位呢？画这些部位时，这位青年还须要再去看看 鱼缸里的金鱼吗？想象：速写金鱼的动态，你看到过金鱼的哪些动态？画这些动态时，这位青年还须要 再去看看鱼缸里的金鱼吗？5、感悟：青年让金鱼游到了自己的心里，你能让这段传神的文字游到自己的心里吗？6、展示：个别读，齐读，背诵7、积累：这么美的文字，光读背不够，让我们再通过写把他存到心里去吧。出示段落写词语：玉泉的池水（），里面的鱼儿（）地游泳游去，真是（），在这，我相识了一位画技超 群的人，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘（）那样细致；有时又（）速写，很快画出金鱼的

18、动态，仿佛金鱼在纸上游动，但他竟然是个（）人。其次课时1、火眼睛睛徽（）罢（）咙（）微（）摆（）聋（）2、小结方法：要想精确无误的完成，关键在于细心，这位青年的画画得如此出神入一、 巩固字音化，其实功夫在于一个字？二、析看功1 .、生快速阅读全文，找出画技超群的关键字。（看）2 .、生找出和看相关的句子。呈现:11老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。也好象和游鱼已经融为一体了。觎告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成 天，常常忘了吃饭，忘了回家。碘似乎遗忘了时间，也遗忘了自己。3 .、会读书的小挚友，能把一个字读成一句

19、话，也可以把一句话读成一个词。你能把上面四句话读成两个词吗?4.、细读、忘我一特殊,一忘我）（1）、体会四个忘字，感受青年勤奋好学的精神。（2）、体会一年每星期一成天，感受青年60多天的执着，坚持不懈，才会画这么生动的金鱼。（3）、所以说，这是一种怎样地看？（持之以恒地看，坚持不懈地看） 5、细读、特殊（1）、读句子，说说从哪里看出青年的特殊，各抒己见。（2）、联系实际，进行比较，其他人会怎样看，这位青年又是怎样地看？青年：呆呆地，静静地，不说一句话，融为一体其他人：（3）、那么，这又是一种怎样地看？（专心致志地看，全神贯注地看）6、现在你们知道缘由了吧。（因为）鱼先游到青年的心里，（所以）鱼

20、才会游到了纸上。7、提升：一位聋哑青年能做到如此，其实，归根结底，就是他对鱼有一种特殊的感情， 那就是一宠爱；如此全神贯注地看鱼，一丝不苟地画鱼，他已经把这画画当成一种事业，这 是一种对事业的一酷爱；他是一位残疾人，却能静心学画，那是对生活的一酷爱。8、让我们再次赞美一下青年的画哟，金鱼游到了他的纸上来啦！三、迁移写话1、本文作者通过看，听，交谈，语言描写，动作描写和侧面烘托，一个高大秀气，执着 勤奋的青年跃然纸上，赢得了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的 超群，你想怎样写？（指导学生细致视察后，从动作、语言、神态等方面写一写）2、生练写四、板书设计看鱼岂哑青年忘我（爱）

21、画鱼鱼游到了纸上教案教学目标：1、以随文识字为主要方式相识本课部分生字词。在品读课文中理解一丝不苟、工笔细 描、挥笔速写等词语。2、培育和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的实力。3、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的专注， 进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。教学过程：一、导语，析题，整体感知：这节课，雷老师和大家一起来学习一篇人教版五年级的课文-鱼游到了纸上，看题 目，谁能依据课题提出一些问题吗？看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简洁，都值得表扬，我们预习过课文，谁能 说说什么鱼游到了谁的纸上？、鱼是在水里游的，怎么会游到

22、纸上呢？师：默读课文，用、一划出说明 、鱼为什么能游到纸上的句子，圈出关键词，在空 白处写出你的体会。二、学习看鱼部分葭他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动（1）这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？（呆呆的、静静的、老）我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的 忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？（3）朗读。他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特殊。特 殊？他哪些地方特殊？正因为他这么特殊忘我的看鱼，

23、金鱼才会游到他的心里。b还有哪些地方看出他忘我？他似乎和游鱼融为一体了。太阳快下山了？那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎遗忘了时间，也遗忘了自己。还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？（3）为了画好金鱼？常常忘了吃饭，忘了回家。正因为他长时间、长久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸 o三.学习画鱼的部分年轻人看鱼看的这么的忘我，他又是怎样画鱼的呢？（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时 又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） 又快速读这句话,他用了 几种技法画鱼？2、谁能说说什么是工笔细描？哪里看出？（确定方法：

24、语言环境中解词）这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得细致？（一丝不苟）、一丝不苟，什么意思？、苟是什么意思？ 不苟呢？他对什么不马虎？（画鱼）他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位 不马虎吗？丝是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不 马虎）朗读。3、下面我们运用刚才的学习方法学习、挥笔速写，谁能结合语言环境说明挥笔速写 的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）4、朗读整句：连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）5、师：青年画的鱼活敏捷现，一个女孩惊异

25、地叫起来：哟，金鱼游到了他的纸上来 啦！你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊异、游）（2）读出惊异的语气，指导、哟一惊异，叫体会啦！ ，除了惊异之外还有什么感情？（赞美、喜悦）赞美什么？喜悦什么？读可配上动作读。围观的人是什么反应？（越来越多。赞美、争论）这些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你从哪里看出？图上，插图可以帮助我们理解课文。前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。怎么赞美的？怎么争论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。一起来赞美一 下吧！（读课题）四、纸上、心里的关系1、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）2、心里就是我们平常说的脑子里，游到心里是什么意思？游到

26、心里和游到纸上是什么关系？3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘我的境界）五、布置作业篇六：27鱼游到了纸上教学设计哈尔滨市铁岭小学校哈尔滨市铁岭小学校哈尔滨市铁岭小学校哈尔滨市铁岭小学校篇七：鱼游到了纸上优质课教案鱼游到了纸上优质课教学设计南门滩学校 张继琼 2014.4.教材分析：这是一篇精读课文。文章按事情发展的依次，以青年人、特殊的举止为线索，介绍了一 位勤奋专注、画技超群的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种钦佩之情，无不为 之精神所感动。教学目标学问目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。

27、从而 理解鱼游到 了纸上与鱼先游到了心里.的关系。2、学习作者视察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。教学重难点：1、重点,有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。2、难点：理解鱼游到纸上和鱼游到心里的关系。教学策略：情景教学法、读写结合法。课前准备：多媒体课件。课时支配：二课时。教学步骤：第一课时（略）。其次课时教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课。1、俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游 动，想弄清晰究竟是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题。2、说说课文的主要内容：谁来说

28、说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发觉了一位举止特殊的青年，他看鱼看得特别专心，画鱼画得活敏捷 现。）板书：看鱼画鱼二、品画鱼感受鱼游到了纸上。1、师：看来你把上节课的学问学到了心里去了，老师为你兴奋，老师这里还有一个问 题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画的像在纸上游动，看来这位青 年特别的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年 画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。（生读课文，老师巡察指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。（生汇报）课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下

29、来，像姑娘绣花那 样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（生齐读。）师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国 画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？生：我体会到了青年画画很细致，我体会到了青年的画技很超群.）师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼细致的？（一丝不苟）一丝不苟是 什么意思？谁能用一丝不苟来说一句话.（做事很细致，一点儿也不马虎。文中指青年画 鱼很细致，一点不马虎。）很好，从你

30、的句子中，老师知道你驾驭了这个词语的意思.（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的 细致）除了感受到他的细致，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很超群.）你又是从哪里体会到他画鱼技术超群的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游 动。）师：特别好，真是擅长思索的好孩子。来，带上你的感受我们女同学一丝不苟的读工笔 细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听 边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告知我，准备好了吗？咱们起先。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？

31、（生发言）师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细微环节都一丝不苟地记在心 里。再读。（配乐）4、真是一幅活敏捷现的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你准备用 什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊异、这份赞 美读出来吧！（生读）5、同学们再来看看这句话，作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出 来。出示（语言、动作、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体 会到青年的画画得好。这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷争论着，赞美着，（出示 课文插图

32、）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画， 说这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说？小弟弟听到叫声跑过来，看了看 画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说？）这一声声赞美都汇成这样了一句话，读？ （指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）6、青年听到我们的赞美声、争论声了吗？为什么？明确他不仅仅因是聋哑人，更是因为 他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是出示：（唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了）。 师： 是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界 了）7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出

33、示：（他似乎遗忘了时 间，也遗忘了自己。）但他没有遗忘（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都 是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）三、悟看鱼感受鱼游到了心里。1、课文中还有哪些地方详细描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画 出相关句子.（汇报）2、谁来把他画的句子读一读.师相机出示：（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。）3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是 呆 呆地静静地从来）、呆呆地是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得特别入神，可以看出青年达到了忘我的境 界

34、。静静地是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。 你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！ 老是是什么意 思？能给他换一个词吗？说明常常是这样的，并非是偶然的。4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？生：（出示神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致 用哦。5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：（他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成 天，常常忘了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。师：一成天就是指从早上到晚上

35、，而且每个星期天都来，假如按一年365天算，那么他 视察了五十来天！这五十来天不管寒冷酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他 看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？这是一个春光明媚的星期天，假如你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地 站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一成天，常常忘 了吃饭，忘了回家）这是一个烈日炎炎的星期天，假如你来到玉泉边，会看到？这是一个大雨滂沱的星期天，假如你来到玉泉边，会看到？这是一个寒风凛冽的星期天，假如你来到玉泉边，会看到？师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是

36、这样坚持不 懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到 了（心里）（板书：鱼游到了心里）四、理解游到心里与游到纸上的关系。1、由鱼游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可， 他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（心中有数）2、师总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地视察，正因为青年心中有数，才会让鱼 游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令 人惊异的事情的发生。3、你能用一个关联词把鱼先游到了心里与鱼游到了纸上的关系表示出来吗？4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他尽然是位聋哑人，而且他竟然

37、做到了由心中有鱼 到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？五、拓展延长1、其实在生活中还有一些人具有这些美妙的品质？你知道谁？同桌沟通。2、老师这里有一段录像想与大家共享一下，可以吗？知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动 了全国观众，甚至震撼了世界。3、从这些人身上，你得到了什么启发？4、是啊，他们赐予我们的震撼是值得我们思索的，他们告知我们，瞄准目标，然后坚持 不懈地去努力，信任胜利的大门会向你放开的。5、信任大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形 象的呢？1）、通过细心地视察。2）、抓住了人物的外貌、神

38、态、动作来描写的。六、出示小练笔：师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。提示：围观的人越来越多，大家赞美着，争论着。那么人们是怎样赞美和争论的呢？请 同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。七、板书设计：鱼游到了纸上看鱼 勤奋专注青年画鱼 执着画技超群作者观赏误会钦佩教后反思：这篇课文是主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯 注、持之以恒的精神。教学流程的设计科学清晰，先理解鱼游到了青年的纸上，再理解鱼游到 了青年的心中，最终感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容 主线是鱼游到了

39、纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而绽开学习小女孩的那句话一 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着 内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈 的精神，学生的钦佩和赞美之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围围着这两条 主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语 交际的训练。为了帮助学生理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如： 游和画的对比朗读；想象 鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学 过程中进行了学习方法和学习习

40、惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不 读书的好习惯。学生的听、说、读、写的实力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生 的主体性和老师的主导性，给了学生充分展示的空间。但是，这节课也存在着一些缺憾。这节课的整体感觉比较紧，作为老师，我自己的心 情调动的不够，学生的心情当然更不够。在情感看法目标的达成上不是那么的自然，这里还须 要好好去设计，去努力。篇八：公开课教案（鱼游到纸上）鱼游到了纸上教学设计【教学目标】1 .相识生字词，能正确读写厂徽、聋哑人、澄澈见底、赏心悦目、一丝不苟、挥笔 速写、工笔细描等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过对聋哑青年的动作、神态

41、等方面的重点词句的品尝，理解课文内容，感受作者写 法，并且仿照着口头表达4 .感受聋哑青年身上表现出来的那种执著专注、不懈追求的精神品质，受到心灵启示。5 、阅读拓展训练全神贯注【重点、难点】1 .理解课文内容，感受人物品质，受到心灵启示，体会人物身上具有的一种执著专注、 不懈追求的精神。2 .留心对人物的动作、神态的细致描写来表现人物品质的作用。【教学准备】学生：熟读课文老师：ppt课件【教学过程】一、课题直入，由疑致思。同学们，今日我们一起来学习27课，请看老师写课题。为什么说鱼游到了纸上？请自由地大声地朗读课文，提出要求.二、检测生字词1、生自由读。2、谁来带领大家听？指名带读3、老师请

42、这一小组的同学来读。4、请同学们看着大屏幕，一齐干净利落的读一读。5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。青年人精湛、超群的绘画技艺引来了围观的人，人们赞美着、争论着，可唯一没有任何 反应的是他自己。我抓住人们赞美着、争论着教材这一生成点，利用文中插图，播放背景 音乐、创设情景，由一个小女孩惊异的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与 文中主子公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。本节课孩子学习爱好很浓，回答也很主动但细微环节方面还有很多不足，比如对于学生 的评价还不够精确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情 感。还需激励学生在思索上逐层深

43、化。在这一点上要接着努力。【课前准备】：多媒体课件【学习过程】：第一课时一、导入正文孩子们，宠爱看魔术吗？今日老师给大家带来一段奇妙的魔术，咱们一块来观赏2011 年春晚傅琰东给我们带来的年年有鱼。（魔术展示）魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，它们游到了鱼缸里。今日，咱们也要去见一位厉 害的魔术师，他能够让鱼游到纸上。他是谁呀？出示课题鱼游到了纸上，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：假设1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？假设2）应当说：鱼、画到了纸上，才对呀？假设3）鱼是怎样游到了纸上的？假设4）文章讲了一个什么故事呢？师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读

44、课文吧，读读课文，你的 疑问就解决了。【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让 学生急迫的阅读文本，快速地进入课文的情境，入境生情。】二、合作沟通1、学生带着问题自读课文。要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思索：课文写了一件什么 事？2、检查词语学习状况，（课件出示）：花港 厂徽聋哑绣花鱼缸 一壶茶一丝不苟赏心悦目澄澈见底挥笔细描（1）指名读，（2）齐读。（3）说说难写的生字： 一壶茶的壶留意平宝盖下面是业，,徽不耍和微搞 错，、澈也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。3、沟通读文的状况：课文写了一件什么事？ 游到了纸

45、上课文中出现了几次？是什么意思？ 做练习，理清课文主要内容：本文主要讲作者在（）观鱼时，发觉了一位（）的青年，他（）看得特别专心（）画得活敏捷现。【设计意图】：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印 象，以便学生更深化地理解课文。其次课时一、品读体验（-）相识聋哑青年。5.听词意，说词语三、整体感知，理清脉络1、请默读全文，思索：课文讲了一件什么事？2、出示填空补白，同桌可相互沟通.3、指名汇报四、品词析句，感受专注扫读课文，找出描写青年看鱼句子？用横线画下来。1 .谁来读读你画出的句子（指名答）？2 .你从句子中体会到了什么？3 .你又是详细从哪些词语中体会到的呢？4

46、 .指导有感情地朗读这些句子.5 、还有哪些句子是在描写青年看鱼的呢？6 生汇报，沟通.你从句子中体会到了什么？你又是详细从哪些词语中体会到的呢?同学们，刚才我们抓住了描写人物神态的词语，谈出了自己的体会。这种方法叫：抓关键 词，7同样的方法在小组内合作学习.8学生汇报后，指导感情朗读画鱼这一段小结释疑：明白课文题目的含义了吗？明白鱼先游到了他的心里他这句话和鱼游到了纸上之间有什么关系？五学以致用，口头表达过渡语：同学们，学到这里，我们看看：作者，写青年看鱼突出了他的神态描写，画鱼时 又突出了他的动作描写，）我们今日学到了一种很好的写法：那就是：要表现人物的形象或者 性格，我们可以通过细致入微的神态动作描写，我们也来练一练.1出示练习，强调要求