鲁人版高中语文选修“唐宋诗词选读”课外自读《燕歌行》教学设计.docx

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1、燕歌行教学设计昌黎一中杨建飞新课引领，温故知新(-)培育阅读爱好，从诗词中领悟感受1、唐王昌龄出塞：秦时明远汉时关，万里长征人未还, 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2、唐王维使至塞上：单车欲问边,属国过居延,征蓬出汉塞, 归雁入胡天。大漠孤烟直, 长河落日圆。萧关逢候骑, 都护在燕然。3、唐李贺雁门太守行:黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(二)通过诵读引出边塞诗特点和分类(1)山水田园诗过故人庄山居秋暝(2)送别怀人诗赠汪伦送孟浩然之广陵(3)羁旅思乡诗秋思枫桥夜泊(4)咏史怀古诗永遇乐京口北固亭

2、怀古念奴娇赤壁怀古(5)咏物言志诗梅石灰吟(6)爱情闺怨诗月夜遣悲怀(7)边塞征战诗出塞使至塞上(三)依据三步阅读法，读懂古诗词1、抓标题一一时间、地点、对象、事务、主旨、缘由、目的、感情基调、线索、题材2、读注释一一背景、作者、疑难词语、地名、用典、意境、提示作者际遇情感3、泡正文一一抓关键字词，如诗眼和情感语言；抓景、事、情，推导主旨；抓尾句， 揣摩抒情争论。学习目标1、诵读诗歌，把握诗歌的基本内容。2、分析燕歌行表达的多重主题。3、赏析对比手法的作用。重难点：1、深化理解本诗思想内涵。2、赏析对比手法的作用。课时支配：1课时教学设想：“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思

3、乡、少妇怀远之情为主。 首创于曹丕。燕歌行是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有肯定的 难度。尝试采纳比较法进行教学。教学过程：一、导入新课祖国是我们恒久的母亲，爱国是我们永恒的话题。将士纵横沙场，文人泼墨边疆。猎猎 朔风冲天怒吼，茫茫荒漠对云长接，潇潇壮士皓首难归。边疆寒苦，英雄沥血。下面让我们 一同穿越历史，走进那“大漠穷秋塞草腓”的盛唐边塞，去倾听那“战士军前半死生”的斗 争悲歌一一燕歌行二、知人论世盛唐时期诗人或多或少都写过一些边塞诗，而以专写边塞诗闻名的则是高适、岑参、王 昌龄、王之焕等人。后世因此把他们称作边塞诗派。高适，字达夫，一字仲武，渤海藕tido县(今河北景县

4、)人。高适生于702年。他早先 家境贫困。唐玄宗开元19年(731)高适到了北方边疆，参与折服契丹的斗争，他想在边塞找寻一个报国立功的机会。虽然 这次他没胜利，但在这段时期内，他却熟识了边塞和边塞生活，并写下了不少边塞诗，表露 了他对当时边疆斗争的看法和希望，以及为国立功的理想。高适是盛唐边塞诗派的代表作家，与岑参齐名。文学史上把他们称为“高岑”。高适的 边塞诗，气骨遒劲，笔力浑厚，生动地反映了当时的征战生活和他报效国家的热忱。对唐朝 军队内部的黑暗现象，揭露的也很深刻。燕歌行是高适全部边塞诗中最为杰出的一篇。三、解题“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期

5、 一个国家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。“歌行”是一种诗体, 属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。四、整体感知课文集体诵读诗歌，整体感知全诗以特别浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师；其次段八句写战败；第三段八句写被围；第四段四句写死斗的结局。五、分析鉴赏诗歌一层：【原文1-8句出师汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子特别赐颜色。摧（推chudng）金伐鼓下榆关，旌旅逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。选一选：以小组为单位，任选和探究（组内朗读，推选优秀读者并展示）1、诗人描写“出师”渲染

6、怎样气概？结合全诗，谈谈你是如何 理解这种气概的描写？ （结合“掖金伐鼓”和“旌旅逶迤”来分析）【明确】透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前目空一切的骄态，也为下文反衬。2、“本自”和“特别”这两个虚字有何作用？【明确】“男儿本自重横行，天子特别赐颜色”，貌似揄扬汉将去国时的威猛荣耀，实则已隐含 讥讽，预伏下文。樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面 欺君该斩。（见史记季布传）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝询说: “言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌, 能不生边衅乎？ ”3、“飞”和“照”两个动词有何表达作用？【明确】“校尉羽书飞瀚海”，一个“飞”字警告了军情紧急。“单于猎火照狼山”如 同“看明王宵猎，骑火一川明，笳鼓悲鸣，遣人惊！ ”二层：【原文9-16句战败山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（腓 fei）身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。选一选：以小组为单位，任选和探究（朗读贯穿其中）