盘古开天地读后感【精彩7篇】.docx

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1、盘古开天地读后感【精彩7篇】盘古，又称盘古氏，混沌氏。是中国传说中开天辟地创造人类世界的始祖。盘古开天的记载最早见于三国时期吴国徐整著三五历纪。它山之石可以攻玉，下面虎知道为您精心整理了7篇盘古开天地读后感，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。盘古开天地读后感 篇一 盘古，是天地的创造者，现在有一种说法叫“天圆地方”，说天像一个锅盖盖在地上。不知道是传说还是真的。 盘古开天辟地的故事，内容荒诞，但是能说明一些道理：我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的。你看，天地既然是一个叫盘古的人开辟的，这不说明人比天更伟大吗？考古学家、古生物学家和人类学家告诉我们，人是由古猿进化而来的；天文学家告诉我们，地球是由

2、星云凝结成的。 盘古开天地 篇二 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 （3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 2、过程与方法： 在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。 3、情感态度与价值观： 学会无私奉献和舍己为人的精神。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、课前准备： 自制生字卡片。 搜集神话

3、故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 B、同座互相认读生字，交流记字方法。 读通课文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读情况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读交流 学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文第二自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东

4、西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ 重点研读课文第四自然段。 A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。 B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。 C、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 第二课时 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展示，师生评议。 三、朗读回味 展示读。看谁读得最有感情，读得

5、最美。 记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。 四、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生字词各一行。 盘古开天地 篇三 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，紧张放松，伤心高兴。） 就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 （一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。 同学们，你们认识他们吗？他们都是神话故事里的人物。都是虚构的，在古代中

6、国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古 （二）、板书课题，读题。 这节课我们就来学习盘古开天地的故事。看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，老师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不起）就让我们带着这些问题走进课文。 现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任务就是倾听，看他们读得对不对。 一起读。 二、解决问题，读懂课文。 （一）盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找，用横线画出来。（宙之前，宇宙是混沌一片的。） 什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读，应该选择哪个解释？ （二）解决“

7、盘古怎样创造宇宙？”的问题。 有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先自己读读第二段，用横线画出句子。（他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。） 你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。）？带上感受读读，读好抡。 齐读。多有决心啊，我们一起读。 只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 读了这个句子你发现了什么？（火眼金睛，一下子发现了），还有谁发现。这词组反义词把天地分开了。 谁给轻组

8、个词，清（清水、清澈）我们用了组词的方法理解了词语。轻而清重而浊的东西连成一团，用书本的词语就是-混沌，练习上下文理解了词语了。 女生读上半句，用轻柔的语气；男生读下半句，用有力的声音。 师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（板书：开天辟地） （三）天地分开后，盘古又是怎么做的，快速读第三段，用横线画出句子。 谁来读读你画的句子？（盘古怕他们还会合在一起。.。.。） 我们看看插图，盘古伸长手臂，仰起头，顶着天，脚使劲地蹬，我们起来坐坐他的动作。我们能用一个词语概括一下盘古的动作吗？（顶天蹬地） 一千年，两千年过去了十万八千年过去了了你觉得盘古依

9、然坚持了一个动作，累吗？是啊，一百年过去了，生读 一万年过去了，生读 十万八千年过去了，生读 你看到了一个怎样的盘古？（板书坚持不懈） （四）重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。 盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万 1、重点指导个别朗读 谁愿意起来读第一句，我们认真听，倾听是一种美德。 谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体部分，你读后面部分。（生齐读本句） 往下，谁读第二句。（指名女生读）指名读，雷声太温柔了，谁再来读一读？全体男孩子读！ 谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了辽阔的大地。” 师：辽阔的大地一望无

10、际，读长一点，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！（生齐读本句） 接下去一句，谁读。 他的血液-生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句） 下面两句请一个女生，一个男生读，带上感受赛读。 师生合作读。同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！老师读盘古身体的一部分；你们读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！ 你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。 现在我们把盘古创造的美丽的宇宙记忆下来吧

11、！（一起背诵） （五）拓展想象，丰富美丽。 师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 生：不是，后面还有省略号。盘古的身体又可能变成了什么呢？拿起你们的笔，写一写。 启发想象，练习说话。 盘古的（ ），变成了（ ） 听了你们的想象，我仿佛看到你们在神话世界里翱翔，你们能把省略号都成了一幅美丽的画，真了不起。 三、回归整体，升化认识。 我们不禁深深地赞美盘古的献身精神，齐读中心句。再读，把这句话记在心里。 板书：无私奉献 四、复述故事。 现在同学能把盘古创造宇宙的过程说清楚吗？看老师的板书，先自由练习，再全班复述 小结：今天我们感受到了盘古的神奇与伟大，这人物是真的吗？开天辟地的故事

12、是真的吗？不是，是虚构出来的。那你下课后可以把你知道的神话故事，可以和大家一起分享。 盘古开天地读后感 篇四 今天，我写完作业，拿起语文书读了起来。 我不清楚这是第几遍读盘古开天地这篇课文，我觉得盘古很坚强、勇敢。他有着勇于献身、坚持不懈的精神，让我非常感动。 这篇课文给我感受最深的是：伟大的巨人盘古牺牲自己，用他的整个身体创造了美丽的世界。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢和躯干变成了大地的东、西、南、北四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的。花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露 读书的时候，

13、我能想象到：盘古累得倒下去的时候，他是带着微笑的，他很开心牺牲自己创造了一个美丽的世界，让人类好好的生活下去，盘古勇于献身的精神是伟大的。在学习和生活中，我们要学习盘古精神，无论遇到什么困难要勇敢去面对，努力去克服，坚持不懈！ 盘古开天地 篇五 学习目标： 一 知识与技能 认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 二 知识与过程 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 三 情感与价值观 培养学生的阅读能力。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听。 教学重难点：感受盘古的伟大之处。 教学课时：2课时

14、教学过程： 第一课时 一、情境导入 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 三、研读感悟 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研

15、读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 浮想联翩。学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生借助多画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第二课时

16、 学习目标 能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重难点：能把这个神话讲给别人听。 教学过程： 一、练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 讲故事，评选“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 教师在田字格

17、内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业:找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板书： 18盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 东 西 南 北 美丽的宇宙 大地 江河 花草树木 雨露 盘古开天地 篇六 说“教材简析” 今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说

18、课的主标题是创造改变了世界。 说“教学理念” 新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。 说“学习目标” 三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。 一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。 二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。 其目标是本课时教学重点，目标

19、二是本课时教学难点。 说“教学策略和学习活动” 在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构： 一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地； 二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙； 三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。 （一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地 激趣导入： 上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。 新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学

20、生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？ （二）细细阅读课文，品盘古

21、创造宇宙 1、创设情景，渲染神话意境。 我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！ 2、从“开天辟地”感受“创造”的艰辛 接着我和学生

22、用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。 3、从“顶天立地”感受“创造”的执着 （感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，

23、盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！ 4、“化作万物”感受“创造”的无私 盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？ 他呼出的气息变成了（） （）变成了（） （）变成了（） 接着将文中的句子变换方式（把“变成了”

24、变成了“我知道”的句式i）再说再读， 四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息 （）我知道（） （）我知道（） 让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。（板书：化作万物） （三）感情诵读课文，咏盘古献身精神 随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心

25、的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。 当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业 你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天后羿射日嫦娥奔月精卫填海甚至更多。 附：板书设计： 18、盘古开天地 开天辟地 盘古顶天立地创造美丽的宇宙 化作万物 盘古开天地 篇七 教学目标： 、知识目标：认识个生字，会写个生字。正确读写“宇宙、黑暗

26、、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。 、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学重点难点 、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。 教学时间：二课时 教学

27、过程： 第一课时 一、 导入 、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、今天我们来学习其中的一个故事，题目叫盘古开天地 3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？ 二、 初读课文，学习生字词 1、自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。 2、学习生字新词（领读-开火车读-齐读） 找一找形声字读一读。 找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。 找一找表示动作的词语，做一做。 读准多音字“倒”和“汗” 3、开火车读课文 4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？ 三、学习课文一二段 1的确，盘古真是了不起，能

28、够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示） 2、谁能描述一下你看到的情景？ 3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？ 4、自由读第二段，划出有关句子。 5、指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。 6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 7、在读着段文字时你有什么发现吗？同学

29、们，你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。 8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗？（自由练说指名说） 9、小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。 四、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中

30、间，孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把！ 4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！ 五、写字指导 第二课时 一、复习巩固（) 1、开火车认读生字新词 2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽

31、的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的？ 二、学习课文的第四段 1、自由读 2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读） 3、你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流） 4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话，你发现了吗？ 师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。 出示：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。 6、放到课文中

32、去读读，就能读的更好了。（指名读齐读） 7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件） 小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔） 8、交流（用上怎么样的什么，这样的词语） 预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天，

33、发怒的时候是阴天。 9、由此引读课文的最后一段。 10、是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文 三、课外拓展（民族神话千字文） 鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 四、写字指导 它山之石可以攻玉，23