职高语文教研工作计划5篇_1.docx

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1、职高语文教研工作计划5篇职高语文教研工作方案【篇1】 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。 一、设计好教学环节。 我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。要依据教材资料和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。把同学的自读、老师的范读、师

2、生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及资料的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简洁出差错，不成熟，令我汗颜。 二、创设良好的课堂气氛。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的

3、。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的进取状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去宠爱同学，关怀同学和疼惜同学，乐观主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。 三、联系同同学活实际。 以课堂学习为核心，主动地向同学的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指

4、引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽敞的天地。经过收集与阅读，为深化理解课文资料奠定了基础。 职高语文教研工作方案【篇2】 同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自我的学习方式。敬重同学自主学习的权利和选择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动理解式的学习，严峻束缚了同学自主学习本事的培育。所以，让新观念、新方法走进学校语文课堂，是我们的必定选择。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢? 1、教学的民主

5、性。 语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发同学的主动参与意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生转变，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着公正对话，教学变成一种动态的、进展的、富有制造性的人际交往活动。所以，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学构成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。教学中要给

6、同学争论、发觉、合作沟通的时间和空间，重视呈现同学在学习过程中所争论和发觉的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选择学习的形式和资料，擅长发表自我的独特见解和体验，快乐地投入到学习活动中去。 2、教学的开放性。 语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，留意不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现同学自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，构成语文本事。二是学

7、习资料的开放。要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选择学习资料的权利，对教材的资料可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中猎取语文学问。语文教学应留意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问资料，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的理解式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，帮忙同学设计恰当的学习活动，选择不一样的学习方式，如观看、实践、调查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。 3、教学的合作性。 语文教学的合作性是指同学在独立思考的基础上以小组为主体而进行的

8、一种旨在促进同学主体进展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，分散了团体的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以争辩的形式研讨老师或同学提出的问题，同学在争辩中一般要“倾听”：认真听取别人的看法;“沟通”：发表自我的看法并对别人的看法进行评价和补充;“协作”：用自我擅长的形式(如读、画、唱、演等)呈现问题的解决过程;“共享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自我的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，同学能够自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行争论。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合

9、作对象的广泛性，有利于同学开阔视野，学会与人相处。 4、教学的探究性。 探究是最能体现人之本性和人之力气的心智活动，是人类熟识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指同学在老师的指导下，经过自主探究式的学习争论活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、本事和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域特别广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是同学感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是同学产生疑问的，都能够作为探究的

10、对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不一样生活经受、共性特点的孩子有不一样的理解和感悟。所以，老师对同学独特的感受和体验应加以鼓舞，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等;这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更简洁激发同学探究爱好的。 5、教学的过程性。 语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参与程度和思维方式等。同学的学习结果不必需是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，留意在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选择、确定、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，

11、应是全体同学积累参与学习的过程。同学的年龄、学问积累和共性特点，准备了其学习品质的差异性、所以，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是乐观参与了学习争论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是敬重同学的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思考的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争辩沟通的时间，争辩沟通的形式能够多种多样，或同桌争论，或分组争辩，或自由组合沟通，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的同

12、学观和质量观，是对以往留意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 职高语文教研工作方案【篇3】 在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并乐观进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下： 一、加强教研，创新有为，提高业务素养 素养教育要求搞好教研教改。要求每一名老师都要不断提高业务素养。为此，我乐观探究，大胆实践。我乐观向老师们学习，努力实施创新教学，乐观发挥每一名同学的乐观性、主动性和制造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓舞同学敢说敢为，引导同学能说会做，不断促进同学各方面素养的提高。 为了更好地促进教学，我

13、认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都细心设计，力求做到同学愿学。在集体备课中，我认真记录，乐观发言，虚心向有阅历的老师学习，同时阐述自己的见解。 二、依托语文综合实践活动教学，提高同学的学问积累 本学期的努力方向是同学的古文诵读。在教学中，针对我的同学的实际，充分激发他们的古诗文诵读乐观性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写漂亮的古诗文和同学一起诵读。激发同学背诵古诗文的爱好。 为了更好地培育同学的自学力气，我始终要求同学坚持写阅读笔记，并且鼓舞同学大胆呈现自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行呈现。 三、抓科学争论，阅读教学的主旨性的争论有确定的熟识 本学期，我的科研目标是对争论阅读教学目

14、标的争论。我认为首先应加强同学基本技能的培育。同学的基本技能的形成以基础学问的全面把握为前提。我们在四班级语文组将大力加强语文基础学问的教育教学，进而不断巩固基本技能。 抓好探究性学习方法的争论，让探究性学习方法真正为老师们所把握并灵敏运用。留意进展同学的力气，强化惊奇心，启发同学敢于想象，勇于质疑，鼓舞同学逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发同学思维的深度与广度。 教学中始终坚持以同学为主体，以老师为主导，老师的创新建立在此基础上。搞好创新，乐观实施探究性学习方法的争论，让每个同学都成为探究性教学的主体。 乐观创设情境，让同学在探究性学习中培育爱好，激发惊奇心和求知欲。我们使同学

15、成为学习的仆人。认真指导同学自主学习、独立思考，鼓舞同学自主地发觉问题，提出问题和解决问题。 改革教法，留意学法。变满堂问式教学为同学自由进展式教学。老师加强学法指导，给同学学习充分的时间与空间，让同学充分体验学习的艰辛与喜悦。老师适时加以点拨，迸发同学好学的火花。 总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学力气也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。 职高语文教研工作方案【篇4】 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的力气和语言学问及文化学问的统称。而在我看来，语文不只是一门学科，一种力气，更是一门艺术，一门科学。语文以其独特的魅力深深地吸引着

16、我。出于对语文的宠爱，我选择了做一名语文老师。 在多年的教学中，通过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。 一、让同学成为课堂的仆人。 在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有确定的主导地位。还记得担当语文老师的初期，由于没有阅历，始终坚持传统的教学模式，通过教学成果的反馈，发觉这样教学不能收到很好的效果。于是，开头尝试新的教学方法。课堂是老师与同学的交集，因此，对于课堂的支配和掌控是教学的重中之重。让同学成为课堂的仆人，发挥同学的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的态度的转变。同学不再将自己置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥同学的

17、主观能动性，从根本上转变同学的学习态度，从而收到意想不到的教学成果。因此，在具体的教学过程中，我认为必需做到以下几点： 1.抓住教材中重点的学问点，引导同学紧紧围绕这些重要的学问点去思考问题，使同学有明确的学问追求目标。 2.提高同学的学习爱好，特别要留意学问与现实的社会现象和生活紧密结合，让同学感受到自己现在学的是有用的，而不是铺张时间的随波逐流。 3.让同学在课堂里有充分呈现自己的时间与空间，所以在对课堂的支配上，要赐予同学确定的时间。 4.做到老师引导与同学思考相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，限度激发同学的学习爱好，让课堂成为同学的舞台。 二、培育同学的

18、创新力气。 谈到创新力气，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的沟通与合作中，都可以看出创新的重要性。而创新力气的培育便成为了培育同学的又一重要任务。事实上，每个同学都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，同化了想法。而老师要做的，不再是统一同学对事物，对课文的理解，而是，鼓舞他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自己的理解。在教学过程中，我经常会由于同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思考，从而体会出从前未曾体会到的涵义。这其实也是一个教学相长的过程。在培育同学创新力气的同时，也开拓了老师的思维。 培育同学的创新思维，具体要做到以下几点： 1.创设民主的氛围。现代教育

19、理论认为老师与同学的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。老师应当与同学零距离接触，和同学建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐轻松的学习氛围，同学形成乐观、丰富的人生态度与感情体验，让同学享受到学习的欢快，体验到学习过程中的公正、民主、敬重、信任、友善、理解等。 2.激发同学学习爱好，打下创新基础。我们经常说爱好是的老师。不仅如此，爱好是人对事物的一种向往、沉迷、乐观探究追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是同学学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培育创新力气的起点，也是学习成功的关键。在语文课堂教学中，我们要依

20、据教学内容的需要来灵敏运用，诱导同学学习爱好的因素，激发同学学习的爱好，让他们成为学习的仆人，从而培育了同学的创新力气。 3.引导同学大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，乐观培育同学的惊奇心，热忱鼓舞他们乐观思考，引导大胆提出疑问，是培育创新意识的一个重要手段。 4.培育同学发散思维，是创新的关键。 以上是我通过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是老师与同学心灵的沟通，在教学中，会存在这样那样的问题，我会通过不断摸索，和与其他老师的沟通来逐步完善自己的教学方法，提高教学力气。由于宠爱，所以我信任我可以做得更好。 职高语文教研工作方案【篇5】 语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，

21、如何借助评价激发同学的学习爱好，更大程度上促进同学的进展，使同学乐观主动的参与到教学过程中来是值得我们探究和争论的地方。学校生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。 一、充分信任孩子，信任他们都能教好。 老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应当信任，只要教育得法，他们也可以成才。学校生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”

22、。 老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝告力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所学校，从一至六班级中各选出3个班，对这18个班的同学进行了“煞有介事”的进展猜想。然后，他以观赏的口吻，将有优异进展可能的同学名单通知有关老师。名单中的同学，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发觉，他供应名单的同学，成果增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特

23、别深厚。原来，他供应的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚决老师对名单上同学的信念，转变老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信念，必定会设法鼓舞儿童获得成功。 二、擅长发觉同学在课堂学习中的“闪光点”。 儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪耀。我们把这种才智火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是特别宝贵的。它是儿童自我努力，乐观思

24、考、获得进步和成功的标志。此时的鼓舞性评价，作用有三：一是让同学充分体验成功的喜悦；二是让同学充分意识到自己的潜在力气。三是儿童的特长和力气，常常是在鼓舞中得以强化的。 同学在学校语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个官字怎么记？”一个同学回答：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”同学的回答，实在是太精彩了，我就充分确定同学“擅长联想，擅长发觉”的闪光点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟识的生字。这时，我

25、准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经熟识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的同学得到了确定和鼓舞，更受益的是全班全部的同学。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发觉同学闪光点的伯乐。 三、奇异运用语言，留意鼓舞性语言的多样性。 对学校的进步、成功、老师要擅长使用多种语言以鼓舞。犹如学回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“回答得很精确！”“回答得好极了！“回答了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时同学的回答超乎我的意料之

26、外，我就用惊异的语气鼓舞：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些同学的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。而当同学回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓舞：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精确，假如声音再响亮些就好了。”假犹如学的回答是错误的，我也尽可能找出乐观因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于乐观发表看法，特殊勇敢。但考虑问题的思路错了，要加油！老师信任你确定能成功！”有些同学，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓舞主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。 总的来说，课堂即时评价是为素养教育服务的，爱惜同学学习时的心理体验，调动同学学习的乐观性，促进同学的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。14