花的优秀教案(集锦10篇).docx

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1、花的优秀教案(集锦10篇)优秀教案。 每一堂课的教学都需要一份完整的课件，但要注意在教案课件中设计好知识点。学生的反馈对于教学改进至关重要，若对于写教案课件有疑问，幼儿教师教育网为您收集了“花的优秀教案”相关内容，欢迎大家与身边的朋友分享！ 花的优秀教案 篇1 1、通过朗读体会作者的思想感情。 2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。 1、 学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。 2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这

2、首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画） 通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗

3、读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落） 师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句

4、？这个词句有什么特点？表达效果如何？ 生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。 师：人为什么会感到如此快乐呢？ 生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。 师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。 生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。 师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？ 生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。 师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜

5、。 （学生与教师一起重复这首诗） 生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。 师：这里用了什么修辞手法？ 生：比喻、拟人。 师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？ 花的优秀教案 篇2 【课型】 略读。 【教学目的和要求】 、快速阅读课文，掌握内容要点，了解蝈蝈。 、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。 、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的探索精神。 【教学重点】 生动传神的语言描写。 【教学难点】 拟人对比手法的掌握与运用。 【教学方法】 探究讨论法。 【教学手段】 投影

6、与实物。 【教学内容与步骤】 一、导入 讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。 二、散读，感受课文内容 七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。 目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。 投影检查字词掌握情况：注音、写字、理解词语、连词成句： 、积累词语： 喑哑 吮取 篡夺 狩猎 篝火 静谧 喧嚣 喙 、理解词语涵义： 喑哑 静谧 悬殊 惊慌失措 庞然大物 窃窃私语 弱肉强食 学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。 教师注意指示容易写错读错的字。 三、讨论阅读，探究内容 投影讨论题： 、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。 、作者在不同的情况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来

7、，想一想，这样写有什么好处？ 、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？ 、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。 学生四人小组讨论，教师巡视，参与讨论。 班级交流，教师注意引导与归纳，板书。 、内容要点：外形漂亮、声音动听、喜食昆虫、群居、和睦共处。（归纳为外形、食性与生活习性） 、设计表格，投影，学生填充。 称呼 情况 狂热的狩猎者 夜晚捕蝉时 夜晚的艺术家 鸣叫时 更胜一筹的歌手 鸣叫时 昆虫 在笼中 进攻者 捕蝉时 囚犯 在笼中 屠夫 捕蝉时 小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。 、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的勇敢、机智、友善，体现出作者对蝈蝈的

8、喜爱之情。 、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。 拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出作者的感情来。 要求学生仿造拟人句，略评，使学生掌握拟人的修辞手法。 四、总结课文 （指示板书）总结本文的写作特点生动传神的语言描写。 问：作者怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观察。 简介作者法布尔及其著作昆虫记，鼓励学生学习法布尔的科学探索精神。 五、拓展练习 为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。 花的优秀教案 篇3 学习目标 1、通过阅读，理清本文行文思路。 2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 3、理解本文中作者

9、的观点，锻炼学生思维能力。 教学过程 一、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：“我要征服你！”快看看这篇文章，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。 二、整体感知 学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？进行思考，理清文章行文思路。 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4

10、段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 三、语言品读 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例） 四、反问 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定

11、句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 如： 1、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 3、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

12、5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 五、质疑 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？ 1、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ 2、作者有没有否定现今人类科学的成就？ 3、我们对自然正确的看法应当怎样？ 4、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？ 5、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？ 6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？ 六、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普

13、通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？ 学生进行讨论和交流，有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 七、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持

14、敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。 同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。 “昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子“齐物”之美好境界当是人与自然真正和谐之境界。 花的优秀教案 篇4 【教学目标】 1、知识和能力目标： 了解作家作品;积累

15、课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。 2、过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。 3、情感态度和价值观目标： 认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 【教学重点】 1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 2、理解童话的思想意义。 【教学难点】 丑小鸭这一形象的社会意义。 【课时安排】 一课时。 【教与学互动设计】 一、创设情境，导入新课 出示丑小鸭

16、出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。 在学生畅想后老师进而导入新课。 二、走近安徒生，了解安徒生的经历 安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫

17、困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。” 三、走近作品，合作探究 1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义： 丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹 2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学

18、归纳课文的内容： 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。 出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他 沼泽地：受歧视 连猎狗都不理 老太婆家：被嘲笑 灌木林里：向往美和幸福 老农家：母鸡和雄猫赶他走 花园里：被赞美 3、用一句话概述童话的内容： 一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。 4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸

19、福一定会来到身边。 5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子： 想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得

20、多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。 明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于

21、靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。 7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗? 丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。 第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。 8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 四、紧扣作品，读出

22、自己 1、研究探讨： 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题) 2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示? (学生畅所欲言，表明自己的看法。) 3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗? 五、联系实际，拓展延伸 1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。 丑小鸭与我 丑小鸭续篇 2、探讨：丑小鸭的现实意义。 花的优秀教案 篇5 学习重点 1

23、、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。 学习难点 1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。 2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 文习赏识 左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的

24、历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 左传又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 整体感知 本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的

25、办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。 文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。 课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3 段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。

26、 本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。 课文重点存储 要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。 词类活用 一、字 1、字音： 汜，fn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。 缒，zhu，字的左边为

27、绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是根据追而来。 共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供给之意，读gng。 阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。 逢，是多音字，做姓氏用时，读png。 2、通假字： （1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。） （2）行李之往来，共其乏困（共，通供，供给、供应。读gng） （3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满足。） （4）秦伯说，与郑人盟（说，通悦，高兴。读yu。） （5）失其所与，不知（知，通智，明智，

28、聪明。读zh） 二、词 1、词类活用： 烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。） 晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。） 若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。） 越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。） 领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。） 即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。） 若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。） 阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。） 因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。） 共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。） 2、古今异义 古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑

29、以为东道主。 东道主 今义：请客的主人。 古义：出使的人。例如：行李之往来。 行李 今义：出门时所带的包裹等。 古义：缺少的东西。例如：共其乏困 乏困 今义：疲劳。 古义：那人。例如：微夫人之力不及此。 夫人 今义：对已婚女子的尊称。 三、特殊句式 1、判断句 是寡人之过也（也表示判断） 因人之力而敝之，不仁（否定判断） 2、省略句 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于） （烛之武）辞曰：臣之壮也 （省略主语烛之武） 若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之） 3、宾语前置句 夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标志。翻译时要调整为有何厌） 4、状语后置 以其无礼于晋（介宾短语于

30、晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼） 典型例题激活 例1下面对文言句式的判断，相同的一组是（） 夫晋，何厌之有？ 今已服矣，何又求矣？ 诸候有在者乎？ 城北徐公，齐国之美丽者也。 A、 B、 C、 D、 解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为判断句。用者也句式表示判断。 答案：A 点评： 本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。 自测题 1、下列加点字的读音全对的一组是（） A、秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐

31、B、共（gng）其乏困若不阙（ju）秦许君焦瑕（xi） C、秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之 D、逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zh） 2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（） A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个 B、晋军函陵 军：驻军 C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加 D、以乱易整，不武 易：替代 3、找出通假字 无能为也已 共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（） A、行李之往来，共其乏困 B、若舍郑以为东道主 C、以其无礼于晋，且贰于楚也 D、微夫人之力不及此 5下列加点词语没有活用的一项（） A、晋军函

32、陵，秦军汜南 B、越国以鄙远 C、既东封郑 D、郑既知亡矣 6、句式与其他三句不同的一项是（） A、佚之狐言于郑伯曰 B、何厌之有 C、若亡郑而有益于君 D、以其无礼于晋 7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（） A、邻之厚，君之薄也 B、行李之往来 C、君之所知也 D、微夫人之力不及此 课内阅读 阅读下文完成812题 夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆

33、其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 8、下列句中加点词的解释，错误的一项是( ) A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出 B越国以鄙(偏僻)远 C行李(出使的人)之往来，共其乏困 D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之 9、以为的用法不同于其他三项的一项是（） A若舍郑以为东道主君亦无所害 B或以为死，或以为亡 C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 D以为得之矣 10、加点词的用法与例句不相同的一项是（） 例：君知其难也 A、共其乏困 B、又欲肆其西封 C、吾其还也 D、失其所与 11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是( )

34、A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。 B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。 C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。 D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的 12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（） A、秦、晋围郑，郑既知亡矣 B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事 C、阙秦以利晋，唯君图之 D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 课外阅读 阅读下面文章完成1318题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外

35、内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。 （选自左传僖公二十四年 13、句子中加点的词的解释，不正确的是（） A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬 C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地 14、较下列两组

36、句子中加点的字的意思，判断正确的是（） 禄亦弗及 、罪又甚焉 、盍亦求之 、焉用文之 A、两个亦字相同，两个焉字不同 B、两个亦字相同，两个焉字也相同 C、两个亦字不同，两个焉字也不同 D、两个亦字不同，两个焉字相同 15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐 C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉 16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（） A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、晋侯是个卑鄙小人，

37、可共患难，不可共富贵。 17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（） A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。 18、将文中画线句子翻译成现代汉语： 下义其罪，上赏其奸。 译文： 尤而效之，罪又甚焉。 译文： 以志吾过，且旌善人。 译文： 创新拓展练习 19、仿照下列句子写两句话。 要求：句式相同。内容有联系意义。 例句：如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。 如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。 A、 B、 花的优秀教案 篇6 【教学目标】 、认识个生字。 、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

38、 、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。 、体会作者按一定顺序说明事物的方法。 【学习重难点】 一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。 【学习时间】 课时。 【教学过程】 一、激情导入 、从择山洞而居，到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。 、引入新课，板题： 电脑住宅 、读了课题后，你想知道些什么？ （师对生提的问题在黑板上板出来） 二、初读感知 、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文，读准课文的字音。 、检查生字的读音： cng ch png rn d

39、o zng p 仓 库 储 存 烹 调 烹 饪 防盗 综 合 判 断 三、默读理解 默读课文思考下面的问题： 、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？ 、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？ 过度激趣： 刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？ 指名汇报，指导朗读。 四、小组合作探究 、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论： 以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。 、小组汇报，集体交流： 根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。 大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。 通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。 厨房有一套教人做菜的电

40、脑装置。 主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。 浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。 五、导语激励 同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？ 那我们该怎样做呢？ 六、小结 同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的世纪创造出你的神奇。 七、课外拓展 我来当设计师： 如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。 花的优秀教案 篇7 一、教学目标： 通

41、过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 二、教学重点难点分析 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 三、教学过程 一、创设情景，激情导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见） 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领略“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思考并

42、分析 （1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4、朗读 课文 要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，可思考以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物？ 这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 1 、自由朗读，思考问题： a为什么说济南是个“宝地”? b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) 明确(bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽