装满昆虫的衣袋教案【8篇】.docx

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1、装满昆虫的衣袋教案【8篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？虎知道为朋友们精心整理了8篇装满昆虫的衣袋教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。装满昆虫的衣袋教案 篇一 一教学目标： 知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 二教学重点、难点： 1从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2了解

2、本文的命题方法和一般命题常识。 三教具准备：生字卡片、投影、课文录音 四教学时间：2课时。 五教学过程： 第一课时 一教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 二教学过程： （一）导入。 1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 2板书课题。（个别读、齐读） （二）初读课文。 1自学课文。（按要求自学） 2检查自学情况。 （1）生字词正音。 莱昂小溪纺

3、织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 （2）释词。（讨论交流） 小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒 3指名分自然段朗读课文。 （二）理清文章脉络。 1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 （三）指导写字。 1出示生字，指导观察。 2指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3范写、学生描红、临写。 4展示评议。 （四）作业： 1抄写词语。 2朗读课文。 第二课时 一教学目标：

4、1有感情地朗读课文。 2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 3了解本文的命题方法和一般命题常识。 二教学过程： （一）精读第一段。 1读第一段，说说你读懂了什么。（交流） 2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 3齐读第一段。 （二）精读第二段。 1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。 2各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。） 3学习第一层。 （）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （）重点研读第二层。 轻轻读第410

5、自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装） 具体说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？ 画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并

6、朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ 画出相关语句后朗读。 4复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。 （三）精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 （四）总结谈话。 1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 4“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （）用人物的话

7、语做题目。 （）用人名做题目。 （五）布置作业。 1有感情朗读课文。 2利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 板书设计： 15 装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 浓厚兴趣 装满昆虫的衣袋 篇二 装满昆虫的衣袋是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的

8、情感熏陶。 因此，在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。 教学目标、教、学法学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。事实上，高年段的学生已

9、经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。（课程标准语）再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者（读出感情）。 为此，可以将教学目标简化为： 1、能正确地朗读课文，学会课文的9个生字，两条绿线里的7个生字只识不写； 2、能流利地朗读课文，理解由生字组成的词语； 3、能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。有了明确集中的教学目标，无论是教师的引导，无论是学生的探究，都应该依据文本的语言材料

10、，都应该依据文本自身的特点，有针对性地展开教、学活动。全课在教学中，力求通过形式丰富、个性纷呈的朗读引领学生走进文本，走进作者的内心世界。 这样的教学，可以分成三个步骤进行： （1）读正确走近法布尔； （2）读流利走进法布尔； （3）读出感情走出法布尔。 整篇课文的教学可分成两个课时进行： 第一课时，读正确走近法布尔； 第二课时，读流利走进法布尔，读出感情走出法布尔。 教学流程： 一、读正确走近法布尔 1、自读课文，划出生字，读准字音，记清字形。 2、交流识字情况，部分生字指导书写。 3、展示读书情况，组织读书交流、比赛。如果说，文本是一个个鲜活的文字符号构成，那么，实施正确地朗读就是要通过自

11、己的口，运用准确的语音、停顿和语调，把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言，从而完成书面符号的语言化。通过朗读，一方面，需要朗读者具有相当的识字量并能熟练地借助拼音和语言环境主动识字，快速扫除生字障碍，同时养成集中注意、专心致志的优良品质；另一方面，朗读者需要快速进行意义组合，需要了解每个字的意思，并在最快时间内，将线形排列的单个文字，按照词、词组、意群等语义单元进行意义组合，直至将文字符号组合成语句。这既是对文字符号进行信息加工的过程，又是具有真正意义的连字成词、连词成句的实际操作；这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。 二、读

12、流利走进法布尔 1、静读文本，引导质疑。重点讨论两个问题。法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？课文为什么要用装满昆虫的衣袋为题目？ 2、浏览文本，组织交流。着迷法布尔从小就对小虫子非常着迷；迷恋可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；痴迷这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 3、精读文本，揭开迷底。重要语句提示：妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！三天前他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布尔难过

13、极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 4、延伸文本，拓展阅读。关于法布尔；关于昆虫记。小语专家高万同老师说：流利地朗读课文，既是一种内隐的、润物细无声的语言习得过程，又是学生吸钠与发展语言，并形成良好语感的重要途径。我以为，流利地朗读课文可以理解为三重境界：一是要借助流利地朗读使自我成为作者的代言人为作者代言，做到使其言皆若出自吾之口；二是要通过朗读，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；三是要充分感受文本的语言信息，做到口诵心维，一面是文本的丰富内涵对自身的熏陶感染，一面是以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。就装满昆虫的衣袋一文而言，我们期望通过流

14、利地朗读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引领学生在积极的思维与情智活动中加深对文本的理解与体验，又要使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。 三、读出感情走出法布尔 1、品读，（法布尔对昆虫着迷的语段）； 2、赏读，（法布尔坚强、勇敢的语段）； 3、创造读，（在文本的诵读中，读出属于自己的影子，即对科学的热爱，对大自然的热爱）。感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，

15、而且可以培养学生高尚的得到情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。这一教学环节，主要是借助品读、赏读、创造性的朗读，试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，并期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性地再创造。实践证明，当文本的语言材料真正进入学生的精神领域，真正与自己的已知经验相融合，就可以达到心领神会的境地。而自己朗读出的语句也就能真正打动自己，感染他人，在自然与不自然间，学生的情感世界就会升华，就会在内心深处升腾起一种创造的激情与冲动，就会从自己的角度将文本的形式美、音韵美、形象美和意韵美给表现出来。语文教学的真谛应该如此，我

16、以为。 装满昆虫的衣袋教案 篇三 第一教时 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学会本课生字词，理解部分词意。 3、读懂课文内容并理清课文条理 重点、难点。 正确、流利有感情地朗读课文。 一、导入： 1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？ 现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？ 这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇文章就知道了？（板书课题） 3、介绍法布尔。 二、初读课文，理清脉络。 1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字学习情况。 （1）读准生字音。 莱昂溪

17、纺厉垃圾 （2）认清生字形。 比一比，组词 3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。 4、检查学生词语。 学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？ 出示词语： 纵横笼罩穿梭蠕虫闪烁厉声兴致勃勃 裤兜殿堂垃圾圣莱昂纺织娘鼓鼓囊囊 （1）请你读一读，带领大家来读。 （2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。 5、齐读课文，加深理解词语。 6、检查课文朗读。 （选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。 指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。 请你再来尝试读一读，读出语气。 三

18、、总结 1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。 2、指导学生写字。 莱，草字头加个来。 溪注意一点。 厉注意写法。 3、学生描红。教师从旁指导。 板书 15、装满昆虫的衣袋 介绍法布尔列举事例走进科学殿堂 装满昆虫的衣袋 第二教时 教学要求： 1、理解课文内容， 2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。 3、有感情朗读课文。 重点、难点 培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。 教学过程： 一、板书课题 1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？ （他是个对虫子特别着迷的

19、孩子） 2、板书着迷，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？ 过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷） 二、精读课文 1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的昆虫迷呢？。 学生自读课文，指名学生说一说 A、从捉纺织娘 B、捉小甲虫。 2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。 、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出终于。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当

20、时的心情，读一读第一句妈妈，在这儿呢读出高兴兴奋的语气来。 、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。 、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。 板书：迷恋 、投影出示6、7、8、9三段 这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？ 心情的变化：捉小甲虫时的高兴心里甜滋滋的-被父母责骂时的眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地将心爱的小宝贝放进了垃圾堆-仍然兴致勃勃地拣那些昆虫，背地里把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 A

21、、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。 B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。 C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语丝毫没能、仍然。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊 D、齐读6到9自然段。 3、小法布尔对昆虫的热爱只能用痴迷来形容。 正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征-（引读）衣袋装满昆虫 、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用装

22、满昆虫的衣袋作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？ 生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫 、教师板书：执着追求，坚持不懈 三、拓展阅读。 法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著昆虫记，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。 读了之后，你有什么像对他说一说的吗？ 板书：15装满昆虫的衣袋 入迷 迷恋（执着追求，坚持不懈） 痴迷

23、 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。 、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 、了解本文的命题方法。 教学重、难点： 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。 教学安排：两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。 第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对

24、科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学准备： 、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。 、自主预习课文，提出问题。 第一课时 教学目标： 、练习朗读课文，做到正确、流利。 、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。 、能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学过程： 一、导入新课： 、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。 、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔） 、你们了解他吗？向大家介绍介绍。 、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求： 、大声地自由读课文，如果有些段落或语

25、句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。 、把自己没读懂的地方做上记号。 三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语： 、指名分读课文（有些重点段落齐读） 、请同学读自己读得不流利的段落。 、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容： 、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 、集体交流：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜欢昆虫（） 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（） 法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（） 、理清课文条理： 一（）二（）三（） 五、质疑问难： 如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找

26、资料，试着解决。 六、作业： 、课作：、朗读课文 、写习字册 、家作：、抄写词语 、带着问题读课文或查找有关资料。 板书： 、装满昆虫的衣袋 生活环境（） 对昆虫着迷（） 走进了科学的殿堂（） 第二课时 教学目标： 1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。 2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学过程： 一、质疑问难： 、通过上节课的学习，你知道了什么？ 、你遇到什么困难了吗？ 二、明确学习任务： 你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？ 三、学生自学课文，思考： 、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用画出有关语句。 、法布尔的父母是什么

27、态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。 四、交流讨论： 、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿；母亲厉声责备、撑破裤兜、中毒等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。） 、指名读 、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。 、齐读 、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？ （引导学生说出自己内心的感受） 、过渡：法布尔又是怎样做的呢？ 、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？ 法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因） 、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父

28、母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第自然段。 、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？ 、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。（感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度） 、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住每天不是就是东蹦西跑蹲下来静静地观察朗读体会） 、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢） 、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写镜头最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱） （以上内容可以根据学生的回答改变

29、交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会） 五、总结讨论，渗透德育： 、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？ 、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？ （要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力） 、文章为什么要以装满昆虫的衣袋为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用装满昆虫的衣袋为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。） 装满昆虫的衣袋教案 篇四 教材分析 装满昆虫的衣袋是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事

30、。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。 学情分析 五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。 教学目标 根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。 1、知识与技能目标

31、 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。 2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 2、过程与方法目标 1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 3、情感态度与价值观 1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。 2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。 教学重点和难点 1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物

32、的精神世界。 2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示 装满昆虫的衣袋 篇五 作者：佚名转贴自：转载点击数：39 作者：佚名 资料来源：张家港市实验小学 今天完成了领导布置的任务上一节研讨课，现在的感觉一阵轻松，轻松当然不是来自于自我感觉的良好，而是自己从紧张到平常的一个转变吧。还有一个原因就是来自于课堂气氛的活跃让我对这些孩子看到了希望吧？！ 今天的学生应该说是给足了我面子，课后统计了发言的人数，占班级的一半，这是前所未有的。看来我一开始对他们提的要求开始有效用了：不管是对是错，一节课至少要发言一次，让大家知道你在思考。从这一点来说我感觉到：孩子其实是很听话的，因为这不是一件十分困

33、难的事情，他们正朝这个方向在努力。 而我也在努力让自己的课堂和他们贴近，让他们觉得上语文课很有趣。今天因为有听课的老师，所以学生的注意力集中是一个方面，还有一个原因就是我自己的准备充分了，所以我能用自己的语言、情绪去感染学生，让他们跟着我走，进入了文本的世界中去。备课是花了心思了，找出了以前的听课记录，汲取别人之精华，搜索了网络上的有关教案，进行参考，根据自己对教材的理解和对学生的估计精心设计。 今天的课堂没有用多媒体（呵呵，也就是说没有先进的教育教学手段？），但是我从来就不认为没有电化教育的课堂就不是一堂现代化的好课（是不是有些张狂？当然我不是说我的课好），但是我觉得一堂课要体现一个理念，要

34、有老师自己的理解和特色，在课堂上要认准一个目标，有重点地训练。 我不记得是哪个特级老师说过的（好象是殷特）：如果一个语文老师能在一节课上给学生一个知识点，那么这个老师就很了不起（大意好象是这样的）。你想啊，一个学期有多少的语文课？我们小学六年要上多少的语文课？而我们要让孩子掌握的知识点或者说学习的方法有多少呢？这样一比，我们就不难发现我们平时的课堂其实很多时候缺少了一种思考，缺少的是一个目标。课文读过去就算了，字会写就行了，那么除了这些，语文还能给孩子一些什么呢？一种思想、一个习惯、一种能力或许还有更多，而这些都是需要我们潜移默化地训练的，或者说是熏陶更恰当一些吧？ 所以，今天我这堂课，我要让

35、学生学会感悟，要会钻进文本，要会咬文嚼字，那么我把重点放在了感悟上面，通过字、词来感悟法布尔对昆虫的痴迷，所以我花了很多的时间让学生大声朗读，自己默读体会、写批注、同桌讨论，然后交流，内化、朗读、用自己的话来说说自己感受到了什么，当然我还用了自己夸张的表现，用了我自己设计的一些小小的圈套，挖掘课文的空白让学生进行想象比如“法布尔听见父母的喊了吗？为什么？”孩子说没有听见，因为他研究昆虫聚精会神呢！正确，你很聪明！孩子说听见了，继续追问“那为什么不回答呢”？学生一想，因为他怕把虫子吓跑了！哎呀，你也很聪明，会想啊！孩子别提有多得意了！（其实，自己看见他们这么投入地钻我的圈套，我更得意啊！）越是聪

36、明的孩子越会往里面跳，而他们越跳进去越会觉得“哎，语文真有趣，怎么怎么说都对啊，怎么说都可以啊”。要的就是这个效果，让他们学会说自己的理解而且自圆其说，这也是一种本领。 我觉得语文课要让学生感受到生活的情趣，要让学生自己乐于说自己的感受。有文学评论家说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如果我们把学生当成是一个评论家，我们能够倾听他们的声音和理解，那么我们就更能够引导他们走进语文的世界。让他们感觉到语文其实很简单，语文其实很有趣。那么这样的时候，你就会发现你让他们少写一些作业也没有关系了，他们喜欢语文、会用语文就可以了，你上课也会觉得轻松了，如果有一天他们说的滔滔不绝，你只有点头的份了，那就

37、是你省心了，你成功了。那这样的课堂是我向往的，也是我所追求的（路漫漫其修远兮）。 如果说第一堂课是在教给他们方法，那么第二课时我是准备实施演练了，同一课内容，同样的方法，不同的是，让学生多说一点，让自己轻松一点。但在备课的时候我做到一点：如果学生说不上来我怎么说？ 我一直都很崇拜于永正老师的的，一本书一支粉笔一张嘴走遍天下。所以我也学着这样（当然我没有这样的功力啊！）。还记得以前上课师傅郭小磊常常批评我的：“备课从来只备条条框框，上课学生答不上来你怎么办？”所以，现在备课我的大体思路先确定，然后我要准备我的“救场”如果学生不能反应过来我怎么引导。 所以，随着自己对教材把握是深入，对学生情况的了

38、解，对课堂情况的预先估计，冷场的情况逐渐好转了。但是，因为准备的充分，所以就希望学生能掌握的全面，以至于最后有一个环节因为时间关系仓促了。 当然，凤凰小学语文教研组的全体老师都对我的课进行了研讨，大家给予了肯定，对我来说，是压力也是动力在磨练中让自己的课堂更加成熟！ （第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：装满昆虫） 此文转载 装满昆虫的衣袋教学设计 篇六 教学目标： 1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重点、难点： 从阅读课文第二段中

39、受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，激发兴趣，引入新课。 1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫 2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。 3、你们对法布尔有什么了解吗？ 4、你是通过什么方法搜集到资料的？ 5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。 出示课题：装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题 二、初读课文，扫清生字障碍。 1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。 2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利

40、。 3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2、读后在下面的括号里填上适当的序号。 第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第x自然段对全文进行总结。 四、指导写字。 1、出示生字，指导观察。 2、指名交流难写难记生字的记法和写法。 “隐”，右边不写成“”。 3、范写、学生描红、临写。 4、展示评议。 五、作业自助餐（三选二完成）。 1、抄写生字。 2、收集文中好词。 3、有感情地朗读诗歌。 第二课时 一、复习课文的大

41、致内容，导入新课。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 二、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 （1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？ 依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。 （2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ （3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读

42、出来吗？ （4）学生练读2、3段（“三天前”“终于”这些重点词要体现） （5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？ 师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！” 师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？ 生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！ 生练读法布尔的话。 （6）学生练读2、3段，齐读2、3段。 （7）过渡：

43、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 2、出示第一段，读第一段。 3、法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。 根据学生发言，教师相机出示句子： （1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？ （2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？ （引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） （3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段） 齐读第一段话。 4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。 （1）大家预习时搜集了很