第56号教室的奇迹教师读书心得1500字7篇.docx

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1、第56号教室的奇迹教师读书心得1500字7篇第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇一 第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自我这二十多年来的教学阅历以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与宠爱。对于很多老师来说教书是一件出力不讨好的事，可是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。 捧起这本书，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育阅历与教育才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使同学情愿提早两个小时上学，而又延

2、迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自我的老师主角，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师! 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、布满爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育幻想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简洁。 教育上最令人不行思议的是，有的人在

3、讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却可是是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀老师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自我的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们每天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永久仅有40平方米。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。由于对工作的爱与专注，才会消逝“头发着火了”也不自知;由

4、于对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”仅有爱自我选择的职业，才会让自我的人生欢快而阳光，仅有我们教育者布满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 我一向在思考如何让同学更宠爱自我，读完在这与众不一样的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简洁机械地重复，要用自我的才智制造出同学最宠爱的学习方式，并告知他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自我更有制造力呢? 首先，我们要转变观念，摆脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的老师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告知同学们尚不明白的，并让

5、他们牢记在心，是老师必需要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于同学而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，同学成了老师刻意加工的产品，这种现状必需转变。正如克拉克对美国标准化考试谈自我的看法时所说的：“我感到我们走错了路，老师正在失去制造力，由于他们必需为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理同学方面所实行的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者少年创作方案”“美丽的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很贴合常理，但却收到了良好的效果。 第56号教室的奇迹，让我更糊涂地熟识到，老师职业的确是一项特别特殊的职业，选择

6、这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫.艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而很多付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不一样的教室，制造出卓越的成果。 第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇二 始终以来，特别宠爱看雷夫老师的第56号教室的奇迹丛书，由于它在带给我太多太多的感动与震撼的同时，更能使我鼓起士气，满怀信念地做一名好老师。 在中国，很多教育专家始终告诫老师没有教不好的同学，只有不会教的老师每当听到这句话我总是感到一种莫名的的压力。雷夫：老师却不赞同这种说法，他认为有些同学就是教不好的，他不认为全部的同学都会成功，

7、但他认为，自己的工作是给同学一个成功的机会，一个老师的工作是为同学打开扇门，同学要自己走进来，他不会用劲地把同学推动这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必需是同学自己的事情。 雷夫老师共享了自己在教学方面的许多做法，虽然中美两国的社会、文化、教育背景和环境不同，但是对于同学作为一个人的管理和教育，我认为雷夫的一些教育思想和做法很有借鉴意义。这也使我不禁想起了发生在自己课堂上的一幕。 这是一节美术学问课，教学重点是让同学熟识间色与原色之间的关系，把握三原色两两相加形成三间色这一学问点，课前，我将同学分成四人一组，给每组同学预备了等量的三原色水粉颜料调色盘、毛笔和笔洗等。 上课后，我对同学们

8、说：请你们将自己带来的美术用具收起来，今日，老师想请你们帮我解决一个问题。昨天晚上，老师在画范画的时候突然发觉自己的颜料颜色不全了，只剩下三原色红黄、蓝，可老师要画的画颜色很丰富。现买确定来不及了，你们能帮老师解决这个问题吗?接着，我出示了一个色相环，图中只有红黄蓝，其他色块全是空白。 同学们面面相觑，教室里鸦雀无声。突然，一个男同学喊了声：能!可以调出来。一石激起千层浪，同学们如梦方醒，跟着喊：可以调!怎么调?我抓住时机：现在就请各组同学用你们桌上的工具试一试，看看能调出什么色?同学们马上行动起来，有的挤颜料，有的调和，有的在纸上试色，活动过程中，我听到有的同学说：看!变色了!绿色出来了!有

9、的说：多加点红色，看看会怎么样?我看着同学们那乐观、投入的样子我心里有说不出的偷快。试验活动完成后，我让每组的代表汇报发言，王利说：老师，我们经过试验，调出了橙色、绿色和紫色。红加黄是橙色，黄加蓝是绿色，红加蓝是紫色。李珍珍说：我们调出了不同的橙、绿、黄色，比如：调绿色时，假如加的黄色多蓝色少，就形成黄绿色;假如加的黄色少蓝色多，就形成蓝绿色。我一一确定了同学们的发言，并告知他们：三原色两两相加调和出的橙、绿、紫色叫间色，它们随混合色中各色的多少不同而呈现出不同的间色。这时，有个班上最调皮的同学崔云睿站起来说：老师，我把您给的三种颜色全调到了一起，就变成黑平乎的了。同学们哄笑起来，我却兴奋地说

10、：你很有创新精神，总是与众不同，你调出的的确是黑色，黑色不叫间色，而是叫复色。复色是由三种原色混合而。 这时，班上的学习尖子邢立华站起来说：老师，我明白了全部的颜色都是由三原色调和出来的，它包括间色和复色。我想假如魏峥不是把您给的颜料都调在一起，而是将三原色有多有少地调合在一起，还会消逝很多种不同的复色。听了她的发言，我马上向她高高地竖起了大拇指，并用力点了点头，赞美道：真棒同学们恍然大悟，纷纷要求试一试。我趁热打铁，又给他们每组加了一些颜料，让他们充分地去验证这一结论的正确性。于是教室里又一次吵闹起来。同学们通过自己的实践，不但找出了学问的答案，而且加深了对学问的记忆和理解，同时也熬炼了他们

11、动手操作的力气，培育了他们乐观动脑思考的习惯，活跃了课堂气氛，融治了师生关系，这样的课更能够突出同学的主体地位，学来的学问远比老师直接灌输给同学的要实惠得多。 从雷夫这样一个优秀的教育同行身上，我看到了很多，也学到了很多。想要完全仿照不太可能，雷夫老师说过这样一段话：等你成为雷夫，你就可以这样做了!希望中国有更多的雷夫，每一个老师都努力成为雷夫! 第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇三 读第56号教室的奇迹是一个布满惊异和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育阅历与教育才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使同学情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不

12、忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师! 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”： 雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、布满爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简洁。 第56号教室的奇迹全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、

13、教育方法和有效行动。雷夫提倡“没有可怕的教育”和彼此信任，他反复强调学问本身就是最好的奖品，他运用了“道德进展六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能爱惜别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。他在教学中，培育孩子终身阅读的习惯，留意写作的培育，并在玩耍中学习数学，他让同学宠爱地理和历史，和同学做试验，培育同学音乐和美术的修养，宠爱运动，学会管理自己的财务。全部这些，看似和一般老师没什么两样，但在每项教育活动中，都布满了雷夫的才智和激情，同学和他在一起欢快无忧，每项学习同学都投入极大的热忱，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项

14、活动，更让同学全情的投入和无限的宠爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完善，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个同学会成为科学家或从事争论工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来查找问题，最终找到缘由，转变了方法，后来的同学不断的有科学家或医生等科研工作者消逝。 由于对工作的爱与专注，才会消逝“头发着火了”也不自知;由于对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切

15、为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生欢快而阳光，只有我们教育者布满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，同学都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是由于他有爱心，有一颗宠爱儿童的心，他是真正把自己的同学放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。老师的教育教学水平有凹凸，但是老师对同学的爱心不能有凹凸。没

16、有爱，便没有教育。爱生要赛过爱子，作为一名老师，要把爱洒向每个同学。我们只有心里时刻装着同学，同学心里才有你这个老师。尤其是同学的进展是不平衡的。对于那些进展慢的同学，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋勉向上的士气、信念与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去查找失落的绿洲，才能使他们奔向健康进展的人生之路。 读完这本书让人感动和难以遗忘，“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应当向雷夫老师一样，时刻不能遗忘爱同学是我们的根本。下学期立即要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们制造些什么呢?雷夫说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可躲避的又一段历程，假如你情愿的话，你可以用它来做很多事情，

17、你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意! 第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇四 我读书有一个习惯，就是每拿到一本书我会先看看这本书的序言，尤其是作者的自序。这本书序言开头是这样的“我糊涂地知道自己并没有超越常人之处，我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。教学过程中屡屡受挫和睡眠不足都是家常便饭。我经常大清早醒来，就开头为了一个无法得到妥当教育的孩子而苦恼不已，有时候觉得当老师真是一件苦痛的事情。”这段话深深的吸引了我，由于我觉得这和自己的内心是极度相近的。抱着惊奇的心理我仔细阅读了这本书。希望自己能在这本书中找到解决困扰自己问题的方法

18、。雷夫，一位平凡的老师，他用创新的教育方式，把孩子变成了宠爱学习的天使，他用热忱的教育态度，把教室变成了温和的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我看到了信任与急躁，感悟了热忱与责任，留下了鄙视与感动。 书中说：第56号教室之所以特别，不是由于它拥有了什么，反而是由于缺乏了某样东西可怕。单纯的信任比可怕的威信更重要。雷夫和我们大多数老师一样，最开头都认为要给同学下马威，这样才能树立老师的威信，这样同学才会听话。今年我接手初二同学心里就有确定的忐忑，由于听其他老师说过这届同学的种种不良行为。所以，刚开头的时候，我基本上是板着一张脸上课，严峻的处理每一件事情。经常性的大声呵斥，对那些问题同学的

19、批判更为激烈。可开学没有几天就消逝了三次同学顶撞老师的事情。其他老师每次告知我的时候，我的怒气就急剧上升。心想：“多少年没遇到这样坏的同学了，怎么连最起码的敬重老师都做不到”。接着就是我找出这个同学先是严峻的批判，然后开头讲道理。但我发觉这样做的效果并不明显，虽然当时给“镇”下去了，一转瞬他们还是老样子。其中一个男孩子在我批判他的时候表现出来的抗拒是我很多年没有见过的。这是一个问题同学，对老师的批判充耳不闻，甚至说过一些与他这个年龄很不相符的狠话。他也是我学期初就预备重点教育的对象。前两个周就在我反复的批判与他反复的对抗中过去了。但这个同学照旧我行我素，我也发觉这两个周的我这越来越不像我了，与

20、我自己所想的教育效果差距也越来越大。后来我开头尝试与他多沟通，慢慢的我发觉这个同学很宠爱“讲道理”，或者说是局限于自己所谓的“道理”中无法自拔。我就想是不是能在这方面有一个突破，从而取得意想不到的作用。 课外活动其他同学参加各种活动队的训练，教室里剩下四个同学，我在老师里监督他们自学。不大一会他又小动作不断，而且愈演愈烈。我告知自己不要发火，要冷静。这次他的道理是课外活动应当是自由玩的时间。我顺着他的理由心平气和的一个个驳倒了他所认为的道理。从他的表情中我知道这次谈话的效果胜于以往任何一次，最终他也熟识到了错误，真诚的赔礼了。或许这次谈话的作用，这以后他经常到办公室告知我某某同学违反纪律，在什

21、么方面做得不好。遇到这样的状况，我都先表扬他能发觉别人的不足，再利用这个机会问他应当怎么做，你能做到吗?同时也鼓舞他发觉班级的状况就来汇报，他很欣然的接受了。现在这个同学的转变仍不能达到我们的满意程度，但我知道他慢慢的在转变，朝着我们希望的方向转变。读了这本书，也使我彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必需要做到的，另外一方面，要和同学们相互信任。信任可以取代恐惊，信任可以让同学对你放快乐扉，这样处理问题也变得简洁起来。正如书中写到“为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到同学不懂的时候，确定不该感到沮丧。我们应当用乐观的态度与急躁来面对问题，打造

22、出立刻、长期，而且凌驾于恐惊之上的信任。” 最终，我特殊感谢学校举办这次读书活动，让我能静下心来读到这样一本好书。总之，这本书需要我细心研读，慢慢消化。由于我们和作者雷夫一样，我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!正如这本书的副标题“让孩子变成爱学习的天使”，先把同学变成天使，再让他们爱学习，这是我今年班主任工作的目标和方向。 第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇五 拿到书时，不禁对书名产生了疑问和惊奇。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和同学，五十六号教室里又有什么奇迹呢?带着种种疑问和惊奇，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。 阅读的过程是一个布满惊异和感动的过程。惊异的是第五

23、十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困，暴力地区的学校教室，那里的孩子大多贫困，来自移民家庭，这些似乎注定平凡的同学，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并在各个领域取得了特殊的成就;而那个第56号教室的雷夫老师，他创新的教育方式，把孩子变成宠爱学习的天使，热忱的教育态度，把教室变成温和的家，他对教育的投入和激情及他在教育上的才智与爱心都深深的感动了我。 这位令人鄙视美国老师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在老师职业进展过程中的探究与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教育面临的许多相像之处。了解这些相像之处，有助于我们更糊涂地熟识到，教育是一项艰

24、苦的工作，老师职业的确是一个特殊特殊的职业。辛苦是由于这项工作的确需要经受一段时间，才能开发出自己的才智，成为好的老师，特殊，是由于这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。 “一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在准备教室的尺度老师，他的面貌，准备了教室的内容;他的气度，准备了教室的容量。”坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇

25、敢他拥有才智，拥有力气，所以他制造特殊迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教育无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。 书中有这样一个故事：一天在化学试验上，一个小女孩由于找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师准备停下来关怀她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的

26、方向就是正确的!”或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模! 书中还有很多故事和小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与宠爱。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56

27、号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度 仔细回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应当再多点急躁。成功是没有捷径的，必需要努力才行。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以同学的最大利益为考虑，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很成功的老师。 第

28、56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇六 这次暑假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章开头有这么一个案例：一个年轻老师班里消逝了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班同学的面把这位同学的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃

29、圾桶了。”的话语。其结果是，家长特别的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有熟识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把可怕当成教育的捷径”。 工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“应付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西可怕。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公正，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有可怕的教育”和彼此

30、信任;与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、恳切和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规章我能爱惜别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品德培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但准备这个班级优秀或平凡的是班上的同学。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是由于可怕惩处才去做的

31、。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓舞同学完成作业。但这样，同学的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需要赐予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规章。能做遵守规章的孩子也好，其实，有时可以超越规章。第五阶段：我能爱惜别人。同学做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的同学却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教同学第六阶段。他用很多真实的感人的故事教育他的同学，让同学熟识到哪些行为是对的，而

32、且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的同学很多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午关怀她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有可怕和榜样的教育。我的工作中还会遇到类似的情形

33、，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位同学信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为我们推举了这么一本好书! 第56号教室的奇迹老师读书心得1500字篇七 闲暇之余，我读完了第56号教室的奇迹这本书。读了这本书，我发觉无论是在哪儿教学，要想做一名好老师，尤其是做一位同学心目中永久的好老师，是需要付出艰辛的努力、甚至是自己全部的才智、才能和精力的。雷夫就是一位这样的好老师。雷夫艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个老师，受益更大。第56号教室，这间一般

34、的教室，却又那么不平凡。走进这间教室的孩子们是幸运的，他们的人生因雷夫的消逝而与众不同。雷夫在有限的空间里，制造了无限的奇迹。这本书最吸引我眼球的是“奇迹”。“这个教室产生了什么奇迹?怎么才会产生奇迹呢?”我带着这两个问题开头了读书之旅，我发觉雷夫老师带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不行思议。 我的震憾，首先来自于雷夫老师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和同学们涌进教室里，沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次“教室里的火”老师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道!竟有如此投入教学的老师!而且同学们“抡起胳膊用劲地打我的头”时，他却“觉

35、着当老师棒极了”!而更让我感到震憾的是，雷夫的同学们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教育奇迹! 作者雷夫艾斯奎斯老师，从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的学校担当五班级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的同学家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里学校生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼恳切和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。

36、这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。 这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的同学早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对同学的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简洁的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个

37、同学，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。 在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的同学受到了外界的高度赞扬。在我认为，雷夫心中最高傲的应当是n年后他的同学还会回到56号教室去探望他、关怀他和他的同学们，这是多么令人兴奋的事情啊!然而雷夫却说最高傲的是同学们“为人民服务的精神”!于是我豁然了!忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得有意义，何必计较、在意那么多呢? 很感谢学校为我们推举的这本书第56号教室的奇迹，由于这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个教育家典范、引起了我很多的思考和启迪。感谢雷夫，由于他提示了我，多一个角度去熟识这个世界，还由于他用他的实际行动证明白教育的关键还在于不断地实践、反思、实践，由于“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。” 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与赞美他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的教育畅销书之一，但他照旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度19