纸船和风筝教学设计【优秀7篇】.docx

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1、纸船和风筝教学设计【优秀7篇】纸船和风筝教学设计 篇一 学习目标： 1、认识八个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 难点： 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 课时设计： 两课时 第一课时 一、谈话导入： 1、小朋友们，你们喜欢你们的朋友吗？你们之间有过矛盾吗？认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。 2、齐读课题。 二、看图读文，初步感知课文内容。 1、(多媒体课件展示：课文图一、图二、图三)小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？那么我们来比一比，看

2、谁说得好？看图说自己观察到内容。 2、汇报交流。 3、同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，找出与图对应的自然段。 4、自由汇报、朗读、评价。 5、谁来读读课题(齐读),读得真好，你们都是朗读的小能手。 过渡：老师有几个句子，你们能快速在文中找出来并画上线吗？ 6、出示我会读。 (1)他想了想，就扎了一只风筝。 (2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福 (3)可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 (4)过了几天，松鼠再也受不了了。 (a)小组内练读。 (b)做朗读小能手，读自己喜欢的句子，展示朗读才华。 (c)指名读，跟读。

3、三、读书识字。 1、组织教学。 好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友！(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？ 好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。 2、同桌之间讨论交流识字知识。 3、交流，运用字卡说说自己的识字方法。 4、做摘果子游戏。请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个

4、字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。 (生上来摘果子并领读) 5、检查巩固认字，送果子回课文中，看看你们还能读准吗？课件出示我会读，师生一起朗读体会。 6、评价。 7、出示我会读，分组朗读，把快乐和幸福送给小伙伴。 8、出示课文16自然段，齐读全文，看谁最幸福快乐。 四、学习课文7-11自然段。 1、师串讲贴画，再师范读课文。 2、小朋友，你想像老师这样读吗？自由朗读，边读边体会。 5、在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？ 指名生读。愿意读的小朋友咱们一起读吧。 (过渡：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊！

5、谁愿意读给大家听。) 6、多媒体出示画面三，师生配合读。 五、拓展。 不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句松鼠把一只只纸此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？请同学们为自己插上想象的翅膀，练习说话，下一节课我们再在课上交流好不好？ 纸船和风筝说课设计 王冬梅 一、教学任务分析 1、背景分析 纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样

6、在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。 2、目标分析 知识与技能目标： 认识8个生字，要在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观目标： 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教材分析 纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和

7、浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。 文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现裂缝的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补 裂缝的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。 二、教学活动设计思路 1、创设情境，体现童趣 在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生

8、的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。 2、诵读悟情，体现发展 多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。 3、注重学生的主体地位。 (1)学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正读者的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，

9、探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。 纸船和风筝教学设计 篇二 教材分析： 纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生 裂缝的时候

10、，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 学生分析：学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。 2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务

11、。 教学目标： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程： 一、激情导入，引发学生兴趣 1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。 2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝 3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】 二、复习检测 1、读词卡 2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】 三、提出问题、合作解疑 1、读课题、质疑、梳理问题。 2、自由读文，

12、注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读16自然段，思考提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】 四、读中感悟。祝你快乐，祝你幸福。 1、指读16自然段，思考：板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？ 2、朗读指导，着重指导乐坏了、祝你快乐、也乐坏了、祝你幸福读出松鼠和小熊高兴的语气。 3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第79自然段。 1、学习过渡

13、语：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。 2、学生自读这一部分 3、四人小组合作研究：他们俩吵了一架之后，心情怎样？ 4、指导朗读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。 5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】 6、学生自我评价 六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。 1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解如果

14、你愿意和好，就放一只风筝吧！。读后你有什么感受？ 3、指导朗读松鼠再也受不了啦。音调稍高些，速度稍快些。 【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】 【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】 七、巩固生字 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。 【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字 1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。 【语文教学要有人文性。让

15、学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】 九、扩展活动 把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。 十、每篇积累 让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】 纸船与风筝教学设计 篇三 设计理念： 1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。 2、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，

16、读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 教学目标： 1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 第一课时 教学内容： 会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？ 一、导入新课。揭示课题 1、语文书上的封面画真美，我们就来

17、读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：纸船和风筝。 2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。 二、初读课文。读准读通 1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。 2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。） 3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的

18、生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。） 4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。 5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。 6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。 7、读后评议。

19、 三、再读课文。读中感悟 1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。 （教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。 2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读） 3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。 4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少

20、快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读711自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读71l自然段） 5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。 6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。） 一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵

21、，值得吗？（指名读第8自然段） 松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段） 三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段） 松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段） 七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。 （全班一起读10、ll自然段） 四、指导写字。当堂写话 1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1 2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“

22、写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。 3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。 五、小结 （播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！ 纸船和风筝教学设计 篇四 教材分析： 纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 学习目标

23、： 1、认识8个生字，会写“幸福”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文16自然段，体会松鼠和小熊的友谊。 3、感受交朋友带来的快乐。 教学重难点： 识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。 教学流程： 一 、启发导入 1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。 (出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。 2 、另一件礼物藏在电脑里，课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。 3 、师补充课题(和风筝)，一起读。 纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，学习生字。 1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

24、 2、 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！课件：课文中带生字的句子。 (1)先同桌一块儿练一练。 (2)谁愿意读给大家听？(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？(随机正音，评价。) 3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。 课件：zhu mi xng f cho 抓住 草莓 幸福 吵架 z hui shu 扎风筝 乐坏了 受不了 (1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读？(比较“乐坏了 受不了”。)指名读你们发现了什么？(“了”是多音字，注意读音。) (3)齐读 4、

25、咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。 课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。 成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。 小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！ 自己轻轻地读一读。齐读。 过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！ 三、学习课文第一部分(2-6自然段)。 (一)学习第一自然段。 1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？(指名说。) 2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。课件：第一

26、自然段 3、谁愿意把松鼠和小熊送回家？(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？ 4、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。 (二)整体感知第一部分(26段)。 孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第26自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？ 自由读指名说(3)对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。 (三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。 1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？(指名说) 课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线

27、一看，引读也乐坏了 2、“乐坏了”，你们能换个词吗？(指名说，比如高兴极了等) 是呀，小熊和松鼠乐坏了！ 3、你看，小熊乐得(课件：小熊图) (引导看图说话：动作 表情) 4、多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？课件：第三自然段 先自己练一练吧指名读 随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！ 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！ 5、小熊，你为什么这样高兴？ 预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！ 师引导：现在，

28、让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？(祝福 友谊) 师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得(齐读第三自然段。) 预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊 师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得(齐读第三自然段。) 6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？课件：第五自然段 我请一位小朋友读这一段。(指名读) 7、小松鼠，你为什么乐坏了？(指名说) 8、所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？(指名读)你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快

29、乐写在脸上，一起读第五自然段。 四、写字教学 1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？ 2、说得多好啊！老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！ “幸福”还是我们这节课要写的字。(课件：幸福田字格) 2 你们有什么办法记住“幸”字？(指名说，口诀如：土下小样少没了腰) 3、“福”字有什么要提醒大家的？(示字旁) 4 、伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写，生书空 5、学生描红、练写。(老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。

30、提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。) 6、同桌互评。 五、结课 牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学习。 纸船和风筝教学设计 篇五 导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课纸船和风筝。 同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事？指名说 同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗？ 出示生字 幸 受 莓 褔 坏 扎 老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？ 出示词语 坏人 扎紧 草莓 幸福

31、祝福 难受 同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢？我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。 过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2-6段。 小松鼠是怎么做的？指名说 出示第二自然段 小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠？板书聪明 小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样？（乐坏了） 出示第四自然段 观察图片体会心情 小熊的表情，动作，手里的纸船

32、。/ 此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话？指名读 过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢？我们来读一下第四自然段。 出示第四自然段 小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明 小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样？(乐坏了) 出示图片观察体会心情 小松鼠的表情动作，手里边的风筝。 谁能带着这种高兴的心情读一下？指名读分组读齐读 过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说 过渡：可是有一天山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是怎么回事呢？齐读第七自然段 指名说 出示 山顶上再也看不到飘荡的风

33、筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。两个漂有什么不同，为什么不同？ 他们可能会因为什么事吵架呢？指名说 吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过） 出示8,9自然段 你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说 谁能把他们难过的心情读一读？指名读 你读得真棒，老师已经看出来了。 他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思） 他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？ 出示第九自然的 齐读 小松鼠能够在闹矛盾的时候主动提出和好的建议，说明小松鼠是个什么样的小松鼠

34、？指名说 板书 主动 勇敢 小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说 过渡： 那他们和好了吗？齐读第十段 小松鼠看到美丽的风筝向他飘来高兴地哭了，应该是笑啊，怎么会哭呢？（感动）指名说 小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。 拓展：有时候你和你的好朋友可能会闹矛盾，当你们闹矛盾的时候，你是用什么解决的呢？ 作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。 板书设计：小熊 松鼠 聪明 聪明 主动 勇敢 纸船和风筝教学设计 篇六 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让

35、小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1.挂图 2.学生朗读课文。 3.纸

36、船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，认识8个生字，感悟友谊。 教学目标： 1.认识8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程： 一、揭示课题： 1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2.读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1.自读课文。 2.检查生字、词。 3.汇报接读课文。 4.谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1.（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口

37、流过。 挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2.快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。 3.小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5.这是为什么呀？ 6.是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7.读9-12段，你知道了什么？ 8.出示最后一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1.有感情地读课文 2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

38、3.可可会在风筝上谢谢什么呢？ 4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 第二课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1.正确、端正、整洁地书写8个生字。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 1.自由读，同位互读 2.开火车读 3.用词说话 4.你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。 2.指导写字： （1）写正确： 幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 抓：右边不要写成“瓜” 祝、福：左偏旁是“礻” （2）

39、写美观： a.抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.学生练习，师指导。 三、实践活动： 1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。 板书： 20.纸船和风筝 松鼠小熊 纸船与风筝教学设计 篇七 教学目标 1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点 能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。 教学难点

40、 如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学准备 松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件 教学过程 一、导入新课 亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事。 齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。） 二、识字写字 看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。 课件出示：我会认 乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架 （“扎”、“抓”呈红色） 仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把

41、他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。） 三、品读感悟 1、学习第一自然段 课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方 引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画） 过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。 2、贴图 （谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。 其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。 小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。 3、初读二到六自然段 （1）、和同桌一起读课文 （2）、出示句子：和

42、让小熊和松鼠成了好朋友。 （3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图） （4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说） 引导加动作读句子 4、精读三、五自然段 小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样 （1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） （2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了） 松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答） （3）、指导朗读（假如你是松鼠或小

43、熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。） （4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。 过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。 5、小组合作学习七到十一自然段 （1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想： 小熊，松鼠吵架的心情怎样？ 他们是怎么想的？ 他们是怎么做的？ 结果怎样？ （2）、组内交流看法。 （3）、全班交流。（组内推选一名代表发言） 四、拓展说话 纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？ 自由发言，随机进行激励性评价。 结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对