第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）.docx

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1、第5课俗世奇人之泥人张教案（精选5篇）七年级美术上册生动的小泥人教案 篇一 教学目标： 1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。 2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 教学重点： 欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法 教学难点： 如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人 教学过程： 一、组织教学，稳定学生情绪。 二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。 三、讲授新课： (一)板书课题捏泥人 (二)讨论： 1、中国传统泥塑与民

2、间泥塑的区别是什么？ 2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？ 3、通过具体形象想表达哪些情感？ 4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。 (四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。 (五)学生练习，巡视指导。 1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。 2、学习中可能会出现的问题及解决方法： (1)学生作品

3、最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。 (2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等) 四、课堂小结： (一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。 (二)教师对每一件展示的作品都加以鼓励。布置作业学生捏小泥人 以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！ 泥人张读后感 篇二 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。并且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 泥人张大名叫张明

4、山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种主角，去天庆馆要看人世间的各种主角。这后一种的样儿更多。 那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位里边请！” 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于未盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子

5、，排行老五，所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。 可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。 可是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎样“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？ 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到

6、桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是仅有核桃大小。 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。” 泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的 第二天，北门

7、外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。并且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上头写着：贱卖海张五。 估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一欢乐。 三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。 泥人张读书笔记 篇三 泥人张读书笔记 听过一句话“平凡的人过着不平凡的生活”，我当然是一个平凡人，没有美丽的外表，聪慧的头脑，过人的才艺 可这样一个再平凡不过的我却未能过着不平凡的生活。 在冯骥才的文章中有这样一段话手艺人靠的是手，

8、手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”呵，瞧我笨的，直到看完他这篇文章我才恍然大悟，我少的就是那份才艺，甭说在那时候这套是种活法，就今时今日才华也是人不可缺少的啊，在这时代有才华的人不怕遇不上伯乐，只怕才华比不上别人。随着社会的进步，物尽天择，强者生存，弱者淘汰，这不算残酷，这只是一个事实而已，特别是在深圳这种经济特区，满地都是人才，不比别人强，你就会被淘汰。所以在我们这个求学的阶段要认真学点本领，业余学点特长，这样你才能在将后的社会中生存。总不能一辈子都当寄生虫，靠着父母养活吧！ 其实听一个人

9、说过这年头哪来得全才，社会要得只是人才，可这话有点邪，这年头人才辈出，社会要得又启是人才，是多才的人才。总之一句话有本领你才能活的下去。可能这话说的过了点儿，但有啥法子呢？这是个硬道理啊！ 小泥人教案 篇四 一、教材分析： 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥 塑造型方法， 塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国民间艺术 文化。 欣赏古代、 现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣， 同时让学生感受泥材， 了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 二、教学目标 1 学会捏小泥人的一般方法 2 培养动手能力与合作精神 3 体验学习活动的快

10、乐，陶冶学生热爱生活的情操 三、教学重点： 在活动中掌握捏小泥人的方法。 四、教学难点： 想象一定的情操，并根据情境作出各种造型有趣的小泥人。 五、教学准备： 彩泥 六、教学过程 （一）课前延伸 预习课文，搜集资料。 （二）课内探究 1.引入 （1）出示泥人图片 师：同学们看那，我们教室里来了群泥人朋友，猜猜看他们在做什么呢？ 生：做游戏？跳舞？做操？? 师：多么生动、有趣的小泥人啊！你们想不想也捏个泥人玩玩呢？ （2）揭示课题小泥人 2 .做个泥人试试 （1）想一想 提问：“人由哪些基本结构组成的呢？” 生：人由头、身子、四肢这几大部分组成。 （2）尝试：请同学们根据人的基本结构随意的捏个小

11、人试试。 （3）展示、调整 （4）教师示范讲解 捏制时可用揉、捏的方法，头可以似圆非圆，人可随意夸张变形。 捏制身躯时可以整块泥捏制，也可分躯干、手、脚捏制拼接，拼接处可 用牙签连接。 3 .“捏捏泥人”动一动 （1）看看课本上的小泥人，提问：“这些小泥人都在做什么呢？你是怎么 看出来的？” 生：他们有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在攀爬，有的在踢球，还有的在 钓鱼。 生：我们是从他们不同的动作上看出来的。 （2）怎样让我们的小泥人也动起来呢？谁上来试试？ （3）学生上台给小泥人摆动作 4 .美化泥人 （1）欣赏彩泥作品（出示作品西游记望梅止渴青蛙王子） （2）提问：“同学们看看这些小泥人漂亮吗

12、？说说他们是用什么方法做成 的？” （3）教师边小结边示范 他们用不同颜色的彩泥搭配在一起， 再运用添加、 刻画的方法对人物的表情、 穿戴、饰物进行美化，注意不要太复杂，面部表情要夸张、有趣。 5 .作业要求 （1）四人小组合作。 （2）各组拟定一个主题，如：跑步、打球、跳舞、演奏等，做出不同 动态、不同表情的人物形象。 （3）做好后每组选出一个代表做介绍。 6 .学生作业，教师巡视指导 7 .展示评价 （1）小组展示介绍 （2）同学们说说自己喜欢的小泥人或一组小泥人，并说出理由 8.欣赏迁移 （1）出示小泥人简介 （2）师总结： 今天我们欣赏、了解了小泥人，并学习捏制了生动 有趣的小泥人，希望他们能给你们带来无限的快乐！ （三）课后提升 粘土除了可以捏人还可以捏小动物噢，神奇吗？赶紧试一试吧！ 泥人张 篇五 （满脸微笑，得意地说道）：如今我贱卖我的手艺，张五爷你都要，佩服，佩服哈哈 行人甲：哈哈，张五爷买回自己的泥模子哕！ 行人乙：哈哈张五爷被泥人张战败了啊！ 结局： 海张五便派人将这些泥人全买走了。9