一年级下册音乐教案 （简谱） （演唱）鼓和号(1) 湘艺版.docx

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1、教学设计 单位：泉州市鲤城区第五实验小学 姓名：姚小敏 鼓和号 教学设计 课型：歌唱课课时：第一课时年级：一年级教材分析：鼓和号选自湖南文艺出版社一年级下册第八课，是一首法国儿歌。歌曲为F调，采用具有舞蹈性节奏的四三拍子。全曲共有四句，四句的节奏完全一致。其中第一、三句在节奏和旋律上完全相同。歌词简单、生动，描绘了鼓和号快乐演奏的情景、充满着愉悦的情绪。歌曲中洋娃娃般可爱的鼓号手形象呼之欲出，满足了学生多样化的音乐情感与角色体验。学情分析：一年级学生接触的歌曲大部分为四二拍居多，对于简单节奏型的歌曲较易掌握，但是对于具有舞蹈鞋节奏的四三拍子还是有着积极的学习兴趣的。对于歌曲的情绪情感把握以及旋

2、律创编和运用声势律动为歌曲伴奏，对于一年级学生来说是有一定的难度，需要老师运用丰富的教学活动加以引导。设计思想：我们学校的孩子，他们的父母都是外来务工人员，平时奔波于生计，生源流动性大，所以整体音乐基础较为薄弱，所以在本课的教学中，我遵循以学生为本的原则，以兴趣爱好为动力，运用竖笛加以情境化教唱歌曲旋律；运用学生喜爱的小兔子的动态帮助学生理解体会歌曲情绪；同时加入旋律创编，发挥学生的想象力和创造力；以及运用声势律动和打击乐器伴奏，使学生获得多样化的角色和情感体验。教学目标：1、体会歌曲旋律舒缓而富有动感，满足学生多样化的音乐情感与角色体验，学会与他人配合，体验、合作表演的乐趣。2、运用直观、情

3、景化与多样化听觉体验，使学生感受音乐、享受音乐。3、能够了解乐曲结构，体会三拍子的节奏韵律；把握歌曲的情绪情感；创编歌曲，同时能运用声势律动为歌曲伴奏；了解鼓号等乐器。教学重难点：掌握四三拍子的韵律特点，并从一系列的活动中学会用不同方式来表达歌曲情绪，创编歌曲及运用声势律动为歌曲伴奏。教学过程：一、 情景导入 播放巧虎来了视频师：“小朋友，你们好！”师：“巧虎在跟大家问好哦，它的问好方式很特别哦，仔细听！”师：3/4 X X X | X X X |X X X |X| 小朋友|你们好|我叫巧|虎|师：“巧虎想跟大家成为好朋友，让我们用巧虎的问好方式跟大家问好一下？”生用相同的节奏型自我介绍 【设

4、计意图：整首歌曲分为四句，每句的节奏都是相同的，导入以手偶多次反复按歌曲节奏问候的方式，让学生在亲切友好活泼的环境中进入音乐课堂，同时通过按节奏的自我介绍，为歌曲的学习做了很好的铺垫】师：巧虎可开心了，这么多小朋友都愿意和它成为好朋友。巧虎给大家带来了一首好听的歌曲，让我们跟着音乐跳起来吧！【设计意图：通过四三拍的舞蹈动作以及反方向的律动，学生能亲身体验感受到歌曲乐句的划分，和四三拍歌曲不同的韵律特征】二、歌曲学唱师：刚刚大家听到的歌曲，就是我们今天要学习的鼓和号这是一首四三拍的法国儿歌，表现了鼓和号的可爱形象。今天老师带来了一个神奇的魔法棒，这是一个六孔竖笛。只要老师轻轻一吹咒语，鼓号队的成

5、员们就会动起来。仔细听！（师吹3次相同乐句）师：大家想不想学咒语旋律？让鼓号队员们动起来？让我们跟着魔法棒，唱一唱。生唱相同乐句简谱师：让我们一起来听听这首好听的歌曲，等下告诉老师，你听到了几次咒语旋律？生答师：我们再听一次，听到咒语旋律的时候，请你把手举起来生听师：听到了几次咒语旋律？生答师：同学们的耳朵真是灵敏，歌曲共分为四句，第一句和第三句的旋律是？生答【设计意图：借用竖笛加以童话性情景设计，增强学生的学习兴趣和探知欲望，使得学生能加深对歌曲相同乐句的印象，从而依靠听觉就能很快地识别出歌曲中的相同乐句】师：接下来请同学们跟着老师用“啦”字模唱生用“啦”字模唱歌曲师：这么美妙的旋律，我们一

6、起去听听，鼓号队员们演奏的的时候是什么样的心情呢？生答师加动作，带学生读歌词生边按节奏读歌词边做动作（要求：多么美妙，多么自豪，多么快乐，读出三句的不同强弱情感）师：让我们带着这份美妙愉快的心情来演唱这首歌曲吧！【设计意图：通过歌词动作的设计，学生不仅能够体会歌词“美妙、自豪、快乐”的微妙之处，还能体会歌曲意境和演唱情绪的变化】师：你们来唱红色部分，老师来唱蓝色部分。老师来唱红色部分，你们唱蓝色部分。（加入歌词演唱）【设计意图：通过师生互换演唱相同与不同乐句，降低了低年级学生学习歌曲的难度，同时也能清晰地了解整首歌曲的结构和乐句划分】师：我们一起把歌曲完整地演唱一遍。生第一遍慢唱，第二遍加速师

7、：通过这两遍的演唱，你们觉得哪一遍更像鼓号队员演奏时快乐的心情呢？生答师：为什么？速度怎么了？速度变得？生答【设计意图：学生通过用同一首歌曲演唱两种不同风格，体会可以通过速度等方面的变化来表现歌曲的情绪情感，让低年级学生更容易理解和切实体验与感受】师：我们要唱出这种自豪快乐的感觉，是用这种连贯的声音，还是跳跃的声音？生答学小兔子跳跃体会演唱的弹跳性以及四三拍的强弱规律（要求：唱出每个小节的强拍）师：接下来让我们带着愉快跳跃的感觉演唱一遍吧！生跟伴奏完整演唱歌曲【设计意图：通过观察小兔子跳跃的方式，让一年级学生能够直观地感受演唱时弹跳性的要领和四三拍的强弱规律】三、旋律歌词创编师：同学们唱得真棒

8、，看，歌曲当中的音符宝宝都被你们吸引过来了。谁来了？（师贴do mi sol 三个音符于黑板）生跟师按柯尔文手势巩固三个音音高师：接下来，请同学们展开你们的想象力，当个小小作曲家，用这些小音符创作一首全新的四三拍的曲子。师发音符卡片给四个小组生生合作参与创作生展示作品（要求：结束音用do,每小节放3拍）师：我们一起来唱一唱你们创作的曲子吧！（师弹琴）生唱师：同学们都有着无限的创造力和想象力。刚刚我们通过改编旋律，让歌曲发生了美妙的变化，接下来，请同学们欣赏法国号这首歌曲，告诉老师，它发生了什么变化生答师：我们也来试一试给第一句换上不同的歌词吧！谁来试一试？生创作第一乐句歌词。【设计意图：一年级

9、小朋友对于自己所唱的儿歌是没有体会和去理解作曲家意图的，通过生生合作让他们自己创编旋律，改编歌词，略微地渗透到音乐课堂中，能够帮助他们学会与他人配合，体验、合作表演的乐趣，扩宽他们无穷的想象力和创造力，使他们更懂得去倾听音乐、享受音乐。】四、伴奏乐器加入、丰富体验师：我们知道，通过歌曲旋律的变化；歌词的变化；速度的变化；演唱情绪的变化，就能带给我们不一样的体验。如果加入了乐器，就会使歌曲变得更加丰富动听哦。师拿大鼓在重拍地方给歌曲伴奏师：同学们认识的可真多，大鼓的声音跟大象沉甸甸的脚步一样，沉重而有力。老师在什么地方加入了大鼓呢？每个小节的第几拍？生答师：再仔细听，老师又加入了什么乐器？（师拿

10、小军鼓在歌曲弱拍位置伴奏）师：这又是什么乐器呢？生答师：可是这里没有这么多大鼓和小鼓。大家想个办法，用什么来模仿大鼓的声音，让所有同学都做到呢？生答师：大鼓的声音比较强，小鼓的声音比较弱，用什么来模仿小鼓的声音呢？生答师：大家想不想一起加入鼓号队呢？请同学们跟着上面的节奏，我们来试一试。3/4 X X X | X X X |X X X |X X X| 师：谁想来试一下小军鼓？生上台尝试敲击小军鼓。师：老师想请这位小鼓手，按照上面的节奏，跟老师一起合作一下，可以吗？（师打大鼓，生打小鼓）3/4X X X | X X X |X X X |X X X|请同学们也跟着老师和小助手练习一下这条节奏。 3

11、/4 X X X | X X X |X X X |X X X|师：接下来让我们跟着老师和小助手一起为歌曲伴奏吧！【设计意图: 学生通过寻找生活中的声源，利用声势模仿乐器的声音为歌曲伴奏，开发了学生的潜能，同时也体现了音乐的创造性和来源于生活的特性】师：同学们表演得真精彩。在鼓号队中，除了有大鼓小鼓，还有谁没来呢？生答师：小号，俗称小喇叭，铜管乐器家族的一员，常负责旋律部分或高吭节奏的演奏，也是铜管乐器家族中音域最高的乐器。常用于军乐队、管乐团和管弦乐团的演奏。小号可以吹得很抒情，也可以吹得很欢快，让我们一起去听听同一首歌曲小号的不同演绎吧！【设计意图：通过欣赏小号在管弦乐队当中的演奏，增加学生

12、对小号的认知和情绪情感体验】师：在打击乐器家族中，除了有大鼓，小军鼓，还有非洲鼓，架子鼓等，都可以作为伴奏乐器，仔细听，老师又带来了不一样的鼓和号师加入非洲鼓伴奏，师生合作表演。【设计意图: 结尾师表演加以不一样的乐器伴奏，让学生体会歌曲可以在不同的伴奏乐器下产生不同的变化，体会更多不同风格的音乐，感受音乐的美妙之处，同时能更加喜欢并热爱音乐，这也是我们音乐教育的最终目的】五、课堂总结结束语：同学们，今天我们也当了一回鼓号队员，为鼓和号这首歌曲加上了美妙的伴奏，体会了多种演唱方式和不同种乐器为歌曲带来的变化，希望大家能够喜欢音乐、感受音乐、享受音乐！最后，让我们也感谢巧虎为我们带来了这一首好听

13、的歌曲，让我们一起跟巧虎说再见吧！3/4 X X X | X X X | X X X |X|再见吧| 再见吧| 巧虎拜| 拜|六、教学反思在本课的教学中，我遵循以学生为本的原则，以兴趣爱好为动力，运用小朋友们熟知的巧虎卡通人物导入，加入歌曲节奏，首尾呼应。接着运用竖笛加以情境化教唱歌曲旋律，同时加入歌曲创编和打击乐器伴奏，让学生充分发挥自己的想象力与创造力，运用声势律动为歌曲伴奏，使学生获得多样化的角色和情感体验。从相同乐句的聆听发现，到学唱；歌词的理解到完整演唱；包括歌曲情感的处理、旋律的创编和加入乐器的体验，环环相扣，循序渐进。学生比较容易接受，音乐知识也学得比较扎实。上完这堂课，我感到基本上达到我的预想，我所制定的教学内容都有完成，教学目标已基本达到，同学们课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性很高，敢于自信地表现自我、表现音乐，成为这节课的主人，看到他们会唱这首歌曲，并能带着动作表演结束整堂课时，我感到无比欣慰。但还是美中不足，在关注个别学生方面，可能还做得不够到位，如何更加有效地引导学生，关注学生个体，是接下来需要学习的重要方面。