自然之道说课稿优质课【最新4篇】_1.docx

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1、自然之道说课稿优质课【最新4篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？它山之石可以攻玉，以下内容是一秘范文为您带来的4篇自然之道说课稿优质课，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。自然之道说课稿 篇一 “无为而无不为。”道德经 人们总是按照自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什么都不做。 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向

2、导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时

3、，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启迪：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教法 根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读具体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。 四、说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方

4、法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五、说学生情况 中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。 六、说教学过程。 1、引入“道”。 语文课程标准 中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我

5、们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。 为使学生对课文有一个具体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟“道” 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解

6、关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”

7、的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。

8、我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声， 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是

9、我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。 3、使“道”深入学生内心。 语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延

10、伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！ 七 、说课后反思： 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基

11、础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启迪，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。 自然之道说课稿 篇二 一、说教材 自然之道是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只

12、食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 教学目标： .知识

13、与能力 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 初步了解概括主要内容的一般方法。 培养学生的想象能力。 .过程与方法目标 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。 通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。 .情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。 教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。 教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。 二、说教法 采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。 三、说学法 本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画

14、重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。 四、说教学过程（两课时） 1.引入“道” 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不合适。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。 为使学生对课文有

15、一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。 2.感悟“道” 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段

16、。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生 充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然

17、之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”

18、此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。 .使“道”深入学生内心 语文课程标准中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的

19、沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学 五、说板书设计 本课板书力求简洁、自然、明了。 23自然之道 遵循违背 保护伤害 海龟 六、说作业设计 第一课时： 1、抄写本课生字词 2、给生字各找一个形近字并组词。 第二课时：你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。 自然之道说课稿 篇三 一、复习课文 1、根据词意说出词语 （1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一

20、个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！ 3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋

21、加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。答案一：这只幼龟非常小心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会小心，指名读，要读出小心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气） （3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自

22、己消失，善良的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：你得想想办法啊！ （多么的紧张、揪心啊、焦急） 当我们为小幼龟焦急、紧张、揪心的时候，向导是怎样的态度？ B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自一秘然之道，就是这样的。 若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极

23、不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是因为什么原因？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必然要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威胁。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。 同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓励一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？ （4）再读这一段，教师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？ 出示句子：

24、我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：向往大海、向往外面的世界等） 教师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期待，它们想到蔚蓝的大海里快乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的居然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？ （让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 2

25、、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？ （板书伤害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了伤害呢？板书：违反） （5）1、随着事态的发展，( )作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。 2、课件出示：天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 3、谁来说说此时向导的心情呢？ 4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去

26、。 5、从哪个词看出他非常着急了，从赶紧，迅速这两个词中看出向导特别着急。 6、读的时候应该怎么读呢，谁来读一读 7、谁来读一读向导的话。 （向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。） 悲叹的近义词是什么？换成感叹行不行？ 3、如果去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。） 4、谁能读出他非常难过，自责的语气。 三、总结全文 1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？ 小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么原因，他的目的都是想告诉人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。 （板书：遵循 只有遵循

27、了自然之道才能保护幼龟。板书：保护） 3、我们浏览一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。 4、在我们的生活中还会出现一些违背自然之道的事，谁知道，来说说。 5、作业：看看今天的作业： 走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行交流。 结束语：在大自然中，还有许多自然之道需要我们去了解， 学习之道为人之道都需要我们去探索啊，希望我们都在了解道的基础上，遵循道，不要做出愚不可及的事！ 自然之道说课稿 篇四 一、说教材。 自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情

28、发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 二、说教学目标： 1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、

29、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 三、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法 本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有

30、感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。 五、说学法： 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。 六、说教学程序（第一课时） （一）情境导入，激发兴趣 首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分

31、发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。 （二）初读课文，整体感知 1出示自学要求，引导学生自读自悟： （1）带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。 （2）自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。 （3）默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？ 2检查自学情况： （1）用课件出示生字词，指名读，小老师教读，小组读，赛读； （2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读情况作适当

32、的评议； （3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？ （4）引导学生总结把握课文主要内容的基本方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅 读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。 （三）突出重点，精读研讨 1引导学生默读课文，边读边思考:“我和同伴”看到了什么？是怎么说、怎么做的？向导又是怎么说、怎么做的？议一议：向导明知“我们”的想法和做法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做，你有什么想法？ 2抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是

33、怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。 3这句话该怎么读？ 4从我们刚才的理解分析中，你知道“自然之道”指的是什么？从哪些地方体会到的？ （四）交流感受，得到启发 作者和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。 （五）巩固复习，练写生字 1用多媒体课件出示生字词，齐读，说说想提醒同学们要注意哪些字的读音和字形。 2重点提醒同学们分辨“幻”和“幼”，提醒大家写“啄”字时不要忘了带点。 （六）反馈质疑，了解学情 同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“自然之道”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起讨论解决。 （七）布置作业。 1练写课后生字； 2有感情地朗读课文； 3把自己喜欢的句子摘抄到读书笔记里。 板书设计 9 自然之道 救一只 我们-愚蠢 害一群 以上就是一秘范文为大家带来的4篇自然之道说课稿优质课，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。21