致青年教师读书心得5篇_1.docx

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1、致青年教师读书心得5篇青年老师读书心得1 这个暑期，我读了吴非老师的致青年老师一书。翻开致青年老师的名目，一个个亲切生疏的文章题目消失在眼前，不禁让我有爱好连续深化阅读。捧着这本书，就似乎在与一位智者交谈，让我心灵不断受到感染，让我思想不断得到启发，致青年老师全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。作者用这六个方面阐述了青年老师应当具备的理想和素养。 作为一名青年老师，我也熟识到了只有热忱的教学是不完善的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为

2、思想者，学习者，实践家。因此，我们应当提高专业学问和工作力气。工作中只有爱自己的专业才可能成为一名优秀的老师。而优秀老师确定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的学问与才智，为同学照亮他们的人生之路。现在的孩子接受的信息很多，很快，学问面很广，爱好很多，假如我们老师还停留在原来所学的学问层面上，不多一些一技之长，那就会与同学不合群，从而被同学所疏远，被社会所淘汰。所以，我们老师的专业学问和力气素养应当远远高于同学，还要多培育自己的爱好爱好，十八般武器，不需要样样精，但起码能通一些。在当前新课改的形势之下，我们老师更应当表现得比同学擅长学习，这样

3、，我们才能为同学树立榜样，为同学照亮人生的道路。 吴非老师的故事对我关怀最大的是他用爱换来了爱。老师需要用爱来教育同学。吴老师很讲究语言艺术，吴老师请同学到办公室通常会说：你情愿到我的办公室来玩吗?这样的问法不仅体现了师生公正，而且表达了他对对同学的敬重和关怀，同学在这样的环境中成长，就会体会到来自老师的爱，久而久之，同学也会用爱来对待身边的人，也就学会了待人接物的方式。因此，我们要心里装着同学的心，用爱去呵护、教育同学。 让我们带着执着与热忱行走在教育之路上，无需华丽的语言，在低调中保持着对教育的执着;无需多彩的生活，在育人过程中享受着欢快的缤纷生活。愿我们能为教育事业贡献出自己的一份力气!

4、 青年老师读书心得2 为什么我的班级成果这么差?为什么我常常感到束手无策?我究竟该以什么态度面对同学?我究竟该做一名什么样的老师?这些问题，在我成为老师这两年常常困扰着我。读吴非老师的致青年老师，时而能将我浮躁的心情抚平，吴老师的谆谆话语，他娓娓道来的人生经受，虽未能完全解惑，却也为我指出了前进的方向：让自己慢下来，用心看同学。 让自己慢下来，用心看同学。首先，我应当放下我的急功近利，放平我的心态。同学是作为人生存于世上，他们有情感，他们有生活，他们不是制造成果的机器。 在追逐成果的道路上，我应当慢下来，用心看同学的生活。他们有的家庭并不完满，他们有的父母常年在外，他们有的来自外地，没有伴侣玩

5、伴尤其，我还是一名学校老师，我所面对的孩子正处于身心急速进展变化的阶段。我想，间或闲暇时，和同学们聊聊生活，将课堂教学与他们的生活相连，正如书中所述的那个涉及“离婚”的案例一样。“心里装着同学”，让同学在学习中感受到温和，我想，这是教育的基点。 我应当慢下来，用心看同学的情感。我常常对同学的行为感到不理解，常常埋怨他们不成熟。读着这本书，自己的想法变得有些可笑，他们本身就是孩子啊。我着急地希望同学们快点长大，让我“省心”一些，却从未发觉吴老师笔下孩子们的天真活泼。他们情愿表达，他们有很多奇思妙想，他们有时没心没肺，有时也脆弱可怕，他们不是大人，但也有尊严。我该反省的地方有太多，我应当常常提示自

6、己，他们是孩子。慢一点成长也无妨，“揠苗助长”从来不行取。我是引导者，也是陪伴者，公正的对话，敬重同学的想法，是我需要学习的方式。 我应当慢下来，用心看同学的学习状态。同学总有其自己的学习状态，他们是个体不是整体。面对整个班级上课的我，常常会忽视这个事实。每一个孩子学习的速度是不同的，慢下来，看每个同学课堂的表情，听他们的争辩与回答，课下询问他们的听课感受，此外，训练自己的语言，让我的每一句话精练且通俗易懂，这应当都是我需要学习做到的。 “教育教学是慢的艺术”，吴非老师如是说。我想，我应当慢下来，认真细致地面对同学，走进他们，用心地关怀疼惜他们，在“慢”中，关怀孩子们稳健欢快地成长。 青年老师

7、读书心得3 我哭过，就在我心爱的同学面前脆弱地哭过我从来不敢对任何人提起这个事情，由于我觉得那代表了脆弱、无能和不成熟。没想到翻看第一页便是吴非老师真诚地劝说“就让你的眼泪流出来”。我感动地接收了吴非老师的这一劝告，由于哭泣与落泪未必是脆弱，由于你的悲天悯人，由于你的正义冲动，由于你的仁爱和幸福。这份感动更来自玩吴非老师点出了太多我们所“不敢承认”的真实。为了这份真实，我情愿永久为教育事业奋斗着。 我可以紧急么? 紧急，几乎每节课我都会紧急，我悄悄地掩藏着这份担忧，面对孩子面对同事都故作冷静。教授三个班级的英语，这个学年已是我教课的第三个年头，虽谈不上阅历十足但总不至于课课紧急课课担忧，然而事

8、实却是我真的很紧急。站在讲台头第一年紧急在外，怕自己不被领导看好怕自己不被家长认可;第三个年头站在讲台的紧急，不怕领导同事来听课，不怕课堂难以被人赞扬，紧急的是同学是否能有效地把握，紧急同学一节课内是否会觉得无趣，紧急同学一节课内是否能理解我所要传达的意思和意义。每一个学年过去，我又紧急同学能否能在英语学习上有一个学年之后的螺旋跨越。 故不知这种紧急在吴非老师的书中得到了认可“课前紧急是正常的”，可能的缘由，“是我们比较敬重自己的职业，敬重自己的学科教学，看重同学的感受，对自己的教学有所期盼。一名老师，心中有使命感，心中有同学，才会很在意同学对他的态度，在意同学的接受度。” 吴老师的这句良言的

9、确给我很大的鼓舞，我又想起了我学校时德高望重的数学汪老师，她是退了休又被学校返聘回来的，足以见得汪老师的教学和为人。但是她几乎每节课后都会深化同学问我们“这么说你们能明白么?”“我年纪大了，你们是不是觉得平常我太刻板，和我有距离?”或许汪老师她也课前紧急吧，或许这也是我们在每一阶段推动自己创新、实干的动力吧，无论怎样我将对我的这份“紧急”释怀下了。 我可以让我的同学宠爱我的课么? 这是一个我最在乎的问题，一个老师最幸福的事是在教书生涯中拥有一批宠爱你以及你所任教学科的铁杆粉丝，而一个老师最失败的事是在教书生涯中没有一个宠爱自己以及自己任教学科的同学。我视这一个标准为我终身教学奋斗的目标。 吴非

10、老师说的很对“你在教学中没有培育同学对学科学习的宠爱，你的努力学问让同学适应了你的教学，而无形中给同学灌输了排异性，你没有向同学有效地介绍学科的内涵，你的同学对学科的学习爱好可能是盲目的、不稳定的” 同学宠爱你的课不仅仅在于教学设计的好玩精致，还在于一个老师的综合管理教学力气。以前我只是单纯地认为贴切同学的爱好，把课弄得花哨可爱点，同学就是宠爱了，例如加入很多的卡通、加入很多孩子们时下关怀的玩耍等等。现在随着教学管理的逐步成熟，我觉得假如培育维持那批宠爱你的课的铁杆粉丝，那么我需要具备的东西太多了。 假如我难以组织有效的小组合作、团体争辩，全班一团糟，同学能宠爱我的课么?假如我一味地迎合同学沉

11、醉在同学喜好的无聊的乐趣中去，同学错失了英美妙玩的寓言童话、英语世界语言的超前绝伦，同学能宠爱我的课么?假如我难以才智地教会同学学习方法，留给他们独自思考推断的空间，把他们全部的学习都丢在我设好的框里，同学能宠爱我的课么?假如我的英语课仅仅是无聊地争辩，同学每天觉得自己在无方向地交谈而失去了在英语课上感受亲情、友情、礼仪的话，那么同学又怎么能宠爱我的课呢? 所以我也希望全部的老师都和我一样吧，把这个标准定为终身为师奋斗的目标，那么我们会收获更多。 我可以留给同学记忆么? “这些课的内容，有多少是同学能记住的?同学会记住的是老师的什么呢?这些老师的站姿、手势、笑容、神情、口头禅和轶事，往往成为同

12、学的话题，继而又被同学带往遥远的年月。” 针对前几个记忆，我想将其归结为“教学记忆”，我回忆自己同学时代，确乎没几节课是能成为我的记忆的。但也确乎有这么几节精彩的课的片段永久藏在脑海，这是一个老师教学的傲慢同时也是一个老师多少年教学积累的精华，这个不堪惊异，这个应当是“量变到质变”的结果。为了留给同学这些稀有而宝贵的课堂片段，那么我们需要连续地努力着，学习是我们唯一的法宝，我们这一职业要求我们更多地学习，有极强的职业道德责任感，由于我们使命困难。 而针对留给同学后半部分的记忆，我称为“行为记忆”，那么应当是不计其数的，同学回忆起你来第一时间应当回忆起的是你的言行而不是上了什么课。针对这种记忆，

13、我想提出一个大胆的想法“工作不是你的全部”。由于，我们在社会上扮演着很多的角色，站在三尺讲台上我是一名人民老师，走下去我还是母亲的女儿、丈夫的妻子、伴侣的知音、卖家的顾客我们需要为师的执着、认真，也需要驻足观赏这个奇妙世界的胸怀，懂得体会亲情、友情、爱情的心怀，懂得感恩感怀这个世界上奇妙的事物。这些就是同学回忆起你的一颦一笑、一举一动，这些光靠我们的职业道德很难维持的，这些是做人为事的态度、是一种习惯，这些只能在平常生活中去体验。换句话说“一个不懂得孝敬自己父母的老师，怎么可能会急躁地对待我们身边年迈的家长;一个对身边的伴侣不耐烦的人，怎么能心平气和地急躁教育同学?” 因此，两种记忆我们都应当

14、辩证地去努力，用哲学的说法就是“冲突辩证统一理论”了! 假如我在短暂而宝贵的教同学涯中解决完了这三个问题的话，我觉得我够格了，现在我会努力再努力的! 青年老师读书心得4 优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照耀着同学面前的道路;老师的进德修业应当始终到教育生命终止。 这本书作者通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着同学的心”、“敬重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面短短

15、的几句话对我的感受最大。 一、就让你的眼泪流下来 说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必需是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的感动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男同学的有意捣乱，我停止正在进行的课，对同学讲我的求学经受，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于稚嫩，竟然在同学面前流泪。读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊!我们也是一般人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着同学的面流泪呢? 二、为什么你的同学缺乏气度 其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农夫。小农意识培育了民族

16、性格，也或多或少地影响了学问阶层。我们也不行避开地会把小农意识带进教育。可怕的是这种习气又通过老师的示范，传染给一代又一代的同学。 有些老师回忆自己的同学，会发觉在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。假如你嫌自己的同学“小气”，既需要从家庭教育方面找缘由，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。 三、说同学听得懂的话 老师不了解自己的同学，对同学缺乏急躁，说话方式不当，都可能形成隔膜，使同学畏惧老师，从而失去很多学习机会。师生之间缺少必要的沟通，主要责任在老师。 在教学不顺当的时候，老师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题?由于我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠

17、我们的急躁和士气去实现，假如能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到同学思维品质的培育，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与同学的心灵沟通。 书中还有很多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老师需要留意学习的还有很多，作者的文字，让我在平实的语调中感受到教育的奇妙与希望，激励我前行。 青年老师读书心得5 暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的致青年老师。致青年老师成书于吴非老师即将跟三尺讲台告辞之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之阅历付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。

18、 书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特殊贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的熟识。它为我们青年老师打开了一扇通向真理的窗户。我边读边反思自己的老师心态、教育行为，真是受益匪浅!读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经受了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民老师。 第一辑为做个有胸襟的老师，在这一辑中，吴非老师写道：“老师的胸襟，是同学的天地。教育者的胸襟有多宽，同学的精神天地就有多大。一位优秀老师的心境，就如同大海一样宽敞，如同长空一样高远。只有老师的心胸博大，那他的同学才

19、能面朝大海，才能仰视星空;他所教的学科，就有可能成为同学的乐园;他所教的同学，才会愉悦的开垦自己的心灵。”老师在教学中不光是扮演传授学问的角色，还要担负起培育同学身心健康的重任。特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对同学在日常学习中所消逝的问题，老师要拥有爱心、急躁，宽容对待，用宽广的胸襟对待同学以及身边的人，无形中透露着老师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着同学，同学也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。 同时，吴非老师还指出有的老师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他立即就批判“老师的主要任务是教书”;同行发表了几篇学科论文，他

20、就说“评价老师还是要看课堂教学”;看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”;而假如自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人有意藏拙，作为青年老师，我们对自己，对别人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了同学，更是为了自己，让我们的心胸开阔起来吧! 其次辑中老师不是演员这一篇文章也让我感受颇深。很多青年老师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为什么会有这样的现象呢?我想大抵是这样两种缘由：一、青年老师自身教学力气不过硬，简洁照搬乱套;二、学校公开课的要求过多。有过这样一种经受，实习学校的公开

21、课必需要有小组合作，没有就不过关，不合格，若有人推门听课，得临时找个问题以小组争辩的形式应付检查。阅读吴非老师的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”常常是方法或是“技术”，而不是“戏”。优秀老师应当了解少年思维的共性，了解同学思维进展的特点，擅长和同学对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让同学看一场演出。 拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴老师对于将来教育的奇妙憧憬和希望。同时吴老师传授的宝贵阅历也激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行!作为一名一线老师，在今后的工作中，我会一如既往地以同学成长为己任，始终秉持素养教育进展理念、始终坚持走在教学创新的一线、始终保持乐学善教的初心!在基础教育事业中风雨前行，努力做汹涌澎湃的“后浪”，不负芳华亦无愧于身处这个宏大的时代!11