英语教师读书的心得体会5篇_1.docx

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1、英语教师读书的心得体会5篇英语老师读书的心得体会1 最近我读了影响老师一生的100个好习惯一书，每一天能抽一点时间去读，从书中了解到习惯对人的进展很重要，好习惯受益终生，准备一生的命运。从书里也能够看到好的教育习惯能有效地促成老师的专业成长，也是优秀老师成功的基石，影响着老师一生的教育生涯。 常说“一种性格关系到一个人的命运”，好习惯能使人一生受益。我们老师一向在强调要培育同学良好的习惯，作为一名老师在教育中也要构成良好的教育习惯。我作为一名班主任及语文老师，除了教学还要育人。“学高为师，身正为范”。 反思自我的教育行为，我们要求同学按时完成作业的同时自我是不是每次都不拖堂;我们要求同学团结友

2、爱的同时自我是不是对每个同学都公正;我们要求同学见到老师主动问好的同时自我又是不是能主动问候同学我作为一名老师，往往很多方面都处理的不够好：当同学犯“错误”时，往往习惯于把同学叫到办公室谈话或直接找同学家长;当同学的试卷上出错时，习惯于要求同学将错题订正并再做几遍;当拿到一本新教材时习惯于找课文中的学问点并照搬“教参”;在课堂教学中，习惯于仅仅关注结果而不留意过程，习惯于仅仅布置书面作业 自我的习惯毕竟好不好，需要转变的首先是自我。要想做到书中所述，是要持之以恒，从小事做起，从习惯养起。习惯不是一时养成的，更不是一时能够转变的，习惯是在习惯中养成的。而我，会以此书做为我的一本教学上的工具书，以

3、此书来提高自我，激励自我，超越自我，并由此获得最大的欢快。 英语老师读书的心得体会2 如何使老师能更好的进展自己，使自己更符合新课程对老师专业学问层次的需求，老师专业化的理论与实践一书中已指出老师是“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”，终身学习是提高老师素养的重要保证。老师专业化是现代教育进展的历史要求。现在越来越提倡学习化社会。 学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为老师的责任是使同学由学会学问转向学会学习。“学校”就是作为学习者的同学和作为学习者的老师同时存在的场所。 21世纪的老师已不是就时间意义

4、而言，更多的是就老师身上所体现的新世纪人的素养而言，老师应当首先转变心智模式，意识到教育者再也不行能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的公正性合作地位。 老师专业化是现代教育进展的要求和必定趋势，不断提高老师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族宏大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的老师质量与全国实施素养要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入wto以及人才市场竞争局面的消逝。 只有具有创新精神和创新意识的老师，才能培育同学的创新力气;只

5、有老师自身具备不断学习提高的力气，才能教会同学如何学习。老师的创新力气需要终生培育，老师的创新动机需要终生激励，而无论是创新力气还是创新动机都来源于老师的终身学习，从老师职业特点的角度看也要求老师要终身学习。老师迫切需要不断更新教育理念，适应以同学进展为本的新概念;提高将学问转化为才智、将理论转化为方法的力气，适应综合性教学、争论性教学、实践性教学的新要求;提高将学科学问、教育理论和现代信息技术有机整合的力气;增加理解同学和促进同学道德、学识和共性的全面进展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我们会发觉尽管每种人生千差万别，但从规律上存在着一个普遍的进展模式，即：“熟识自我实现自我超越自我”。

6、古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项简洁、困难的工程，而一个乐于高度自我超越的老师是永不停止学习的人，我情愿进行终身的学习，形成完整的人格，实现自我超越，影响我的同学。 英语老师读书的心得体会3 魏书生认为，敬重别人是一种本事，“不会敬重人，从高层次上讲，享受不到敬重人的那种傲慢感和幸福感;从低层次上讲，自我也不会得到别人的敬重”魏书生很敬重自我的同学，同学只要有一点提高，他就表扬;同学犯了错误，他也不直接批判，而是用唱歌、写说明书等形式引导同学自我教育。更让我感动的可是，魏书生还特别留意点燃后进同学的期望之火，擅长帮忙同学查找特长，进展特长。 魏书生以

7、往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的同学进了他的班，他要求这两个同学做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。同学说没有优点魏书生则说：“不行能，我都替你找出两条了”还有一个同学向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊!”我想，类似的故事，魏书生确定还有很多很多，他擅长争论后进同学的心理特点，扬其长而避其短，不断增加后进同学的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。 而其思想的动身点和归宿点都是全都的，那就是他所说的“敬重和进展同学的共性和人性，会使师生生活在一种相互理解、敬重、关怀、帮忙、谅解

8、、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与傲慢感，削减内耗，明显提高了工作和学习的效率。 英语老师读书的心得体会4 在床头，我习惯放着几本书。其实我不必需每一天都有时间看，有时纯粹是为了心安，有时是等闲暇时间拿起来翻翻，让自己有所收获。其中吴非老师的随笔录不跪着教书，我看得最多，感受也最深。买此书，那还是去年夏天在杭城逛书店时不经意间觅得的，不跪着教书，一个很有骨气、很有共性的书名，一下子吸引了我的眼球，它透着倔强，透着理性，透着思索!我感动地捧起来翻阅，“永不凋谢的玫瑰”、“我美丽，由于我在思想”、“爱与敬重的阅读”、“往高处飞!”、“实话怎样说”和“在欢快中深思”等等系列文章中显现出

9、一种为人的道理，一种正直纯洁的气质。我马上宠爱上了这本书。简洁地扫瞄之后，交款，携书回来，细细品尝。 轻轻打开书的扉页，一看作者的简介才了解到，原先“吴非”是王栋生老先生的笔名，他是江苏省特级老师，是教授级中学高级老师，现任于南京师大附中。他还是一位颇有影响的杂文家，获得过首届“林放杂文奖”，出版过好几个杂文集，著有中国人的人生观、中国人的用人术、污浊也爱唱纯洁等。这次，他把近几年来写的有关教育问题的随笔杂感汇合成一本书，取名就叫做不跪着教书。 这本不跪着教书记录了吴非老师对当前各种教育问题的思考。书里没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂，拒人千里的理论，它收入的都是作者近年来有关教育问题的

10、随笔杂感，有的是对教育现象的反思，有的是教学随想，有的则是和同行或同学的对话。但是，整本书读下来，我感觉到了作者在用沉甸甸的思考印证着他几十年教育教学工作的信条：不跪着教书。还有从吴非老师用心书写的文字中，我感受到了一种思想行走的力气，胸中澎湃着一股教育的激情，为他言他人之所不敢言的士气而深深鄙视，对他布满思辩理性的文字而拍案叫绝!这股力气让我们思想徘徊者立即猛醒，让那些不思进取者努力奋进! 在我美丽，由于我在思想一文中，吴非老师曾写下这么一段让人振聋发聩的文字：“假如老师没有独立思考的精神，他的同学就很难有独立思考的意识。常有老师批判同学作文没有思想，然而老师超多的所谓教学论文与德育论文完全

11、是文件资料的克隆与重组，没有独立的思考，缺乏个人才智。应对一本教参，他不敢说不;应对外行领导的错误指责，他会马上匍匐在地。老师丢失了独立思考精神乃至丢失尊严，能靠他去立人吗我一向有这样的观点：语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的同学就只能趴在地上了。”这段文字可谓一针见血，切中了当今教育的要害。一个人，假如没有自己的思想，那他只能是一个活在别人影子里的人;一位老师，共性是一位语文老师，假如没有独立思考的精神，那他所从事的教学工作只能是不断地重复自己的劳动，其工作完全没有制造性可言，致使培育出来的同学，好像是从一个模子里出来的压缩饼干，同学没有自己的思想共性，没有个人的立场观点，鹦鹉学

12、舌，人云亦云，成了名副其实的思想侏儒。 吴非老师在做最精彩的老师一文中秉持这样的观点：“要让自己的同学精彩，老师务必精彩;想让同学多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。”这句话，真可谓是实话实说，我们老师要坚持多读书，才能让自己成为同学的表率，得到同学的敬重，读书应成为我们的一种生活方式。语文课的源头活水不能只是涓涓细流，照搬几本教辅用书，而要有广泛的来源。“制服”同学的不是强权和暴力，而是学问的光荣炫目。我们不能只是求别人，布置同学的阅读任务，自己先要去完成，还有不盲目地排斥时尚和流行，要取得和同学对话的权利和主动。平常多与经典为友，以真善美的主旋律引导同学的阅读。“思想有多远，我们就能

13、走多远!”是当下流行的一句广告词，此言非虚!应对思想贫乏的语文老师，要求同学宠爱他的语文学科，宠爱他的语文课堂，实在是强人所难;要求他引领同学迈进瑰丽多姿的文学圣殿，走进浪漫自由的语文王国，也实在是“恨铁不成钢”!想想吧，假如我们语文老师自己本身是“缺钙”的人，要求其培育出来的同学不患“软骨病”，除非同学自个儿偷偷吃了“高钙奶粉”，不然，要想同学强身壮骨便是痴人说梦! 假如，我们的老师都有一些值得一读的好书;假如，我们的老师利用一切能够利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书;假如，我们的老师能够把读书作为提高生命质量的途径;假如，我们的老师能够边读书，边争论思考，那么，我们老师的生活就充实了

14、，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就更有价值了，人生也就更有好处了。吴非老师在只要肯读书说：“只要肯读书，什么都好办。”“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。”说得多么朴实，多么中肯呀。他是期望我们年轻一代的老师“能留意学问的积累，向新高度攀登;假如条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕明白一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。但是，在现实中，对于读书，我们许许多多的老师没有过高地要求自己，磨练自己。老师是离真理最近的人，按理说，我们老师就应是用心的读书，然而此刻，读书有时也成了当下老师的“铺张”。“书

15、犹药也，善读之能够医愚”。我们老师应有这样的思想熟识，语文老师更应奉它为至宝。假如我们语文老师平常不读书，也不看报，课堂语言必定苍白无力，同学听之定然是索然无味。长此以往，语文便成了最难学的学科， 语文课堂便成了同学最不欢迎的课堂了!用吴非老师的话说：“他们能把语文这种最有灵性的科目上得让同学厌恶，也真难为他们啦!” 还有读好书如播种一文，着实让我感动了许久。文中由青少年犯罪的报道谈起，提倡人们要抓紧让孩子们进行文字阅读。我觉得吴非老师说得很有道理。青少年的道德养成虽然途径多样，但是透过读书获得礼貌教养，透过文字阅读净化心灵世界是一个特别重要的途径。吴老推举，让孩子们睁开眼看世界的时候，第一眼

16、就看到最完善的东西，接触最基本的道德理念，如恳切、友爱、自尊、和善、正直等等，让爱和美充实孩子的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光。要想让同学成为站直了的人，老师就不能跪着教书。从今刻起，让我们老师早日养成阅读的好习惯捧起久违的名著，挤兑有限的时间，阅读文学的经典，享用人类的礼貌，期望从今以后真正地告辞跪着教书的历史。 另外书中读名著竟成罪过一篇也曾讲到这么一个例子：有个班主任介绍“思想工作阅历”说，有个同学迷上了世界文学名著，影响了学习，家长忧心如焚;经过她做思想工作，“该生改正了缺点，再也不看小说了”，之后成果名列前茅云云。对此，作者的感受是“我为她的同学感到不幸”。读好书就如播种，同学

17、要读，老师更就应读。我们有的老师除了习题集练习册，多年不买一本书，这样谈何人格教育，谈何培育有修养的人才人文阅读只挂在嘴上，高喊的人文教育极有可能又被当成一种幌子。说起文字阅读，自然会让人联想到文学经典，旷世名著，这些人类礼貌的精华，就像是一盏盏礼貌之灯，长期地照耀着世界。那么，我们老师就要为他们推举一些特别经典的著作，要他们自由地畅游在其中，尽情地吸取文化的精髓，而不是像文中所说的“为了同学迷上了世界文学名著，而忧心忡忡”。诚如吴非老师所说的那样，一本好书就像是一粒和善的种子，一粒恳切的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，假如这些种子能够在适时地播撒在孩子们的心田，信任就会有真善美品德的萌发

18、，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、珍贵而美丽，他就有可能始终站立着生活，就像一个人一样活着。 不行否认，书中会还有很多篇章，披露了人们熟知的中学校和高校教育的现状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，能够说，大凡与中学校有关的人们：家长，同学，老师，以及学校领导和社会上的各方人士，都能深切的感受得到，但又有谁能像吴非老师这样直面现实，直逼人生，鞭辟入里地揭开种种教育问题的疮疤，并剖析个中缘由的呢由此，就凭这点，我完全能够说，只有站着的人，才能写就这样一部站着的书。 “想要同学成为站直的人，老师就不能跪着教书。”读完不跪着教书，我想这句话应当成为中国老师群体每个人的心灵拷问。 英语老师读

19、书的心得体会5 老师不仅要懂得课堂教学规律，把握确定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位同学，运用确定的组织艺术，努力调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在快乐、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。参加远程研修，我有如下感想： 一.课堂尽量英语化。 尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具

20、体的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关怀同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力气。 二.教学做到情景化。 学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的快乐。这是学校生的年龄特点和英语学科的特殊性所准备的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有方案地向同学传授课堂用语

21、和日常用语，如：”Whosondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?Imfine，thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2至4人一组的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等关心手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟，让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过玩耍活动来表现情景。由于玩耍是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都宠爱课堂教学玩耍，玩耍会令他们动起来给学习带来欢快，是机

22、械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。玩耍活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的乐观性。 三.在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 四.在英语教学中实施素养教育。 随着教学观念的更新，英

23、语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师接受什么教学方法，同学就往往接受相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以灵敏多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力气素养的进展进行教学。可接受”学问技能，学习力气，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力气素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力气的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，依据学问技能的相对完整性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要

24、进行教学的内容不外乎三个部分： 复习已教过的语言材料; 教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等; 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般接受”五步教学法”;即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如接受口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做玩耍、扮演角色等方式提高运用语言力气;充分利用和”复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力气，以加深印象，巩固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。 综上所述，学校英语教学，老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在”乐”中学，”乐”中练，变苦学为乐学真正做到”乐而好学”。12